中學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之探微

1、中學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之探微摘 要：學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是認(rèn)知體驗(yàn)和表達(dá)運(yùn)用的綜合升 華，具有一定的技能性，培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力則是課 程教學(xué)的重要方法。就中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、反思綜 合等三種能力培養(yǎng)做了探析，旨在闡述這三種能力培養(yǎng)對(duì)提 高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)能力；自主；合作；反思新課程高中英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力策略就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，優(yōu)化 教學(xué)思維模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，深化教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生形成多元化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力。這些學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)該在圍繞“自主學(xué)習(xí)和多元探究”的基礎(chǔ)上,豐富教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生養(yǎng)成

2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言 運(yùn)用能力。一、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是其他學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí) 和綜合運(yùn)用能力的前提條件。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)能力，能夠在有效理解感悟的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成 適合自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維方法，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué) 習(xí)主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ)上，多鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀感悟，多引導(dǎo)學(xué)生能夠全面參與 學(xué)習(xí)過(guò)程，以此來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀感悟和質(zhì)疑學(xué)習(xí)能力。在 教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ) 言來(lái)概括自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生能夠帶著問(wèn)題 進(jìn)行閱讀，并根據(jù)自己

3、的學(xué)習(xí)疑難來(lái)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，以此來(lái) 培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用能力，滿(mǎn)足他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí) 發(fā)展需要。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主閱讀，就是在 激發(fā)他們學(xué)習(xí)潛能和興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠有自悟的學(xué) 習(xí)過(guò)程。像在牛津高中英語(yǔ)advance with english （下同）模塊三 unit 1 the world of our senses 的"reading fog"教學(xué)中，可要求學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)用自主 閱讀的形式來(lái)感悟文章表達(dá)內(nèi)容，建議學(xué)生能夠運(yùn)用文本中 的詞匯或者短語(yǔ)來(lái)概括表達(dá)主題。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生 能夠圍繞“reading a”中的思考習(xí)題來(lái)進(jìn)行重新理解感 悟

4、。學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，更利于掌握課程的教學(xué) 內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力。二、引導(dǎo)學(xué)生合作表達(dá)運(yùn)用，培養(yǎng)合作探究能力在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究是學(xué)生深化學(xué)習(xí)過(guò) 程的重要形式。學(xué)生通過(guò)合作探究，一方面，能夠更為全面 地了解課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的目標(biāo)性；另一方 面，能夠豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的合作表達(dá)，能夠 幫助學(xué)生形成有效的理解記憶方法。這樣的教學(xué)，不僅能夠 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，更能夠激活課堂教學(xué)氛圍， 增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理解感悟。對(duì)此，教師應(yīng)在選好任務(wù)學(xué) 習(xí)話(huà)題的基礎(chǔ)上，注重合作探究形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性 和習(xí)慣

5、，運(yùn)用同桌交流、小組合作、角色表演等形式來(lái)予以 指導(dǎo)。以此來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的 合作探究能力。三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)反思能力在學(xué)習(xí)的合作過(guò)程中，學(xué)生定會(huì)有許多感悟。這就需要 教師在教學(xué)中為學(xué)生的理解和感悟提供必要的總結(jié)表達(dá)平 臺(tái)，允許學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思。這種總結(jié)反思，不僅能夠使得 他們對(duì)文本學(xué)習(xí)留有更深的印象，還能夠拓寬他們的語(yǔ)言學(xué) 習(xí)思維，起到自我激勵(lì)的作用。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程更是學(xué)生語(yǔ) 言知識(shí)獲取必不可少的。教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該多從學(xué)生的語(yǔ) 言學(xué)習(xí)認(rèn)知需要出發(fā)，運(yùn)用靈活性的教學(xué)思維方法來(lái)培養(yǎng)學(xué) 生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)反思運(yùn)用能力。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思習(xí)

6、 慣，要求學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果等方面 予以反思。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的表達(dá)形 式來(lái)呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)理解過(guò)程，能夠嘗試和探索運(yùn)用多元化 思維解決問(wèn)題，從而提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力?？偠灾?，在新課程高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的上述 三種學(xué)習(xí)能力，就是要在圍繞學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要的基礎(chǔ) 上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多 元化的方法參與課程學(xué)習(xí)。學(xué)生三種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是課 程教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是教師在教學(xué)中值得思考和 探索的課題。參考文獻(xiàn)：1 中華人民共和國(guó)教育部普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí) 驗(yàn)稿）m 北京師范大學(xué)出版社，2001.2 何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)j 外語(yǔ)教學(xué) 與研究，2003.3 葉小群英語(yǔ)課堂小組討論調(diào)控策略實(shí)踐研究j 課程教材研究，2009.4 王燕萍.談