治理現(xiàn)代化視野下的小學(xué)志愿服務(wù)教育發(fā)展之道

1、    治理現(xiàn)代化視野下的小學(xué)志愿服務(wù)教育發(fā)展之道    李丹隨著志愿服務(wù)不斷契合國家和社會(huì)治理現(xiàn)代化的發(fā)展要求，小學(xué)志愿服務(wù)教育該如何緊跟步伐，不斷創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展呢？我以課程學(xué)習(xí)為平臺(tái)，從理解、覺知、踐行三個(gè)層面探尋小學(xué)志愿服務(wù)教育發(fā)展之道。一、深入認(rèn)識(shí)志愿者在學(xué)校的志愿服務(wù)課程中，通過“認(rèn)識(shí)志愿者”這一專題的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生對(duì)志愿者、志愿服務(wù)的認(rèn)識(shí)。教師以“志愿者與他人”和“志愿者與自己”兩條平行線來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不僅關(guān)注到受助方得到了什么，同時(shí)也意識(shí)到自己作為施助方能獲得什么。在志愿服務(wù)過程中，受助者的權(quán)益需要得到尊重、保護(hù)與改善，這是行動(dòng)的出

2、發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)。同時(shí)，施助方通過這一行動(dòng)產(chǎn)生的對(duì)自身道德修養(yǎng)的提升以及實(shí)踐能力的鍛煉，也是志愿行動(dòng)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這樣一種成長(zhǎng)的獲得感是利己的最好體現(xiàn)，與利他并不沖突?！罢J(rèn)識(shí)志愿者”這一課程能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)志愿者有一個(gè)更趨于人性化的理解。二、深層激發(fā)學(xué)生參與志愿服務(wù)意識(shí)從課程體系的頂層設(shè)計(jì)開始，就讓學(xué)生參與，尊重學(xué)生參與課程發(fā)展與建構(gòu)的權(quán)利，讓學(xué)生說出自己的愿望和需要。滿足學(xué)生課程意愿的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生探究自我的過程。在小學(xué)生志愿服務(wù)啟蒙教育中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解自己、發(fā)現(xiàn)自己;其次要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺外在的志愿者的行動(dòng)和精神;最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺生活中面臨困難的人群的需要;等等。引導(dǎo)學(xué)生覺知外

3、在，關(guān)注和體驗(yàn)缺一不可。教師要緊密關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，及時(shí)豐富課程內(nèi)容，凸顯志愿服務(wù)課程極強(qiáng)的成長(zhǎng)性。例如新冠肺炎疫情期間，志愿者們發(fā)揮了巨大的作用，“最美逆行者”的言行風(fēng)貌就是學(xué)生最為直觀生動(dòng)的教育示例。教師還要關(guān)注社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生理解志愿服務(wù)的現(xiàn)實(shí)意義。例如，組織學(xué)生與弱勢(shì)兒童、貧困地區(qū)兒童進(jìn)行接觸，當(dāng)學(xué)生將所見所聞與親身經(jīng)歷聯(lián)系在一起時(shí)，他們就會(huì)有新的體驗(yàn)與感受。三、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維志愿服務(wù)具有主體多元化的特征，在激發(fā)多元主體共同參與活動(dòng)時(shí)，互動(dòng)、協(xié)商、合作等方式是發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的有效途徑。小學(xué)志愿者在有組織的群體性服務(wù)活動(dòng)中易于交流合作、相互融合，能夠在信息共享、經(jīng)

4、驗(yàn)交流中更好地思考，學(xué)會(huì)分析、判斷與選擇，啟迪人生。學(xué)生在志愿服務(wù)活動(dòng)中遇到問題，教師不要急于出面解決，而要引導(dǎo)學(xué)生嘗試主動(dòng)解決問題。當(dāng)學(xué)生有了自己協(xié)商解決的經(jīng)驗(yàn)后，他們會(huì)將這樣的方法遷移到其他活動(dòng)中去。例如，在最為常見的圖書館志愿服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生在給書籍貼標(biāo)簽這項(xiàng)工作中遇到貼不好的問題。通過彼此間的交流，他們總結(jié)出標(biāo)簽要距書底2.5厘米、原先的舊標(biāo)簽要撕去、貼的時(shí)候每本書都要進(jìn)行比對(duì)等好方法。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生思考，探究出解決問題的方法，讓每一個(gè)小志愿者在活動(dòng)中都有參與感、獲得感。再如，某校開展交通安全宣傳志愿服務(wù)活動(dòng)，以解決學(xué)校周邊道路的交通安全問題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分工合作自主完成了觀

5、察現(xiàn)象、確定主題、策劃準(zhǔn)備、實(shí)施行動(dòng)的完整活動(dòng)?；顒?dòng)中他們勇于質(zhì)疑、大膽溝通，采訪交流的對(duì)象包含學(xué)校保安、小區(qū)業(yè)主、學(xué)校附近的駕校負(fù)責(zé)人、交警叔叔等各色人群，共同商議怎樣開展安全而有效的宣傳活動(dòng)，并達(dá)到自己預(yù)計(jì)的活動(dòng)效果。活動(dòng)總結(jié)會(huì)上，學(xué)生們表達(dá)了要擴(kuò)大交通安全宣傳范圍的意愿。他們提出，附近兩個(gè)小區(qū)的學(xué)生上下學(xué)的安全意識(shí)建立起來了，但校門前道路交通安全的隱患依然存在，宣傳范圍不能只局限于這兩個(gè)小區(qū)，還可以延伸到馬路對(duì)面的安置小區(qū)，讓更多的人來遵守和執(zhí)行道路交通安全法規(guī)等。有了在志愿服務(wù)實(shí)踐過程中的積淀，學(xué)生們的理性思維能力也得到了鍛煉，促使他們?nèi)蘸笤诿媾R公共事務(wù)或問題時(shí)，能夠秉持理性的態(tài)度給予建議。在志愿服務(wù)開展得如火如荼的當(dāng)下，在國家和社會(huì)治理提出現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的指引下，我們循著理解、覺知、踐行的教育之道，不斷