信息化背景下初中語文課堂教學模式探究

1、    信息化背景下初中語文課堂教學模式探究    張志強摘要：課堂教學是指教師為有效完成本節(jié)課的教學目標，良好的課堂環(huán)境是教學活動的基礎，傳統(tǒng)的課堂管理是學生對老師的指令唯命是從，老師說什么就是什么，老師是問題的施令者，學生是執(zhí)行者。本文對信息化背景下初中語文課堂教學模式進行分析，以供參考。關鍵詞：信息化;初中語文;課堂教學：g4 ：a ：（2020）-47-271引言以網(wǎng)絡為核心的課堂教學改革，為信息技術與課堂教學的整合，創(chuàng)造最佳的契機，帶來全新的體驗和感受，真正讓學生接觸到更多的知識，幫助學生全面掌握所學的知識，引領學生把學科知識延伸到課外，推動課

2、堂教學創(chuàng)新的實施，賦予課堂嶄新的面貌，以保證教與學的協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學的完善、優(yōu)化。一、初中語文課堂教學模式的重要性語文是一門基礎性的學科，是人們日常生活中重要的交際工具，也是我國學生最早接觸的一門學科，同時它也是培養(yǎng)學生理解能力、表達能力與寫作能力的綜合性實踐課程，它對其他知識的學習及今后工作等都具有重要的指導性意義。當前，知識經濟快速發(fā)展，人工智能技術逐漸出現(xiàn)在大眾視野，并以其快速高效的方式取代了人類的部分工作，若要不被替代，從基礎層面加強核心素養(yǎng)與綜合能力是切實而必要的。對我國義務教育階段的學生來說，語文是基礎性學科，也是他們展開日?；顒拥慕浑H性工具，學生只有在語文的學習過程中，樹立

3、正確的情感態(tài)度與價值目標，形成良好的個性與健全的人格，才能在各個領域知識的學習中做到得心應手，成長為社會需要的人才。二、信息化背景下初中語文課堂教學模式（一）通過遠程教育讓課堂質量飛升近年來，慕課、微課、雨課堂等開始走向了廣大的中小學;一堂課有一個名師活動讓教師具有了更多的課堂教學資源和范例。利用名校資源、讓名師進行導學等學習項目則讓教師的教學更具智慧性，使他們可以通過在線作業(yè)、在線教學和智能組卷等方式來教學。這些遠程教育資源使學生們能夠根據(jù)自己的實際情況進行個性化學習，在助力課堂教學質量的同時，也讓學生們的自主學習能力更上一個臺階。（二）通過互聯(lián)網(wǎng)+教育，讓學生自主學習更高在信息化背景下，初

4、中語文教師應樹立互聯(lián)網(wǎng)+的思維，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使他們通過該階段的學習，能夠在語文學習方面擺脫對教師或家長的依賴，自食其力。因此，教師可利用信息技術為學生們創(chuàng)造一個自主學習空間。在該空間內，教師就可以讓學生們自主預習、復習，也可以從教學板塊出發(fā)，來讓他們自主進行生字詞的學習、文本的閱讀和寫作方面的練習。在實際教學中，教師可通過設置一些游戲類的語文習題，讓他們的自主學習更具積極性。在此基礎上，初中學校還可以充分利用大數(shù)據(jù)和人工智能，讓學生們可以多一位老師，即在線語文教師。在網(wǎng)絡教學平臺上，教師和學生、學生和學生可以進行多邊交流和互動，讓語文學習能夠隨時隨地發(fā)生。目前，市場上已經出現(xiàn)

5、了此類的教學平臺，教師可選擇一些閱讀文本進行添加并指揮組卷，讓學生進行閱讀方面的練習。學生們在完成后，可由系統(tǒng)進行判斷，并以分析報告的形式加以呈現(xiàn)。這份報告意義非凡，可以為教師的第一課堂甚至是第二課堂提供依據(jù)，使他們及時發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足，以便調整和完善。與此同時，也能使學生們及時了解到自己在學習中尚存在的不足，便與其明確自己日后學習的方向。在此基礎上，系統(tǒng)還會根據(jù)學生們的測試自動生成或推送一些專門性的閱讀試題。這種方式充分結合了分層教學的理念，又將大數(shù)據(jù)運用其中，不僅可以豐富學生學習資源和方式，也能通過系統(tǒng)自動收錄錯題，來讓學生們更為清晰地了解自己的長處和不足，并能夠針對自己的弱項進行針

6、對性的練習，是幫助學生構建知識體系的重要方式，與此同時，也節(jié)省了教師出題、批改試卷的時間，這樣對于教師和學生來說都大有裨益。三、初中語文課堂教學與信息技術整合的有效策略課堂教學改革的實質，主要是凸顯出學生的個性化特征，真正把學生引入到新知的學習中，以全面提高學生掌握知識的積極性和主動性。而課堂導入環(huán)節(jié)的設置，是展示教學的重要環(huán)節(jié)，也是引領學生進行學習的有效途徑，特別是與信息技術的結合，更能為學生帶來不同的體驗效果，徹底改變依靠黑板滔滔不絕的講解方式，促使課堂教學煥發(fā)出勃勃的生機。作為初中語文教師要根據(jù)教學內容，實現(xiàn)課堂導入與信息技術的整合，有效地改善教學環(huán)境，把抽象的語文知識，以形象的方式，在

7、課堂導入，進行科學化的引入，促使學生產生身臨其境的感覺，一步步地把學生帶入到每節(jié)課的新知學習中，指引學生運用感官去學習。比如在進行沁園春·雪課堂教學時，教師可以充分利用信息技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設一個圖文并茂、聲像俱備的情境，調動學生的視覺、聽覺等多感官系統(tǒng)參與學習，在激趣的同時，還幫助學生把握文章的思想感情。結束語總的來說，信息技術的注入，為活躍課堂氣氛，感染學生的情緒，帶來深遠的影響。作為初中語文教師要全面解決信息技術運用的問題，在以上教學策略的引領下，一步步地布置教學過程，設計出符合學生實際的教學計劃，深入到課堂實踐中，推動信息技術與傳統(tǒng)教學的有機統(tǒng)一，多角度思考學生學習語文的實際情況，互相滲透、相互影響，體現(xiàn)課堂教學的優(yōu)勢，展示信息技術的魅力，把學生真正帶入到深層次的語文學習中，最終實現(xiàn)信息技術與初中語文課堂的重組和整合。參考文獻1王福菊.信息技術在初中語文教學中的應用j.西部素質教育