幼兒美術(shù)活動(dòng)中個(gè)性化創(chuàng)意思維的教學(xué)引導(dǎo)

1、幼兒美術(shù)活動(dòng)中個(gè)性化創(chuàng)意思維的教學(xué)引導(dǎo)江蘇省海門市通源幼兒園施玉美每個(gè)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作都是眼睛觀察、 大腦思考、內(nèi)心感動(dòng)，并結(jié)合手腦協(xié)同 動(dòng)作后的重新組合，表現(xiàn)了他個(gè)人獨(dú)有經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的所知、 所想與所感，是極具 個(gè)性化的。很多時(shí)候，我們都將相應(yīng)的要求與知識(shí)點(diǎn)用游戲的方式讓孩子在輕松 玩耍的環(huán)境中自然而然地接納吸收，為了順利地玩，他會(huì)不自覺(jué)地“挖”出以往 的經(jīng)驗(yàn)并嘗試應(yīng)用到他的本次玩耍中， 而為了玩得與以往不同，他更會(huì)積極創(chuàng)造 出一種前所未有的新經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這種“溫故知新”的不自覺(jué)的重復(fù)活動(dòng)，他建立 起了自己的體驗(yàn)和認(rèn)知體系，這就是創(chuàng)造性思維的引發(fā)。游戲中不乏這樣的場(chǎng)景：一個(gè)3歲的孩子在作畫(huà)，口中還

2、念念有詞地講述著 “怪獸和小雞”的故事。作為尚在涂鴉期的幼兒作品，雖然成人并不能“聽(tīng)”懂 他思維世界中的故事，也辨認(rèn)不出他所作畫(huà)的對(duì)象一一“怪獸”和“小雞”，但他確實(shí)在表述著個(gè)人美術(shù)方面的創(chuàng)意思維：“怪獸”和“小雞”的造型、配置的 場(chǎng)景以及它們之間發(fā)生的一切，都是他思維獨(dú)創(chuàng)性的成果表現(xiàn)。 同樣的，兒童用 沙堆砌著他的城堡、用色塊表達(dá)自己的情緒等都能看到他個(gè)性化創(chuàng)意思維的跡 象。怎樣通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)引導(dǎo)，更好地促進(jìn)幼兒個(gè)性化創(chuàng)意思維的發(fā)展（表 現(xiàn)）呢？一、眼睛觀察：孩子眼中的形象觀察不光是用眼看，還要用腦“看”，它伴隨著創(chuàng)造性知覺(jué)活動(dòng)和思維活動(dòng)， 是幼兒再次創(chuàng)作的重要源泉。課堂上時(shí)常會(huì)聽(tīng)到這樣

3、的聲音：“老師，我不會(huì)畫(huà)”。 是的，怎樣把相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)到畫(huà)紙上呢？有些孩子無(wú)從下手。此時(shí)，教師就要引導(dǎo)孩子掌握審美觀察的基本方法， 把握住物體的空間關(guān)系和基本圖像，提 高幼兒在觀察中的有意記憶能力，當(dāng)情景或物體不在眼前時(shí)，腦子里也能留下一 些相對(duì)完整的表象。如在米羅的人投鳥(niǎo)一石子作品欣賞活動(dòng) 中，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地、有順序地觀察作品中 畫(huà)些什么（甚至可以讓幼兒站起來(lái)走動(dòng)欣賞），從 前到后，從左至右，然后引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)，你看到 了什么，有什么感覺(jué)。孩子們有的說(shuō)，“有一個(gè) 人一只腳站在沙灘上，他看到一只小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳叫，就扔了一個(gè)石子”，有的說(shuō)，“沙灘上有一個(gè)人，這個(gè)人手在身體的后面， 所以看

