提升初中英語教學有效性的策略探究

1、    提升初中英語教學有效性的策略探究    張淑霞g633.41;a 2095-3089（2020）07-0114-01英語是初中的一門基礎(chǔ)性課程，在整個初中教學體系中占有重要的地位。隨著課程改革的深入推進，如何提升初中英語教學的有效性，成為當前教育形勢下英語教師需要著重思考的問題。然而，目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，在英語教學中出現(xiàn)著完全以分數(shù)為課堂教學導(dǎo)向的問題，對學生采取“灌輸式”的方法，導(dǎo)致學生對英語的學習興趣不高，英語表達能力也較差?；诖耍疚墓P者結(jié)合自身英語教學實踐，談一談如何提升初中英語教學的有效性。初中是學生學習英語的關(guān)鍵階段，起著

2、承上啟下的作用。因此，教師必須重視英語這一階段的英語教學，認識到當前英語教學存在的問題，并做出針對性的改變，為學生打造一堂有趣、有質(zhì)量、有深度的英語教學課堂，切實提升學生的英語綜合素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學生英語學習興趣著名心理學家布魯姆說：“學習的最大驅(qū)動力，就是來自材料的興趣刺激?！迸d趣是最好的老師，也是學生學習行為持續(xù)發(fā)展的最好助推器。在傳統(tǒng)的英語課堂教學模式下，教師采取“灌輸式”的教學方法，教師教什么，學生聽什么，學生在課堂中扮演一個聽眾和看客的角色，不僅缺乏自主學習的空間，并且也感受不到英語學習的快樂。因此，教師首先要改變過去的教學思路，在教學中結(jié)合學生的心理特征和興趣需求，為學

3、生創(chuàng)造生動的英語學習情境。例如，在學習will people have robots？這一課時，首先，我給學生提出了一些問題：“同學們，你們看過機器人的電影嗎？你們對機器人有什么看法呢？你們認為機器人未來會在人類的生活中扮演何種角色呢？”這樣學生就熱烈討論起來，課堂氣氛也變得熱鬧。之后我給學生播放了電影robocop中的幾個片段。在這一過程中，學生都表現(xiàn)出了極大的興趣，而且還不時地與周圍的學生討論著其中的劇情。視頻很快就播放完了，很多學生還意猶未盡。此時，我趁機向?qū)W生問道：“can you guess what will happen in 2050？”如此，通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)直觀式教

4、學情境，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還刺激了學生的多重感官，從而有利于促使學生以一種積極、主動的態(tài)度投入到接下來的英語學習活動中。二、結(jié)合生活教學，提高學生英語表達能力從本質(zhì)上講，英語是一門語言類學科，而學習英語的目的就是為了溝通和交流。如果我們學習一門語言而不能進行溝通和交流，那么也就失去了學習的意義。在當前的英語課堂教學模式下，教師更加注重詞匯、語法、閱讀、寫作等教學，而忽略了學生的聽力以及英語表達能力的提升，并不是說注重詞匯語法教學是不對的，而是教師以考試為導(dǎo)向，忽略了英語的真正實踐價值。因此，教師應(yīng)該適當結(jié)合生活進行教學，給學生創(chuàng)造英語溝通和交流的平臺，也讓學生體會到英語學習的快樂。

5、例如，以dont eat in class.這一單元為例，在引導(dǎo)學生掌握了本單元的重點單詞和句型后，我為學生創(chuàng)設(shè)了多個語言交際情境，其中有在課堂上吃東西、在圖書館大聲喧嘩以及在景點亂寫亂畫等。之后，我讓學生自由結(jié)組，根據(jù)情境的需要來進行分角色扮演活動，以糾正不文明行為。在這一過程中，學生的積極性都很高，而且都較為出色的完成了學習任務(wù)。如此，通過為學生提供實踐的機會和平臺，讓學生對所學知識進行創(chuàng)造性地運用，不僅深化了學生對課本知識的理解和認識，而且還使學生在模擬對話的過程中促進了自身思維模式的完善，進而有利于提高學生的口語表達能力，使學生真正做到學以致用。三、實施分層教學，促進學生個性思維發(fā)展初

6、中學生的英語水平存在著一定差異，有的學生具有一定的英語基礎(chǔ)，也能跟得上老師的節(jié)奏;而有的學生的英語基礎(chǔ)較差，在學習英語時就會感到很吃力。由于觀念上的陳舊，英語教師會更偏愛班上的優(yōu)等生，在課堂發(fā)言或者舉行活動時，更愿意讓優(yōu)等生進行發(fā)言和表現(xiàn)，相當一部分學生就會受到教師的冷落，長此以往，這些學習相對較差的學生就會產(chǎn)生厭學的心理，自信心也會受到打擊。另外，學生之間存在差異這是客觀存在的事實，教師如果在教學中采取千篇一律的教學方式，不利于學生的均衡發(fā)展。例如，教師在英語教學中可以實施分層教學的計劃，但是在教學中要秉持“一視同仁”的教學理念。將學生分成幾個不同的層級，然后按照學生英語能力的高低施行區(qū)別的教學，比如班上的優(yōu)等生英語詞匯和語法知識基礎(chǔ)比較牢固，這時教師就應(yīng)該更多地讓學生練習聽力和口語表達能力，中等生就是讓學生在基礎(chǔ)牢固的同時注重講解語法知識，而差等生就先幫助學生將詞匯知識牢固，并且讓學生感受到英語學習的快樂，促進學生的自主學習。另外，在作業(yè)布置方面，教師要根據(jù)學生的能力布置梯度的作業(yè)，從而更有針對地提升學