探究信息技術(shù)與中學生物課堂的有機融合

1、    探究信息技術(shù)與中學生物課堂的有機融合    許光傳摘 要：初中生物課程標準指出：在開發(fā)初中生物課程資源時，要充分利用信息化課程資源。將信息技術(shù)與生物課堂的有機融合有利于服務(wù)課程教學，使教與學融為一體；有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣；有利于增大教學容量，提高學生的動手操作能力，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：服務(wù)課程 情景教學 網(wǎng)絡(luò)資源信息技術(shù)與中學生物課堂的有機融合的前提是：認真分析和研究教材，整理出本課的教學目標、教學重難點，并設(shè)計出教學方法和教學過程，為教學做好充分的準備工作。此外，還要對教材做出合理的延伸：將知識技能充分與實際結(jié)

2、合，讓學生理解本課的現(xiàn)實意義與現(xiàn)實生活中用這個理論的相關(guān)地方聯(lián)系，設(shè)計完善的信息展示。在這個前提下，筆者簡單的闡述下我對信息技術(shù)與中學生物課堂有機融合的探討。一、利用信息資源，服務(wù)課程多媒體是集文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫于一體的綜合媒體，運用多媒體進行教學，能從文字、聲音、動畫等方面全面地展現(xiàn)教學內(nèi)容，對學生產(chǎn)生重要的影響。隨著這種信息技術(shù)在生物課堂的融合，一方面將教師從簡單的重復勞動中解放出來，節(jié)省了更多的時間來對知識進行詳盡的分析，加深了學生對知識的理解，有效的提高了教學質(zhì)量。另一方面學生通過信息技術(shù)，可以對知識的建構(gòu)過程有了比較清晰的認識，促進了學生對生物知識學習的渴望，提高了學

3、生的學習效率，從而達到事半功倍的效果。比如：在學習“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”這一課時，學生掌握其內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)有一定困難，既不容易觀察又不便講解。這個時候就需要引進多媒體教學，讓信息技術(shù)與課堂有機融合，更好的服務(wù)課程。通過多媒體課件將本節(jié)課的內(nèi)容展示在銀幕上，同學們能夠很直觀的看到木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)，為了更好讓同學理解，我再一旁同時進行板書講解。課件中的木本植物莖的橫切都有著不同的構(gòu)造，而且這些結(jié)構(gòu)都用以不同的色彩來代表。這些色彩十分鮮明，學生們很快就掌握了導管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區(qū)別。這樣一來，不僅充分發(fā)揮了學生思維整體的功能，而且大大提高了記憶效率。

4、在這一過程，我也深刻的體會到信息技術(shù)與中學生物課堂融合的重要性。二、利用情景創(chuàng)設(shè)，激趣學習興趣是學生主動學習、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動力。研究表明：人對某種事物的興趣越濃厚，其注意力越容易高度集中，致使其觀察細致，記憶深刻，思維敏捷，想象豐富。生物教學中如果只是照本宣科，學生根本提不起興趣，這就需要我們教師巧妙的融合信息技術(shù)，從而激發(fā)學生學習生物的興趣。例如：在講授生物與環(huán)境的相互關(guān)系時，課堂開始，我創(chuàng)設(shè)了一個情景：“俗話說“魚兒離不開水，花兒離不開太陽。”這說明生物的生活要依賴環(huán)境，生物的生活都要受到周圍環(huán)境的影響。相信大家都知道2011年日本核輻射泄露的事情，經(jīng)過核輻射之后，那里的環(huán)境已

5、經(jīng)徹底被改變，對人體的危害輕則表現(xiàn)為乏力，不適，食欲減退；重則會造成人員的立即死亡或重度損傷；還會引發(fā)癌癥、不育、怪胎等。對人體的傷害是巨大的，同時對動植物的傷害也是不可估量的。大家想看一下嗎？”同學們都十分樂意。演示完核輻射之后的環(huán)境，緊接著，又用課件展示了一幅截然相反的生物圈動畫：蓊蓊郁郁的森林、清香鮮嫩的小草、爭奇斗妍的花朵、清澈見底的湖水、追逐嬉戲的動物，配和以柔美的音樂，使人賞心悅目。通過信息技術(shù)的融合加以創(chuàng)設(shè)情景，使得課堂教學內(nèi)容豐富多彩，讓學生看到他們平時看不到的東西， 繼而提出問題，同學們都渴望得到答案，學習新知識的熱情就更高了。教師把課件制作得生動、有趣、活潑，能滿足學生的好

6、奇心和求知欲，調(diào)動學生學習的積極性，主動完成學習的過程，能真正發(fā)揮現(xiàn)代化教學媒體的功效。只有學生感興趣，他們才愛學，更能加深學生對此節(jié)課的印象。這種信息技術(shù)的情景創(chuàng)設(shè)不僅激發(fā)了同學們學習知識的興趣，更讓同學們懂得了保護環(huán)境的重要性，也更詮釋了信息融合的效果。三、利用網(wǎng)絡(luò)信息，培養(yǎng)能力計算機具有較強的信息加工能力，利用這一功能可以讓學生對信息進行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的內(nèi)化。熟練有效地利用計算機的能力，利用計算機及相關(guān)應(yīng)用軟件完成實際學習任務(wù)的能力，可以夯實根基。實驗表明，多數(shù)學生能夠在網(wǎng)上搜尋自己所需要的資源進行

7、自學，并能熟練運用標題搜索、主題搜索和關(guān)鍵詞搜索技術(shù)，具備確定、提取、評價和利用網(wǎng)絡(luò)信息的能力，能合理安排自己的學習計劃，進行學習的自我管理和評價。如講病毒時，我讓同學們到網(wǎng)上去查閱“非典”病毒和艾滋病病毒的有關(guān)資料；在講到生物的多樣性和生物多樣性的保護時，讓學生到網(wǎng)上去瀏覽獲取這方面的更廣的信息，然后在課堂上展示并相互交流，這對提高學生對生物的學習興趣、拓寬知識面、培養(yǎng)多渠道主動獲取知識的能力取得了良好的效果。當然這個環(huán)節(jié)一般都是由一個小組在課前十分鐘和課上十分鐘預習時間完成。也可以通過網(wǎng)絡(luò)把老師的教育資源、課件、試題等發(fā)送給學生，讓學生復習時達到鞏固提高的目的。信息技術(shù)與生物課堂的相互結(jié)合

8、，讓學生能夠獨立思考去獲取和整理知識，這就培養(yǎng)了他們運用網(wǎng)絡(luò)獲取有效知識的能力、動手操作能力、分析問題和解決問題的能力以及自主學習的能力。四、利用自身實踐，總結(jié)不足實踐是學習的目標，教師只有在實踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓中有效的融合生物課堂。恰當運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學，真正發(fā)揮其教學功能，起好輔助教學的作用，還應(yīng)注意以下三個問題：1.從實際出發(fā)，避免追求表面。在教學中采用了多媒體不一定能提高教學效果，更不是用得越多就越好，要考慮在什么條件下用，如何用，而不是處處都用。它是為教學服務(wù)，使用時，必須從實際出發(fā)，注重實效。2.緊扣重點內(nèi)容，切忌隨意呈現(xiàn)。有些課件或多或少地偏離了教學目標，如大量使用一些音像圖片資料，分散了學生的注意力，適得其反。適當運用是必要的，但用得過多就會沖淡教學主