探究如何激發(fā)中職英語課堂活力

1、    探究如何激發(fā)中職英語課堂活力    摘 要：由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，加上在職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)課相對于專業(yè)課不是太受重視，導(dǎo)致學(xué)生對于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，尤其是英語課最讓學(xué)生感到頭疼和厭煩。所以中職英語課堂往往氣氛沉悶，缺乏活力。在學(xué)習(xí)過程中，“興趣是最好的老師”，想要改變這種狀態(tài)，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點出發(fā)是最好的突破口。本文將通過分析中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理和思想狀態(tài)，查找學(xué)生對英語課不感興趣的原因，并研究影響課堂活力的因素等，探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和課堂形式。關(guān)鍵詞：中職英語；學(xué)習(xí)興趣；課堂活力一、 影響英語課堂教學(xué)活力的原因（一

2、） 學(xué)生的消極心理近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，中職學(xué)校不斷擴招，然而擴招必定伴隨著生源質(zhì)量的下降。中職生大部分都是各中學(xué)淘汰下來的差生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尤為薄弱，加上職業(yè)學(xué)校男生較多的特點，對英語感興趣的學(xué)生更是少之又少。并且大部分學(xué)生在思想上有誤區(qū)，認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校主要是學(xué)習(xí)技術(shù)，英語不重要，在這樣的氛圍里，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性只會越來越低。（二） 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往差別較大，在中職學(xué)生中不乏英語基礎(chǔ)很好的學(xué)生，但是也有英語基礎(chǔ)幾乎為零的學(xué)生，面對層次差別較大的班級，教師很難把握教學(xué)重點，教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說總會相對較難或者太簡單，使得兩部分學(xué)生都缺乏興趣，或者容易產(chǎn)

3、生兩極分化的局面，無法照顧到班級各個層次的學(xué)生，因此課堂效果就會越來越差。（三） 單一的教學(xué)方法與評價現(xiàn)在很多中職英語課堂還是沿用的普通中學(xué)的教學(xué)方法：注重詞匯、語法的講授，這對于沒有升學(xué)壓力而又基礎(chǔ)薄弱的中職生而言相當(dāng)枯燥。同時單一的終結(jié)性的教學(xué)評價，通過一張試卷決定學(xué)生的成績，也打壓了學(xué)生的積極性。二、 激發(fā)課堂活力的重要意義理想的課堂效果應(yīng)是教師與學(xué)生間的良好互動，并且學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，變填鴨式被動地學(xué)習(xí)為學(xué)生主動地去接受知識，并能靈活運用，變?yōu)樽约旱闹R，這樣的課堂才是充滿活力的，有感染力的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，帶動每一個學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中

4、，達到理想的教學(xué)效果。三、 增強課堂活力的策略和思路（一） 從興趣出發(fā)，讓學(xué)生愛上英語1. 上好第一堂課，打破學(xué)生原有的刻板印象。先入為主的第一印象至關(guān)重要，教師能否抓住學(xué)生的興趣點和注意力，建立一個良好的起點，第一堂課就是教師成功的第一步。在英語教學(xué)中，要把握好學(xué)生與老師第一次接觸的契機，給學(xué)生留下一個深刻而良好的印象。讓學(xué)生體會一堂與眾不同的英語課，并與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，讓學(xué)生感到有親和力。讓他們接受這個老師，通過無聲的語言，如教師的服裝、精神狀態(tài)、行為舉止等，能夠使學(xué)生感到賞心悅目，以此給學(xué)生一個良好的、具有親和力的、值得信賴的第一印象。同時，盡可能地活躍氣氛，在課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行

5、延伸，講述一些學(xué)生感興趣的故事，以此來消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，也拉近了與學(xué)生的距離。2. 展現(xiàn)教師的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生喜歡英語。教師是課堂的主體，要展示出具有自己特色的教法，形成自己特有的風(fēng)格。教師悅耳的發(fā)音、豐富的表情、善意的眼神都會給課堂帶來愉快的氣氛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的感染力，與此同時要展現(xiàn)教師的深厚的文化修養(yǎng)和才藝特長，讓學(xué)生有獲得感，對老師產(chǎn)生敬佩感，以此感染吸引學(xué)生喜歡英語。3. 用愛拉近與學(xué)生的距離。所謂“親其師而信其道”，尊重、關(guān)愛每位學(xué)生，用愛感染學(xué)生。教師不只是在課堂上傳授知識，同時也應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，把教師的愛傳遞給學(xué)生，孩學(xué)生正處在青春期，逐漸形成了自我認(rèn)知和自我意識，

6、開始變得敏感，需要獲得他人的尊重，教師要尊重學(xué)生的人格、思想和個性發(fā)展，與學(xué)生保持平等和諧的師生關(guān)系，只有與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，才更利于形成良好的課堂氛圍。（二） 采用多種教學(xué)方式，為課堂注入新鮮感1. 情境模擬教學(xué)法。情境模擬教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，按照課本中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個模擬場景，讓學(xué)生扮演里面的角色，進行演繹，通過這個過程讓學(xué)生融入課文里的角色，體會人物的情感色彩，達到對語言的深刻理解和運用。并且在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，不少學(xué)生表演時帶有不同風(fēng)格的表演色彩和喜劇效果，會帶動課堂的氣氛，將大家的興趣點和注意力集中到課文中，對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。2. 項目教學(xué)法。項目教學(xué)法主要以學(xué)生為教學(xué)中心，圍繞

7、課堂上的某一個項目進行探究式學(xué)習(xí)。教師通過指導(dǎo)、示范，將學(xué)生分成小組進行項目的討論，以相互協(xié)作的方式進行學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生自主地完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)中外節(jié)日的英語知識時，例如我們可以制定一項關(guān)于“festival”的項目，將班級分為幾個項目小組，各小組分別負(fù)責(zé)一個節(jié)日及相關(guān)英語知識的介紹，利用課余時間進行資料搜集和查找相關(guān)文章，了解各國外節(jié)日的文化內(nèi)涵，甚至可以做成ppt形式，最后在課堂上在全班范圍內(nèi)進行項目匯報。在這個過程中，學(xué)生自己主動地進行了知識的了解和學(xué)習(xí)，并歸納整理，還和其他小組進行交流互學(xué)，與教師在課堂上簡單機械地講授課本知識相比，更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。3. 競爭激勵

8、教學(xué)法。競爭激勵教學(xué)法是在日常教學(xué)中通過競賽等激勵形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法，通過語言、行為、動作等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與活動積極性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力。例如在課堂上組織各種有關(guān)本課內(nèi)容的知識問答比賽，凡參與或獲勝學(xué)生均可按不同分值計入平時成績，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主體，才能使課堂氛圍在師生互動的良性循環(huán)中進行，保持活力；活力同時也來自改革創(chuàng)新，只有不斷摸索多種多樣的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生保持主動參與到課堂中來的積極性。參考文獻：1李志鑫.培養(yǎng)英語興趣 快樂自主學(xué)習(xí)j.新課程（教師），2010（01）.2姚紅霞.創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)j.新課程研究（中旬刊），2011（07）