微課對初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的影響探究

1、    微課對初中數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的影響探究    劉偉摘要：微課的特點是：學(xué)時短，能在小塊時間內(nèi)學(xué)習(xí);時間和地點不受限制，學(xué)習(xí)空間選擇多;教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容小而簡潔，針對性強，易學(xué);資源容量小，便于攜帶。然而，課堂教學(xué)需要在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識，涉及的內(nèi)容多，涉及的知識少。學(xué)生在課堂上很難學(xué)到所有的知識。微課的特點可以彌補課堂教學(xué)的不足，是對課堂教學(xué)的有效補充。尤其是今年突然出現(xiàn)的疫情，讓學(xué)生無法在課堂上學(xué)習(xí)知識，只能通過線上教學(xué)學(xué)習(xí)，此時微課的重要性就顯而易見，本文主要闡述了微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);方法

2、將微課教學(xué)過程作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的工具，可以利用在線教學(xué)過程，向初中生講解一些關(guān)鍵知識并進行重復(fù)。讓老師不受時間的限制，學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)，他們愿意學(xué)幾遍都可以，直到他們明白了，不僅提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上減輕了老師的工作量。在微課過程中，教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，以實際問題為主要學(xué)習(xí)重點，從熟悉的生活場景中尋找學(xué)習(xí)機會。通過整個知識體系的構(gòu)建，讓學(xué)生感受到豐富多彩的生活，感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。一、疫情期間線上教學(xué)在教學(xué)中的重要性一段時間以來，為做好防疫工作，一些地方開始開展網(wǎng)上“不停課”工作。互動交流是在線學(xué)習(xí)中的一個問題。教師

3、應(yīng)采用多種方式增加互動，例如，直播課堂不應(yīng)一直講授，要留出時間讓學(xué)生提問，留出時間讓學(xué)生反饋，留出時間讓學(xué)生分享自己的想法，此外還要指定云教室，建議教師使用pegs、微信、qq、微課等互動工具，并使用語音留言方式跟蹤學(xué)生的作業(yè)進度和情況。數(shù)學(xué)在線教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、初中學(xué)生特點和學(xué)習(xí)情況，建立微課互動交流模式。在教學(xué)開始前，教師可以在平臺的討論區(qū)提問，吸引學(xué)生的注意力。還可以運用多項選擇題、簡答題等測試方法，收集學(xué)生的觀點和想法，為后續(xù)設(shè)計問題進行討論提供依據(jù)。學(xué)生觀看視頻或網(wǎng)上數(shù)學(xué)課后，教師可以在平臺上使用投票和測試工具，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果是課堂實時向?qū)W生提問，就要

4、做好準(zhǔn)備，避免讓不在狀態(tài)的學(xué)生回答。在線教學(xué)結(jié)束后，教師還可以在微課平臺上為學(xué)生布置書面作業(yè)，通過作業(yè)批改了解學(xué)生的整堂課。然后可以采取多種形式在網(wǎng)上展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和優(yōu)秀作業(yè)，從而發(fā)揮學(xué)生的集體教育功能。特別是一些基于項目的實踐性學(xué)習(xí)成果，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)群體中展示出來。在條件允許的情況下，建議教師也可以為學(xué)生安排一對一或一對多個性化輔導(dǎo)的固定時間，通過文字、語音、插圖、直播或視頻等方式幫助學(xué)生回答問題。二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.利用微課進行數(shù)學(xué)概念教學(xué)概念擴展不明確，有些人把相鄰的數(shù)學(xué)概念區(qū)分開來。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)理論理解的不準(zhǔn)確，感到困惑。微課教學(xué)在一定程度上幫助學(xué)生解決了這一問

5、題。在微課數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用動畫、視頻、軟件等進行演示，可以加深學(xué)生的印象，更生動地向?qū)W生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。在微課教學(xué)的業(yè)余時間，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺、平板電腦和智能電腦上下載，隨時隨地學(xué)習(xí)，對學(xué)生有很大幫助。例如，我們在學(xué)習(xí)二元一次方程組的概念時，可以先給學(xué)生微課學(xué)習(xí)，在微課中，運用天平左邊蘋果和梨的質(zhì)量與右邊砝碼的變化，從而列出不同的方程，在微課中，學(xué)生很直觀的可以觀察到：當(dāng)我們把右邊砝碼改變減少，梨保持不變，而把蘋果從左邊放到右邊后，天平同樣保持平衡，相對我們直接講解學(xué)生更容易理解，學(xué)習(xí)也就更有興趣，這就為接下去的學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)。這種數(shù)學(xué)的教與學(xué)方法，有助于理解概念，節(jié)省講解時間。2.利用

6、微課進行方程教學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開實踐。典型實踐的選擇是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一步。因為如果做一個典型的練習(xí)，不僅可以豐富初中生的經(jīng)驗，還可以讓學(xué)生找到解決問題的技巧。這提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)中感到快樂。我們以一元方程的應(yīng)用為例，本課的目的是通過“線圖”分析旅行問題中的數(shù)量關(guān)系，并繼續(xù)利用三個旅行時間和速度之間的關(guān)系，通過列出方程來解決應(yīng)用問題。在線教學(xué)過程首先創(chuàng)造了一個有趣的問題情境：小張和小李從相距6公里的兩個地方出發(fā)，朝同一個方向走。小張的速度是每小時7公里，小李的速度是每小時5公里。一只小狗在小張和小李之間來回跑動，已知狗的速度是每小時10公里。開始時，小狗從小張的出發(fā)點向

7、小李跑去。遇到小李后，他立即轉(zhuǎn)身向小張跑回來，遇到小張，然后回到小李身邊，直到小張追上小李，問當(dāng)小張追上小李時，小狗跑了多久。為了解決這個問題，我們首先需要從基礎(chǔ)出發(fā)，首先解決基本問題（例如）：從火車站駛出火車站，每小時98公里，半小時后，另一列火車開始開出，與當(dāng)?shù)鼗疖嚨姆较蛳嗤?。如果你想趕上當(dāng)?shù)氐幕疖囆枰?小時，快車每小時需要多少公里？從這個例子中，學(xué)生通過分析信息，找到等價關(guān)系，列出方程，然后求解。學(xué)生在獲得解決問題的思路和方法后，運用"線圖"分析問題情境所引發(fā)的問題，促進學(xué)生的知識轉(zhuǎn)移和方法轉(zhuǎn)移。三、結(jié)束語在初中的學(xué)習(xí)過程中，將微課納入教學(xué)大綱上，不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還可以幫助老師快速高效的完成教學(xué)任務(wù)。慢慢的，微課成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生能夠在相對較短的時間內(nèi)理解學(xué)習(xí)困難的知識，并取得更好的學(xué)習(xí)成績。同時，增強學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。微課的存在是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的補充。它是傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和升華，為學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方法的改革提供了難得的機遇。相信這種以學(xué)生為導(dǎo)向，注重學(xué)生個性化發(fā)展的數(shù)學(xué)微課教學(xué)，將來會得到更廣泛的應(yīng)用。參考文獻：1雷英托.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用