4、不見(jiàn)”，有的說(shuō)，“他一只眼睛睜著，一只眼睛閉著”，有的說(shuō)，“我感覺(jué) 是一個(gè)人在變魔術(shù)，把自己的一只腳變得超級(jí)大，而另一只腳變沒(méi)了”，“是的，小鳥(niǎo)的身體都變成一條直線了”，還有的說(shuō)“我感覺(jué)自己在往后倒了，都要躺倒 地上了”，“這個(gè)人身體斜斜的，我一閉上眼睛，就感覺(jué)自己在前后、左右搖晃” 在教師的鼓勵(lì)下，孩子們應(yīng)和著同伴們的想象和創(chuàng)造也創(chuàng)造了自己的不同見(jiàn)解。 老師既肯定幼兒的觀點(diǎn)，又講述了作品的內(nèi)涵，在隨后“變臉”的繪畫(huà)活動(dòng)中， 他們都很自信地把自己的臉形、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、頭發(fā)等都進(jìn)行了夸張 和變形，把它們變形成了花形、方形、圓形、水滴形、云朵狀、等規(guī)則與不規(guī)則 的各種形狀，有的則把五官移

5、位，距離變化或特別夸張某一部分，他們覺(jué)得自己 就和大師一樣了不起，自己的作品也是大師的“名畫(huà)”。在之后的戶外活動(dòng)中，他們有時(shí)會(huì)拿著一片樹(shù)葉，瞧上半天，然后興奮地追 著告訴你，葉子邊緣的齒形像波浪線，一上一下很有規(guī)律，告訴你葉脈看起來(lái)像 是一棵大樹(shù)，也有自己的枝和干；或者望著圍墻上班駁的水漬，若有所思，腦海 里天馬行空地想象這是什么，那是什么這樣的種種表現(xiàn)讓人覺(jué)得他們簡(jiǎn)直是一 名名成熟的欣賞家。大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑與形式為幼兒創(chuàng)造用眼 觀察外界事物的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到開(kāi)闊眼界、發(fā)展感官、增長(zhǎng)知識(shí)、豐富想象的目 的。二、大腦思考：插上想象的翅膀“頭腦風(fēng)暴” (brain st

6、ormi ng )這個(gè)概念家喻戶曉，一般被用來(lái)比喻思維 高度活躍，打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。它的放射性網(wǎng)狀 思維，能極大地促進(jìn)人的想像力和創(chuàng)造力， 使人既能享受到理智沉思的樂(lè)趣， 也 能享受到天馬行空的暢快?！昂紒y想”便是孩子“頭腦風(fēng)暴”的常見(jiàn)形式，自 由聯(lián)想則是它的表象特征。在教學(xué)活動(dòng)中我經(jīng)常設(shè)置讓大腦去“散步”這樣的環(huán) 節(jié)，用來(lái)基本滿足幼兒“胡思亂想”所需的空間和時(shí)間。平時(shí)剪紙課上剩下的碎紙片就是大腦 “散步”的靈感大道。就如圖中同樣一 張普普通通的碎紙片，不斷旋轉(zhuǎn)方向，從不同的角度讓幼兒觀察，就給他們帶來(lái) 了不同的感受與聯(lián)想。出示圖一：“小朋友看看這像什么呢？” “

7、我覺(jué)得這是一條游動(dòng)的大鯨魚(yú)”“我認(rèn)為這是一個(gè)好大好大的坑”，“這是一個(gè)大鉤子吧?轉(zhuǎn)個(gè)方向， 成圖二：“現(xiàn)在像 什么呢？” “一只 天鵝在整理羽毛”，“我覺(jué)得天鵝在扭頭向后看，就像我這樣（邊說(shuō)邊示范）”，“我覺(jué)得，有點(diǎn) 像我姥姥家鎖院子大門的大鐵鎖?！痹俎D(zhuǎn)個(gè)方向成圖三，還是提同樣的問(wèn)題：“現(xiàn)在這個(gè)像什么呢？” “我感覺(jué)他 是一頭大象”，“我怎么覺(jué)得是一個(gè)大橋洞呢？”再轉(zhuǎn)個(gè)方向方向成圖四，沒(méi)等老師提出相同的問(wèn)題，孩子就自己先回答了： “我看出來(lái)了，是門房口的飲水機(jī)”，“哇，好大的嘴巴呀”，“我感覺(jué)有點(diǎn)像我家 的挖土機(jī)呢，嘿嘿嘿！”他們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，會(huì)為某些問(wèn)題大膽地表達(dá)自己的想法，甚至爭(zhēng)論不休，

