關(guān)注學生心理健康-構(gòu)建特色育人體系

1、關(guān)注學生心理健康?構(gòu)建特色育人體系關(guān)鍵詞）心理健康教育；校本課程；區(qū)域特色山東省東營市勝利第三中學建校于1966年，是伴隨勝 利油田開發(fā)建設成長起來的一所學校，是山東省規(guī)范化學 校。2013年被授予“山東省中小學心理健康教育示范學?！?榮譽稱號。早在2003年，為了適應社會發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的心 理素質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展，學校率先將心理健康教 育當作校本課程的重點開發(fā)，并將其視為學校特色加以強 化，不斷完善心理健康教育工作機制，探索出了適合校情學 情的一套心理健康教育工作模式。目前，學校心理健康教育 被譽為"東營特色教育名片”，并在勝利教育管理中心的倡 導下成立了 “翟殿軍名師

2、工作室”。一、成立專門機構(gòu)，為心理健康教育保駕護航為了確保學校心理健康教育工作扎實有效地開展，構(gòu)建 科學有效的心理健康教育模式，學校成立了由校長任組長的 心理健康教育領(lǐng)導機構(gòu)，形成了以"校領(lǐng)導小組一德育處一 心理教師一班主任一心育委員一家長"為主要成員的心理 健康教育網(wǎng)絡。后因發(fā)展需要，又成立了學?！靶睦斫】到?育中心”，先隸屬政教處，后又成為一個獨立處室，從體制 上保證了心理健康教育工作的順利運行。2003年，學校從一名兼職心理教師開始，投資建起心理 咨詢室，開通心理咨詢電話，并積極拓寬渠道對教師進行專 業(yè)培訓。在實施心理健康教育的過程中，學校又先后投資了 10萬余元，按

3、專業(yè)要求增設了心理功能室，添置了相關(guān)設備, 購置了心理測量軟件和學生檔案管理軟件，訂閱了多種心理 雜志。2006年起，學校逐步將心理健康教育科學化、規(guī)范化， 設立了心理健康教育中心，建立起規(guī)范的心理功能室：個體咨詢室兩個，心理教室兩個，團體咨詢室、心理測驗室、心理研究室、沙盤游戲室、情緒宣泄室、音像放松室各一個;添置了催眠治療椅、沙盤、宣泄器材、電腦、圖書資料等設 備，滿足了心理健康教育工作的需要。二、打造心理專業(yè)隊伍，保障心理健康教育有效實施學校認為，要探索一個有效的心理健康教育模式，必須擁有一支高水平的專業(yè)化隊伍。為此，學校加大培訓投入， 在師資建設上狠下功夫。一是建立了一支專業(yè)的骨干教師

4、隊 伍。目前學校已擁有一支以“名師翟殿軍”為代表的理論扎 實、精通專業(yè)技術(shù)的骨干團隊，有心理專職教師兩人，其中 一人為北京師范大學心理發(fā)展與教育專業(yè)碩士研究生，其他 兼職心理教師中已取得國家級咨詢師證書的有13人。由他 們主要承擔學校心理健康教育計劃的制訂、心理課案的編 寫、心理課的開設、心理咨詢、學生心理檔案的建立、團體 輔導等日常工作，為學校心理健康教育的深入實施提供專業(yè) 指導。二是建立了一支具有較強心理健康教育實施能力的班 主任隊伍。他們主要承擔在班級管理中對學生進行心理健康 教育的重任。三是建立了一支具有一定心理健康教育自覺意 識與實施能力的教師隊伍。他們主要承擔在課堂教學中滲透 心理

5、健康教育的任務。學校利用每周的教師集中學習時間， 或者是集體教研活動時間，請學校專職心理教師作主題培 訓，逐步提高了教師的自覺意識與實踐能力。三、逐步探索，不斷提高心理健康教育的實效性經(jīng)過總結(jié)實踐經(jīng)驗和反復調(diào)研論證，學校確定了 “全 員、全科、全過程”參與的心理健康教育校本實施模式，扎 實推進“12345”心理施教計劃。即“開設一個課題，把握 兩個目標”：對全體學生開展預防為主的心理健康教育和對 少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學生給予科學有效的心理疏 導。加強三方面滲透：把心理健康教育滲透到教育教學管理、 學科教學和家庭教育中。突出四個結(jié)合：全面教育與個別輔 導相結(jié)合，專兼職教師和全體教師相結(jié)合，

