2014年高中語文《第9課說“木葉 ”》教案 新人教版必修

1、2014年高中語第9課說“木葉 ”教案 新人教版必修5教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo) 1、積累古詩詞名句 。2、把握古代詩歌語言具有暗示性的特點(diǎn)。（二）能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵句，整體把握的能力。2、利用詩歌語言暗示性的特點(diǎn)，提高學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力 。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：借助在品味詩句時(shí)的審美體驗(yàn)，體會(huì)我國古詩詞優(yōu)美的意蘊(yùn)，喚起學(xué)生對古代文化的熱愛。教學(xué)設(shè)想：本文是篇文藝隨筆。課文著重分析了中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”，又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，從而闡發(fā)了古典詩歌語言富于暗示性的特點(diǎn)。并對我國古代詩歌語言的無限的表現(xiàn)力進(jìn)行了精辟的透視?；诖耍诮虒W(xué)過程中，我將采用“

2、發(fā)現(xiàn)問題”和“重點(diǎn)研讀”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生宏觀把握文本內(nèi)容，研討“樹”和“木”的不同藝術(shù)特征；為了貫徹“教，是未來不教”的宗旨，在已經(jīng)研討出的“樹”和“木”的不同藝術(shù)特征的基礎(chǔ)上，有選擇多途徑地讓學(xué)生含英咀華、體會(huì)課文所選部分詩歌的意蘊(yùn)，并以此類推，拓展遷移，以便學(xué)生在鑒賞的實(shí)踐中提高能力，獲得審美體驗(yàn)。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)用具：多媒體教學(xué)過程：課文導(dǎo)入：多媒體展示幾幅秋葉圖，引出杜甫的登高，并提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課。整體感知：1、本文是一篇涉及古代詩歌語言的文藝性隨筆，作者在這篇隨筆中闡明的觀點(diǎn)是什么？詩歌語言具有暗示性2、作者是從怎樣的個(gè)例分析中闡明觀點(diǎn)的？從古代詩歌中“

3、木葉”（“落木”）與“樹葉”的不同藝術(shù)特征的對比分析中闡明觀點(diǎn)的課文研讀：閱讀課文4-6段，說說 “樹”和“木” 藝術(shù)特征有何不同。1 / 5木樹褐綠 濕潤綿密 纏綿它有落葉的微黃與干燥、清秋的爽朗與空曠；它屬于風(fēng)、屬于爽朗的晴空、屬于秋風(fēng)葉落的季節(jié)；它有衰敗飄零之感、有離人的嘆息，游子的漂泊之意。暗示暗示木樹暗示暗示飽滿落葉的空闊問題探究課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，而標(biāo)題卻擬為 “說木葉” ，若改為 “談?wù)勗姼枵Z言的暗示性” ，你以為如何？為什么？不好。1、全文以“木葉”作為引論、立論和結(jié)論的依據(jù)，以“說木葉”為題，體現(xiàn)了作者行文思路。2、以“說木葉”為題并以此作為立論的依據(jù)，使較為

4、抽象的文藝?yán)碚摰玫搅松钊霚\出的闡述。3、以“木葉”具有暗示性，來闡釋古代詩歌語言具有暗示性，有小中見大的藝術(shù)效果欣賞品味：1、結(jié)合 “樹”和“木” 不同的藝術(shù)特征，在下列詩句的橫線上填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。（1）裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮 下 屈原九歌（2）后皇嘉 ，橘徠服兮。 屈原橘頌（3）無邊 蕭蕭下，不盡長江滾滾來。杜甫登高（4）皎皎云間月，灼灼 中華。 陶淵明擬古（5）秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高 。 吳均答柳惲（6）美女妖且閑，采桑歧路間。 柔條何冉冉， 何翩翩。 曹植美女篇2、結(jié)合劃線詞語的不同藝術(shù)特征，從下列兩組詩句中各選一句詩，進(jìn)行賞析。第一組：（1）裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。 屈原九歌（2）無邊

5、落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 杜甫登高第二組：（1）高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。 曹植野田黃雀行（2）柔條何冉冉，落葉何翩翩。 曹植美女篇拓展延伸：通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道詩歌語言具有暗示性。其實(shí)，課文中提到的“木葉”“落木”“落葉”等，我們在詩歌鑒賞時(shí)一律稱它們?yōu)椤耙庀蟆薄Ｒ庀?，就是融入了詩人主觀感情的客觀物象。而多個(gè)意象組成的藝術(shù)境界就是意境。下面，我們一道賞析古詩中常見意象“月”或 “梅”：1、賞月：概括下列詩句中意象“月”的暗示性：1、月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。 -王維 鳥鳴澗 2、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 -杜甫月夜憶舍弟 3、今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?柳永 雨霖鈴 4、月落烏啼霜

6、滿天,江楓漁火對愁眠。-張繼楓橋夜泊5、今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。-張若虛春江花月夜參考答案：1、寄托離別、相思、懷鄉(xiāng)的情感。2、渲染清幽的氣氛，烘托悠閑自在的心情。3、表達(dá)廣義的哀思，是詩人失意人生的寫照，是詩人對自然、人生、社會(huì)的思考。2、品梅體會(huì)詩中“梅”暗示性卜算子·詠梅陸 游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。描繪了梅花在驛外、黃昏、風(fēng)雨中獨(dú)自開放慘遭蹂躪依然保持自我“芳香”的情境，比喻了高士脫俗高潔的情操。卜算子·詠梅毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，俏也不爭春，只

7、把春來報(bào) ，待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。在艱難的環(huán)境中，梅花以美人般的姿態(tài)爭取和迎接“春天”的到來，比喻樂觀曠達(dá)、積極向上的情懷。布置作業(yè)：出示“松”“柳”“菊”三幅圖片，要求學(xué)生從這三個(gè)意象中任選一個(gè)意象，課下搜集幾首詩寫成一篇小文章，談?wù)勥@個(gè)意象的藝術(shù)特征（相同或不同）。總結(jié)：同學(xué)們，我們生長在一個(gè)詩的國度里，詩是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕傲。希望同學(xué)們在今天品味詩句的審美體驗(yàn)之后，能更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化，讀詩，學(xué)詩，愛詩，成為一個(gè)個(gè)有激情，有修養(yǎng)的小詩人。最后，請讓我把下面這首詩獻(xiàn)給同學(xué)們，作為今天的結(jié)束：風(fēng)雅頌是詩，古樂府是詩；三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩；大江東去是詩，把酒臨風(fēng)也是詩；詩，可