8、 面紅耳赤。他們常用的句式有：“我認(rèn)為”，“我覺(jué)得” “我有一種感 覺(jué)”，“我不同意某某的觀點(diǎn)”等。 通過(guò)這樣長(zhǎng)期的自由聯(lián)想，會(huì)讓孩 子們感覺(jué)到創(chuàng)意與新奇隨時(shí)都在身邊召喚，大腦就變得非?；钴S而富有創(chuàng)造力， 思維也猶如插上了想象的翅膀，變得異常靈活。三、內(nèi)心感動(dòng)：心里的愿望和感悟藝術(shù)教育重視的是創(chuàng)造過(guò)程對(duì)個(gè)人的影響，以及美感經(jīng)驗(yàn)給人的感受。教師 應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，為兒童創(chuàng)造自主探索、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒畫(huà) 其所愛(ài)、畫(huà)其所想，由感而發(fā)、由情而畫(huà)，從而反映兒童對(duì)生活獨(dú)特的感受和視 覺(jué)表現(xiàn)力，使觀察力、記憶力、創(chuàng)造性思維等得到發(fā)展。我們要做的是要提高幼 兒對(duì)形象的表達(dá)能力，讓幼兒把心中的畫(huà)面

9、和感受用筆表達(dá)出來(lái)。兒童繪畫(huà)通常是畫(huà)自己所觀察和感悟的，因此常把外界給自己的強(qiáng)烈感受， 用夸張變形的表現(xiàn)手法表現(xiàn)出來(lái)，其手法通常是把印象最深，認(rèn)為最重要的內(nèi)容 畫(huà)大，以說(shuō)明其重要性。教師的輔導(dǎo)應(yīng)尊重孩子的表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整其比例、空間、 遮擋等孩子不常注意的關(guān)系，使其作品的表現(xiàn)內(nèi)容豐富而不混亂，復(fù)雜而有主次。最近孩子們迷上了與老師一起輪滑的游戲， 輪 滑技術(shù)一流的江老師成了孩子們心目中的偶像，每天戶外活動(dòng)也成了孩子們的快樂(lè)時(shí)光。（如左圖）畫(huà)面中高大的老師，小小的自己和同伴，形成了鮮 明的對(duì)照，主題突出，畫(huà)面飽滿充實(shí)，歡快的嬉戲 聲縈繞在廣場(chǎng)上空，連天空中的太陽(yáng)都忍不住從房 屋的隙縫中擠了進(jìn)來(lái)。畫(huà)面

10、色彩運(yùn)用嫻熟、協(xié)調(diào)，豐富而不混亂，弧形的廣場(chǎng)輪 廓反襯了輪滑隊(duì)伍快速前進(jìn)的動(dòng)態(tài)。再如李天豪小朋友的我的爸爸，畫(huà)面中的爸爸頭 戴警帽，嘴含口哨，揮舞著雙臂正在路口值勤，交通警 察的形象在小畫(huà)家的筆下表現(xiàn)地栩栩如生。示停的動(dòng)作 告訴我們，紅燈亮了禁止通行，而交警身后剛通過(guò)的車 輛也暗示我們，交警的對(duì)面（畫(huà)面以外）還有許多的車 輛正在等待通行。綠燈與紅燈交叉的一剎那在我們的面 前展現(xiàn)地淋漓盡致。兒童內(nèi)心有著屬于他們自己的一塊天地，我們應(yīng)極 力鼓勵(lì)幼兒在畫(huà)面上大膽地表達(dá)自己的思想，在學(xué)會(huì)繪 畫(huà)的同時(shí)發(fā)展思維能力。但不同年齡段、不同感悟能力的兒童的繪畫(huà)語(yǔ)言是有差異的。如圖，同樣是兔子主題的繪畫(huà)，同樣是中班上學(xué)期地孩子，圖一只是簡(jiǎn)單 粗狂地畫(huà)出了兔子的大致形象，畫(huà)面簡(jiǎn)單，用色單一；圖二則在構(gòu)圖上較圖一有 了明顯提高，一字排開(kāi)的小兔子們個(gè)個(gè)面帶微笑， 像在表演集體舞；圖三則相當(dāng) 準(zhǔn)確地表現(xiàn)了前后遮擋與近大遠(yuǎn)小的透視關(guān)系，而且畫(huà)構(gòu)思新穎，主題突出，兔上給孩子一些美感建議子大家族喜慶的場(chǎng)面展露無(wú)遺。因此，在教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)年齡特征、能力特征提