淺議新時(shí)期政治課教學(xué)的探索

1、    淺議新時(shí)期政治課教學(xué)的探索    任宇奇摘要：新課程為基礎(chǔ)教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學(xué)都能開辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。在新課程理念下的政治科課堂教學(xué)中，作為一名政治教師要帶著新思想、新認(rèn)識(shí)，去把握時(shí)代脈搏，積極探究新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)思想政治課堂教學(xué)的活力，使我們的基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)出新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：思想政治課教學(xué)；改革的必要性；創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)生主體；教學(xué)反思新課程改革下，教學(xué)過程應(yīng)是師生交流、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，即學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的

2、參與者、合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，因此新課程下，應(yīng)實(shí)施教師角色的轉(zhuǎn)變，還課堂于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，積極探討，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)式的交流和合作。新課程中這種師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們可以自由地提問、質(zhì)疑，真正把教師“教”的過程變成學(xué)生“學(xué)”的過程。如何在新課改下有效地實(shí)施政治教學(xué)我有以下幾點(diǎn)個(gè)人見解。一、政治課教學(xué)的探索基于新課程改革的需要。新一輪課程改革為教育的發(fā)展提出了鮮明的方向，其基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生生活方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂生活要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)；明確了課程改革的目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生

3、存、學(xué)會(huì)做人，并特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。當(dāng)前我國(guó)的新課程改革明確提倡教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活、回歸生活世界。但是，對(duì)于高中思想政治課教學(xué)而言，如何回歸生活還是一個(gè)嶄新的課題，對(duì)這一領(lǐng)域的真正卓有成效的研究還不多。因此，進(jìn)行政治課教學(xué)的研究就具有了緊迫性。正是在這樣的背景下，我們提出了進(jìn)行思想政治課教學(xué)的研究與實(shí)踐。二、思想政治課教學(xué)更重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來(lái)自生活，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授高

4、一經(jīng)濟(jì)常識(shí)價(jià)值規(guī)律一課時(shí)，我受老漢殺雞漫畫的啟示進(jìn)行了蛋市情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場(chǎng)的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動(dòng)及時(shí)作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤(rùn)還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會(huì)引起激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)議雙方都不約而同地使用了書上的知識(shí)。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無(wú)形中得到了提高。三、政治課教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體

5、地位。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主性能否得到尊重和發(fā)揮也就成為區(qū)分新舊課堂的標(biāo)志之一。新課程要求教師從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此選擇正確的教學(xué)方法，創(chuàng)建符合新課程理念的新課堂是中學(xué)政治教師實(shí)現(xiàn)新課程改革任務(wù)的必由之路。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場(chǎng)”，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng)設(shè)課堂“小社會(huì)”，可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把課堂

6、模擬成“家庭”、“市場(chǎng)”、“銀行”、“法院”等。課堂模擬教學(xué)這種方法能讓同學(xué)們?cè)谡n堂上過把“家長(zhǎng)”、“廠長(zhǎng)”、部長(zhǎng)”、“院長(zhǎng)”癮的同時(shí)，根據(jù)角色要求，積極開動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言，學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)造熱情空前高漲。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也是一種有效的課堂教學(xué)方式，可以普遍地在教學(xué)活動(dòng)中加以應(yīng)用。讓學(xué)生與學(xué)生之間組成一個(gè)個(gè)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)問題，用合作、探究來(lái)解決問題，老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。四、

7、教師要及時(shí)對(duì)政治課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思。高中生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)不是很感興趣，存在這一問題的原因是多方面的，但問題的根源主要是在于許多教師重視的是對(duì)課本知識(shí)的理解和對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，始終滿足于對(duì)知識(shí)的抽象記憶，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限在書本的世界之中。這種脫離了學(xué)生生活實(shí)際的課堂說(shuō)教，忽視了發(fā)生在學(xué)生身邊的活生生的實(shí)際，忽視了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解、體驗(yàn)和感悟，忽視了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的教育，忽視了學(xué)生心理世界，缺乏生命教育。高中思想政治課生活化教學(xué)，讓教育回歸生活，重視學(xué)生在課堂生活中的質(zhì)量，重視學(xué)生在課堂教學(xué)生活中的情感和體驗(yàn)，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，關(guān)懷學(xué)生的精神生活，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在課堂所學(xué)到的一切能回到他們自己的生活中，用以解決他們生活中的實(shí)際問題、現(xiàn)實(shí)問題，提升他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)