以反思激情用反思探究

1、    以反思激情用反思探究    黃全：g633.51：b：1672-1578（2020）13-0225-01藝術(shù)、體育特長生是高考大軍的一個重要組成部分，新課標下對高中藝術(shù)特長生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求。高中地理課程的新課標提出教師在教學中應(yīng)重視三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的達成。這一要求使得教師必須即時了解自己的教學過程與教學結(jié)果，并對自己的教學活動進行有效的反思，以促進教學更好的完善與發(fā)展。而進行教學反思不僅有利于學生的學習，更有利于教師的自身發(fā)展?；仡櫧虒W的過程，找出存在的問題，優(yōu)化課堂，對教學進行有效改進并及

2、時反饋溝通以達到更好的教學效果，可促進自身的完善和教學的有效性。1.對教學觀念的反思隨著新課改的不斷深入，對教師的教學觀念也提出了新的要求。如何在以往的教學理念的基礎(chǔ)上進行改進與轉(zhuǎn)變，是現(xiàn)今每一位教師都要思考的問題。加強對教學目的、教學行為的深入探討，樹立正確的教育觀，增強對自己教育行為的實踐反思，轉(zhuǎn)變長久養(yǎng)成的教育思想與行為。一切從學生出發(fā)，讓教學行為以學生為主體，注重學生在課堂教學中的地位，對新課標提出的課程內(nèi)容、課程目標與學生進行多方面、多層次的互動。積極對新課程的理念與標準進行新的學習，反思自身已形成的教學觀念，并較深層次的促進自己的再發(fā)展，促進教學行為的更新與轉(zhuǎn)變，只有教學觀念成功的

3、更新，才能保證教學實踐的良好成效。2.對地理教材的反思新課標下的新課程教學與以往的教材有很大不同，文字簡潔、趣味性更強了?？梢哉f是圖文并茂，形象生動，形式多樣。并且在學習中融入了很多自我探究式學習的內(nèi)容，營造了一個趣味性很強問題性很強的學習情境，以激發(fā)學生對地理課的學習興趣，鍛煉學生的思考能力與創(chuàng)新意識。不再注重概念性的知識輸入而是變?yōu)閱l(fā)學生的思維能力與創(chuàng)新精神。但這些能力的建設(shè)，基礎(chǔ)是具有地理這門學科的基礎(chǔ)知識的了解與基本技能的配備。如果基礎(chǔ)無法夯實，那么能力的建設(shè)便無從談起。所以教師在進行教材反思時，不僅要重視學生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也應(yīng)引導學生不能盲目的學習，應(yīng)從基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技

4、能出發(fā)、進行地理課程的學習與探究，讓自身形成全面的知識結(jié)構(gòu)，再對具體問題進行分析探索，從而達到學習能力、思維能力的提升。3.對教學設(shè)計的反思教師對教學設(shè)計的反思應(yīng)體現(xiàn)在，在結(jié)束地理教學之后，其教學效果是否符合自己的教學設(shè)計，兩者之間是否存在較大的差異，學生是否能如預期般接受并達到預期的目標和理想的效果。教師課后的分析與反思，能促進未來課堂對學生教學的實效性。所以教師應(yīng)在結(jié)束地理教學后，積極的反思自己的教學設(shè)計。比如說，在設(shè)計某個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容時是否充分考慮了學生的接受能力與學習能力;教學情境的設(shè)置、教學工具的使用、教學方法的進行是否符合地理課程的學習;教學行為沒有達到教學的預期效果，原因在哪。

5、從發(fā)現(xiàn)問題到改進問題，從而優(yōu)化自己的教學思維、改進自己的教學設(shè)計，從而提高課堂的實效性。4.對教師角色的反思新課標下的課程教學要求教師進行角色的轉(zhuǎn)變，教師要對自己所充當?shù)慕巧M行反思，由被動施教者的角色向?qū)W習引導者的角色進行有效轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)充分注重學生的主體地位、充分考慮學生的接受能力與知識掌握情況。讓課堂不再是一個教師教授知識，學生被動聽講的過程，應(yīng)塑造出一個很自由平等、生動活潑的學習氛圍，讓學生主動參與到課堂教學中來，讓學生進行愉快的課堂學習，促進學生的創(chuàng)造性和想象力的發(fā)展。教師把更多的關(guān)注給予學生，促進學生共同的發(fā)展，并關(guān)注重視每個學生個體的發(fā)展。比如說，在課堂討論時，鼓勵每個學生發(fā)表自

6、己的看法，增長他們的自信心;在課堂教學時，根據(jù)不同學生的學習情況、性格因素進行不同的教學。從而保證不同類別學生、不同層次學生的學習需要。5.對教學方式的反思教學方式的選擇是影響課堂教學的質(zhì)量的重要因素，而地理課程作為一門與生活息息相關(guān)的學科，其教學方式則有很多的選擇。教師在進行教學實踐后，尋找適宜地理這一學科的教學方式、反思不同教學方式的利與弊，從而促進學生更好的學習。地理課程是一個信息量很大并與生活息息相關(guān)的學科，運用多媒體計算機進行課堂教學是很適宜的。多媒體技術(shù)具有多層次的表現(xiàn)能力，形式豐富，讓地理學習更具動態(tài)性與吸引力。而且操作簡單方便，有利于學生的接受。但地理課的一些傳統(tǒng)教學方式也不可忽視。比如鍛煉學生的讀圖繪圖能力，這是學習地理的基礎(chǔ)，必須夯實打牢這一能力，以及課堂中的設(shè)疑答問，可以有效測試學生的接受狀況和學習情況。綜合這樣的一些教學方式，全方面的完善學生的地理學習，反思每一種教學方式的優(yōu)缺點，才能有效促進課堂教學。教師在教學過程中以及教學實踐后，都應(yīng)認真學習新課標的精神并不斷反思自己的教學觀念、行為以及方式的等等，找出存在的不足并尋求解決方法做出有效改進，從而優(yōu)化自身的成長、優(yōu)化課堂的實效性，促進學生的學習能力、思維能力的發(fā)展與進步。參考文獻：1李軍.高中地理教學方法的創(chuàng)新研究j.新課程學習（下），2011，（11）.2孫恒杰.高中地理課堂教學策略的有效性分析