淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)的研究

1、    淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)的研究    溫立佳摘要：本文運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，分析了初中英語小組合作學(xué)習(xí)的含義和特征，總結(jié)了當(dāng)前初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，對(duì)改進(jìn)當(dāng)前初中英語小組學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了反思和探索，提出了一套行之效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神的學(xué)習(xí)策略，并探討了教師在教學(xué)操作中應(yīng)遵守的原則及教師如何建立小組合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制。關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；小組合作；問題；策略一、初中英語合作學(xué)習(xí)的含義與特征合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小

2、組合作學(xué)習(xí)是與"個(gè)體學(xué)習(xí)"相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性，主張通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競爭意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀在教學(xué)實(shí)踐中，在具體的小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用中，我發(fā)現(xiàn)了諸多問題：一是剛開

3、始時(shí)，學(xué)生還沒有養(yǎng)成小組合作的習(xí)慣，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和必要的協(xié)作能力，而教師在任務(wù)分配上，只給小組簡單分配任務(wù)，卻沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的分工，也未能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。即使教師向?qū)W生充分說明了合作的重要性，并按一定的學(xué)生人數(shù)和原則劃分小組，確定了每個(gè)小組的組長、報(bào)告員、記錄員和監(jiān)督員，但那些差生、性格內(nèi)向的學(xué)生仍然在小組活動(dòng)中很少發(fā)言，僅是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)等學(xué)生壟斷了小組發(fā)言權(quán)；二是由于教師對(duì)討論時(shí)間未能充分掌握，導(dǎo)致各組匯報(bào)中只匯報(bào)個(gè)人觀點(diǎn)，或各小組匯報(bào)相同的觀點(diǎn)，浪費(fèi)了大量時(shí)間卻沒有成效；三是隨著合作學(xué)習(xí)次數(shù)逐漸增多，討論漸漸流于形式，學(xué)生容易對(duì)此失去興趣，或是部分同學(xué)對(duì)討論的話題不感興

4、趣，未能積極參與小組討論；四是有些學(xué)生在小組討論時(shí)常用母語交流，影響了小組學(xué)習(xí)的效率和效果。三、小組合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)施方法合理分工，明確職責(zé)。合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此必須通過制定小組活動(dòng)規(guī)則明確成員的個(gè)人責(zé)任和角色。一般有一定的組織能力成績較好的同學(xué)擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)組織全組的合作活動(dòng)，檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況；成績中上的學(xué)生擔(dān)任發(fā)言人，將改組的學(xué)習(xí)情況代表全組向老師匯報(bào)；成績中下的學(xué)生可擔(dān)任記錄員，記錄討論和交流的結(jié)果；監(jiān)督員可由成績較差的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)監(jiān)督組員是否用英語表達(dá)，是否參與到活動(dòng)的討論交流中。這種角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成

5、員要輪流擔(dān)任，從而體驗(yàn)到各自的價(jià)值和擔(dān)任不同角色的感受，培養(yǎng)他們的任務(wù)意識(shí)和合作意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)的興趣。四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用小組合作學(xué)習(xí)擺脫了教師“一言堂”的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中的作用由主轉(zhuǎn)為導(dǎo)，因此在小組合作學(xué)習(xí)中，教師得注意以下幾點(diǎn)：1.明確師生關(guān)系合作學(xué)習(xí)中教師要明確學(xué)生的地位，是活動(dòng)的參與者，是主角，甚至有時(shí)還是活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者。教師在活動(dòng)中起著“協(xié)調(diào)激發(fā)參與監(jiān)控反饋”的作用。當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)給予點(diǎn)撥，觀察傾聽確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)具有成效。教師于學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)是平等、民主、和諧的，這有利于充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)行有效的互動(dòng)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。2.

6、合作前的準(zhǔn)備小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是需要共同探討集思廣益才能解決的，所以老師在選材上要注意是否與學(xué)生的能力、活動(dòng)的時(shí)間相符；能否提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。在學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)前要提出細(xì)化教學(xué)的任務(wù)要求和目的。3.合作過程的指導(dǎo)在小組活動(dòng)前，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)相關(guān)的背景資料、詞匯和句型等方面的知識(shí)，使學(xué)生的語言輸出有一定的基礎(chǔ)，必要時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生給予示范。在小組活動(dòng)中教師應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的進(jìn)展情況、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過程所存在的問題，并實(shí)時(shí)的為他們提供語言、句式等方面的幫助。在小組活動(dòng)后，教師要及時(shí)讓學(xué)生反饋小組活動(dòng)的成果，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的成果做好展示或匯報(bào)，教師要做好評(píng)價(jià)和總結(jié)

7、。4.采用多樣化的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，一定要全面而有激勵(lì)性。因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)。當(dāng)然對(duì)于個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)肯定。這樣既可在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，又能調(diào)動(dòng)組員的參與性，消除依賴別人的思想。同時(shí)使得小組成員明白個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作學(xué)習(xí)能力。五、結(jié)語就中學(xué)英語教學(xué)而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的要求、課堂要努力實(shí)現(xiàn)從"傳授和講解語言知識(shí)"向"培養(yǎng)語言能力"轉(zhuǎn)變，

8、每位教師面臨著"如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率"這樣一個(gè)關(guān)鍵問題。我們認(rèn)為，合作式學(xué)習(xí)為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。實(shí)踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。參考文獻(xiàn)：1陳玉敏.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐模式的探討j.北京：兒童音樂，2003（4）2鄭小健.小組合作