《化學能與熱能》教學反思

1、化學能與熱能教學反思化學能與熱能教學反思參加本次優(yōu)質課比賽，我收獲良多，自身的教學水平也有較大提高。以下是我對這節(jié)課的幾點反思與收獲：一、成功之處1、研究學情，剖析教材，整合內(nèi)容在初中的化學課程和生活常識的積累中，學生都能夠了 解能源與人類生產(chǎn)生活的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對于能源轉 化也并不陌生，但未能從能量變化角度認識和理解化學反應 的本質。在高二選修模塊化學反應原理中將從科學概 念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學習化學反應與能 量。所以本節(jié)內(nèi)容既是對初中化學相關內(nèi)容的提升與拓展,ear又是為選修化學反應原理奠定必要的基礎。本次教學 中考慮到高一學生現(xiàn)階段未學習化學鍵等抽象概念,學生如 何從

2、微粒觀、能量轉化觀、能量守恒觀，去理解化學反應中 的能量變化本質就成為了本節(jié)課的重難點。同時把握好必 修與選修內(nèi)容和教學難度差異就成為了本節(jié)課設計中始終 貫徹的思想。為了突破重難點,本次教學對課程內(nèi)容進行了 整合取得了較好的教學效果。2、巧設引入，激起興趣，導出主題課程設計中利用“鋁熱反應”的教師演示實驗,將非常直觀、富有刺激性的現(xiàn)象一一火花四濺，紅熱的固體，帶給 學生“化學反應中伴隨著光能和熱能的產(chǎn)生”的觀念。同 時引入本節(jié)課主旨，并拋出疑問：“化學反應都會放出熱量 嗎？”學生思考實驗觀察的現(xiàn)象是否都符合所有的化學反應 的規(guī)律，激起學生探索新知的欲望。3、知線明晰，符合認知，突破重難點本節(jié)課

3、程并未按照教材編排，為了學生更好地理解抽象 內(nèi)容，將課程主線進行了整合(1) 巧用對比實驗，讓學生思考發(fā)問選取鎂條與鹽酸反應,ba(o h)28h20與n h4c1反應實 驗進行對比探究,學生在“火熱與冰涼”兩重天中感受化學 反應能量變化，建立感性認知，自然而然發(fā)出疑問：“為何有 些化學反應放熱，有些化學反應吸熱？”，讓學生在實驗中發(fā) 現(xiàn)問題，在問題解決中體驗快樂學習。(2) 利用微觀動畫，降低抽象理解門檻如何讓未學習過化學鍵知識的學生理解化學反應的本 質是舊化學鍵斷裂,新化學鍵形成的過程，從斷鍵吸收能量， 成鍵放出能量的角度解釋反應放熱或吸熱的原因，動畫模擬 就成了最好的教學手段。動畫模擬h

4、2和c1 2反應中將化學 鍵的變化過程分成三部分,讓學生更清楚地理解斷鍵與成鍵, 并了解其中存在吸收能量和放出能量兩過程。同時與初中 學習的分子與原子知識相結合，既聯(lián)系了原有的知識， 降低了抽象概念理解的門檻,又提升了認知維度和深度。(3) 利用柱狀圖宏觀分析，建立能量轉化觀，能量守恒觀建立化學反應中的能量轉化關系和能量守恒理念，是本 節(jié)課的重難點。在先前教學中發(fā)現(xiàn)，教材中的水能勢能圖學 生能解能量是可以相互轉化的,但是卻不能很好地建立化學 反應中能量守恒關系。利用柱狀圖的設計補差塊，可以讓學 生更直觀認識到反應物總能量,生成物總能量和放出熱量或 吸收熱量之間的關系，突破教學難點。學生理解化學

5、反應中 既可能有能量的釋放又可能有能量的儲存，進而從能量的角 度重新認識了化學反應過程。(4) 精編習題，鞏固知識，提升能力小結和練習都經(jīng)過了精心設計，涵蓋本節(jié)課所學，強調 了微觀斷鍵、成鍵理論分析和宏觀能量相對大小這兩個角 度對化學反應中能量變化的理解。4、環(huán)節(jié)緊湊，講練結合教學中從感性認識到理性認知的過程中，教學環(huán)節(jié)緊湊 有致。在微觀化學鍵角度分析和宏觀物質能量角度分析上 都在理論解釋的基礎之上增加一道例題。在微觀分析中，通 過h2和c1 2反應中斷鍵和成鍵能量的計算,既能加深對微 觀動畫的理解，又能提供數(shù)據(jù)支持，逐層鋪設小臺階,使學生 更容易接受。微觀分析和宏觀分析都分別回歸兩個探究實驗

6、,每次回 歸都是對理論分析的升華，加深對化學反應放熱或吸熱本質 原因的理解，也形成對能量守恒觀的多次強調和應用，利于 學生建立守恒觀念。5、注重學生化學素質能力、實驗創(chuàng)新意識的培養(yǎng)化學課程不僅教授化學知識，還應注重學生基本素質能 力的培養(yǎng)，例如引入實驗“鋁熱反應”和兩個實驗探究，學 生觀察實驗現(xiàn)象，總結描述，實驗記錄,展示實驗報告等環(huán)節(jié) 中培養(yǎng)了學生學習化學的“看，聽，說，寫”基本素養(yǎng)，培養(yǎng) 學生探究精神。在描述氨氣氣味時，學生錯誤地描述為 “臭”，這也是學生化學現(xiàn)象描述不規(guī)范的常見錯誤，我抓 住此次教學時機給與及時糾正,規(guī)范學生化學術語。在探究 實驗b a (oh) 28h2 0與nh4c1

7、反應中會產(chǎn)生大量氨氣，污 染教學環(huán)境，我將實驗裝置進行了改進，既能將實驗產(chǎn)生的 氨氣進行收集，也能使學生觀察到氣球微脹，導出生成物氨 氣。改進的實驗裝置體現(xiàn)了綠色化學理念，也傳遞給學生科 學創(chuàng)新的意識，鼓勵學生勇于創(chuàng)新。6、板書設計條理清晰王永策校長曾說過："多媒體只是一種教學輔助手段, 并非主要教學方式，不能只用多媒體，不寫板書，只有兩者合 理結合才能取得好的教學效果?！痹诎鍟O計中錢曉英老 師給與了我很多修改意見。最后設計出的板書保留了完整 的教學重難點內(nèi)容，層次分明,利于學生回顧所學。、不足之處 本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)以下幾點：1、講授略多，放手不足。部分內(nèi)容學生可以理解，并獨 立說出，但作為年輕老師的我，教學經(jīng)驗還不足，在課堂上對 學生能力還不夠信任，沒有給學生足夠的空間和時間。2、對學生的關注還不夠。對學生展示實驗報告中出現(xiàn) 的nh4 0h寫法上的錯誤，并沒有及時糾正，這也是我本次授 課最遺憾的地方。也說明了我在課堂教學把控以及對學生 的關注度還有待提高。通過這次參賽，我深刻認識到了自身