6、校內(nèi)教育與校外 教育相結(jié)合，常規(guī)工作與課題研究相結(jié)合。抓好五個環(huán)節(jié)： 開好心理活動課，心理師資培訓不放松，個體、團體輔導不 間斷，健全學生心理檔案，步步深入心理課題研究。（一）開設心理健康教育課心理健康教育課在形式、方法、內(nèi)容等方面不同于其他學科。采用參與體驗、情境表演、討論等形式授課，教師自 己設計主題和課案，創(chuàng)設教學情境，讓學生在體驗、討論、 分享中，調(diào)整自己的心理承受能力，促進學生完整人格的形 成。學校還定期舉辦大型考前心理輔導、新生入學適應等心 理講座，幫助學生了解心理健康基礎知識，掌握一定的心理 調(diào)節(jié)方法，正確認識自己的身心發(fā)展狀況和特點，及時覺察 自身存在的問題，通過自我調(diào)適和尋求

7、幫助得到及時解決。學校設有兩間個體咨詢室、團體咨詢室、情緒宣泄室、沙盤游戲室、音像放松室,并開通了心理熱線電話。成立了學生心理社團一一聆心社。學生在遇到學習、生活、人際交 往、情感等方面的問題時，可以采取各種方式進行咨詢，使 學生出現(xiàn)心理問題時可以及時得到幫助和疏導。（二）心理健康教育滲透到學科教學及德育活動中學科教學中蘊含著豐富的心理健康教育內(nèi)容。學校要求 教師深入挖掘?qū)W科教學中的心理健康教育內(nèi)容，設計學科教 學的心理健康教育目標，準確把握切入點和結(jié)合點，運用肯 定性的評價和鼓勵等手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，喚起學生 的內(nèi)在學習動力，樹立學生的自信心。將心理健康教育滲透到活動中，可以起到事半功

8、倍的效 果。學校在組織活動時，精心設計活動目標、活動內(nèi)容、活 動方法及活動評價等，適時滲透心理健康教育。通過觀看勵 志電影、收看災區(qū)播報、舉辦感恩演講、清明節(jié)掃墓、文明 禮貌月等豐富多彩的活動，使學生在活動中潛移默化地感 悟、領(lǐng)會中成長。（三）優(yōu)化班級心理環(huán)境，凈化學生心靈學生心理健康發(fā)展有賴于班級心理環(huán)境。班主任是營造 班級心理環(huán)境的關(guān)鍵人物。學校要求班主任自身首先保持積 極向上、平和的心境，養(yǎng)成開朗健康的性格，以自己的人格 魅力潛移默化地影響學生。要求班主任以愛心治班，關(guān)心學 生，真誠交流，尊重學生的興趣，平等對待每一位學生，組 織學生積極參與班級管理，通過團隊活動、墻報、黑板報、主題班會

9、等途徑，促進班級和諧氛圍的形成。學校還在校 網(wǎng)上開設了 “心靈驛站”欄目，把有關(guān)心理健康的基本知識 和常用心理問題解決辦法掛到網(wǎng)上，方便學生學習和查詢。（四）讓心理健康教育校本課程走出校門，服務社會自心理健康教育中心成立以來，學校共接待來訪、電話 咨詢等一萬多人次，進行團體咨詢150多次，舉辦“家庭教 育講座”“教師心理健康講座”等專題講座70多場。學校 心理教師還經(jīng)常應邀為政府機關(guān)、企事業(yè)單位、兄弟學校開 設心理專題講座。翟老師為全市校長培訓班開設了 "學校心 理健康教育”培訓課，應邀在市電視臺、電臺做過多期心理 健康節(jié)目，是山東省12355心理熱線的優(yōu)秀志愿者。翟老師 先后三次作為團中央山東省心理專家赴四川進行災后心理 干預和回訪，被評為山東省抗震救災先進個人、市抗震救災 優(yōu)秀黨員、杰出青年志愿者。（五）心理健康教育校本課題研究學校結(jié)合實際，堅持"問題即課題”的原則，進行了 “心理健康教育實效性研究”校本課題研究，該課題也被列 為“山東省中小學心理