如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

1、    如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力    何小芳摘 要： 作者結(jié)合近幾年學(xué)校開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)及科學(xué)探究活動的經(jīng)驗，從激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣開始，善用評價激勵語言為學(xué)生營造科學(xué)探究氛圍，在教學(xué)過程中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生走上一條正確的科學(xué)探究性活動之路。關(guān)鍵詞： 探究興趣 營造氛圍 組織引導(dǎo) 創(chuàng)新思維新課程標準指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！薄皩W(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@不僅標志著該課程從單一的學(xué)科教育轉(zhuǎn)移到學(xué)生科

2、學(xué)素養(yǎng)培育上，更重要的是教育理念要飛躍和教學(xué)雙向方式要變革?？茖W(xué)課內(nèi)容不但多科性，而且觀察與實驗具有多樣性。列夫·托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校里的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他一生將永遠是模仿的抄襲。”面對二十一世紀人才，我們必須重視創(chuàng)造型人才的基礎(chǔ)教育，從培養(yǎng)科學(xué)探究品質(zhì)、科學(xué)探究思維能力和科學(xué)探究精神、科學(xué)探究動機等基本素質(zhì)開始教育，這是培養(yǎng)未來發(fā)明者、科學(xué)家的啟蒙教育。世界的發(fā)展與進步離不開科學(xué)探究和發(fā)明，我們不應(yīng)該把人才視為現(xiàn)代化技術(shù)的附屬品，而應(yīng)該看成主宰。探究能力是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究能力是我們進行科學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。這里借此談?wù)剮c膚淺的

3、看法。一、創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)科學(xué)探究興趣“興趣是最好的老師”，導(dǎo)入可以是給學(xué)生看一段教學(xué)片段，教師利用多媒體等工具，把學(xué)生非常感興趣的游戲、謎語等運用到課堂中，使學(xué)生親身參與其中，使枯燥的問題變得很有意思，學(xué)生的參與意識大大增強。如教學(xué)磁鐵時，在輕松的樂曲聲中，屏幕上展示一幅美麗的百花園，然后拿著一只用曲別針夾住的紙蜜蜂問學(xué)生：“誰能讓這只蜜蜂在百花叢中飛舞呢？”幾個學(xué)生爭先恐后地到臺上嘗試，都以失敗告終。這時，我說：“我也來試試，看行不行！”全班同學(xué)都睜大了眼睛，等待著我的失敗。當我把藏在手中的磁鐵放在畫板后輕輕地動，蜜蜂隨之飛舞時，學(xué)生十分好奇，都想探究其中奧秘。于是讓學(xué)生仔細觀察，當弄清

4、楚原來是小小的磁鐵在作怪后，我再激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究：磁鐵可以吸哪些東西呢？讓學(xué)生動手實驗，通過自己探究弄清磁鐵的基本特征。如果說科學(xué)探究能力是科學(xué)活動資源，那么，興趣則是科學(xué)探究的火種，依靠它，可以燃起熊熊的動力之火。二、善用評價激勵，營造科學(xué)探究氛圍小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價是一種多元激勵性評價，通過評價，可以激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵學(xué)生好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗。對此，我在課堂中常用評價激勵語，如“高剛同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！

5、”“你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再熟練地做一遍！”“傾聽是分享成功的好方法，看劉玲同學(xué)正在分享大家的快樂，我相信她已經(jīng)有了很多收獲。”“你知道得真多！知識真豐富！大家要向你學(xué)習(xí)！”“能提出這么有價值的問題，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好學(xué)生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”等等。對于學(xué)生的回答，無論恰當與否，教師都應(yīng)及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神、一個表揚的輕輕手勢、一句鼓勵的話語都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們一

6、生都有影響，這點我在教學(xué)中已頗受至深。我還結(jié)合實際實施了“兩會兩能”評價法，就是上課時會聽、會看、能說、能做。科學(xué)課學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生首先進行自評，自己認為做到了，就可以到課代表那兒要求加一顆星，當然要結(jié)合學(xué)生互評。從實踐看，實行這種激勵性評價，學(xué)生心中會始終涌動一種精神力量，誰也不甘落后。學(xué)生好動的少了，舉手的多了，回答問題的質(zhì)量高了，主動參與意識強了，動手做出來的東西也好看了。三、優(yōu)化師生關(guān)系，營造良好探究氛圍美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。”教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高低，因此，建立平等、民主、友愛

7、的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動探究的前提條件。這就要求教師開放教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化師生關(guān)系，將課堂還給學(xué)生，將自主還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索，發(fā)表獨立見解，敢于與教師爭論，與同伴爭論，營造積極、向上、自然、和諧的探究氛圍。四、合理組織引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力傳統(tǒng)實驗課教學(xué)中，比較普遍采用的是教師講實驗內(nèi)容學(xué)生聽，教師演實驗方法學(xué)生看，教師提問實驗結(jié)論學(xué)生答的“滿堂灌”教學(xué)方法。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造，不利于主體精神培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象，我在小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過閱讀、研討自己設(shè)計實驗。具體做法：把實驗

8、目的、名稱、器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計成空白實驗報告提供給學(xué)生。學(xué)生在自己小組中閱讀、思考、研討，共同填寫實驗報告，等于自己設(shè)計實驗，自己進行操作、觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生帶著這些問題認真閱讀教材，然后以小組為單位進行熱烈的討論，他們互相補充，互相幫助共同填寫有關(guān)內(nèi)容，教師巡堂只做啟發(fā)和點撥。確定了實驗步驟后，各小組按照自己確定的方法獨立操作、記錄和分析。五、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維，建立新型探究關(guān)系現(xiàn)代學(xué)生觀是把學(xué)生看做有獨立人格的人，尊重愛護他們，使他們身心得到健康發(fā)展。這樣學(xué)生才能敢想敢說，敢于發(fā)表獨到見解，敢于標新立異，得到創(chuàng)新后愉快情感體驗。教師要多鼓勵師生之間、同學(xué)之間廣泛交流，放下教