提高小學生語文水平的教學方法探究

1、    提高小學生語文水平的教學方法探究    黃華英摘 要：語文是一門以情感為主的學科，因此我們應該把語文生活化，把抽象的東西轉化成具體形象的事物。通過閱讀、想象故事情節(jié)，把語文引向學生的實際生活，語文不再是死板的教學，而是轉變成與孩子們生活息息相關生活活動，給小學生提供一個主動參與的教學氛圍，可以使學生在情景教學中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，通過平時的閱讀學習可以提高孩子的詞匯量，加強對句子的理解，這樣孩子們在寫作中就可以合理的運用，鼓勵孩子在課下把自己看到的想到的寫下來。讓孩子們體會到語文就在身邊，感受到語文的妙處，激發(fā)他們的學習

2、積極性。關鍵詞：小學語文；教學方法引言隨著國家對教育的新改革，近年來對小學語文教學的關注越來越多。語文，顧名思義，就是學習語文文字的學科。小學正是語文的啟蒙階段，以后的工作學習，無一不是依靠語文，重要性不言而喻。對于語文的學習首先是激發(fā)孩子們對語文的興趣，只有孩子們樂于學習那么孩子們的語文知識才會不斷的提高。除了要培養(yǎng)孩子的興趣之外還要抓住學習的重點。對于語文這兩個重要環(huán)節(jié)。閱讀與寫作時相輔相成的，閱讀可以為寫作提供更多參考資源，寫出優(yōu)秀的文章又可以提高對閱讀的興趣。培養(yǎng)閱讀與寫作的能力是小學語文教學的重中之重，閱讀對提高小學生的想象力和豐富學生視野具有極其重要的作用。寫作對小學生的思維、創(chuàng)造

3、力有很大的幫助，小學時期是培養(yǎng)閱讀與寫作能力的黃金時期，小學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀寫作習慣，將會對其終身有益。因此培養(yǎng)小學生閱讀與寫作能力是提高小學語文教學質量的關鍵。1激發(fā)孩子們學習的興趣，營造靈活多變，輕松愉快的課堂環(huán)境愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，因此創(chuàng)設一種興趣濃厚的課堂教學氛圍，增強小學生參與意識，這是培養(yǎng)提高學生獨立思考的先決條件。學生的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機，調動學習積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。教師要從學生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因

4、此要讓孩子們愿意去學習，樂于去學習。語文的學習是為了提高孩子們的理解能力，想象力。往往單一的課堂形式會讓孩子們感到厭倦，所以我們要想方設法設計靈活多變的課堂模式。如：課堂上的分角色閱讀課文、小表演、情景對話、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的培養(yǎng)孩子的興趣，當孩子們對語文產生興趣的時候就會變成學習的主人，便會養(yǎng)成自主學習的習慣。2培養(yǎng)閱讀能力注重孩子們的朗讀，“書讀百遍，其義自見”，朗讀有助于學生深入理解課文內容。語文教學心理學的研究表明，大聲朗讀有利于對課文內容的思維、理解和記憶，還可以提高孩子們的注意力。朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力，朗讀后能讓學生加深對文字的印象，使學生的日常的表達中做到用詞準確、

5、生動，語句通順、連貫、靈活，內容具體、清楚等。通過朗讀課文，學生可以積累詞匯量和語文材料，促進說話、作文能力的提高。拓寬閱讀材料和內容，指導閱讀。要想教會閱讀的方法首先是指導學生們精讀。指導學生認識文章中每一個字的意思，理解每句話的意思，想象文章的畫面、情景，思考文章的獨特之處，之后總結課文的中心思想。學生通過認識，理解，感受，思考，總結達到對文章的掌握。當理解了文章內容，體會了感情，領悟了作者表情達意，學會了閱讀的能力才會設身處地、入境入情地讀書。除了學習課本的知識外，學生們可以運用這種閱讀的方式進行課外延伸。課外閱讀可以豐富學生的生活，開拓他們的視野，幫助他們積累生活經驗，老師可以幫助學生

6、選擇一些適合的閱讀書籍，經常開展閱讀課外活動，有意識地指導學生閱讀。閱讀與寫作結合，閱讀就像蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲。閱讀與寫作結合是語文教學的一大規(guī)律。閱讀可以豐富詞匯、積累優(yōu)美語句，為寫作奠定基礎，反之，寫作對閱讀又有促進作用，能提高閱讀的自覺性、積極性，能提高閱讀的質量。因此應該讓學生閱讀的時候做好筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞匯、語句、段落。學生自覺地進行課外閱讀，記錄筆記，摘抄優(yōu)美的短句，之后把所讀到的，看到的，理解的內容運用到自己的文章中，從而提高自己的寫作水平。3訓練寫作能力善于觀察，觀察是獲取知識的門戶，是學生運用感官在生活中獲取的材料，因此，培養(yǎng)與發(fā)展學生的良好觀察力是對學

7、生進行寫作的基本功訓練的重要方面，這樣學生通過親身體會把總結的材料運用到寫作中。觀察應該是有目的、有計劃、有步驟地進行。首先是觀察事物的部分，通過部分的觀察寫成片斷。其次，觀察事物場景，通過感受到的情景加上部分的片段寫成短文。最后通過日常生活中的觀察大量書寫文，讓學生每周寫3篇小短文，以寫觀察日記為主，寫自己日常生活觀察到的最感興趣的事。通過大量的書寫之后，久而久之，孩子們的寫作能力普遍都有明顯的提高。多積累，在作文教學中，要引導學生注意語言的積累，古人云：”不積小流，無以成江河”。要寫好作文，語言材料是寫作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要，告訴學生要善于積累課文中的語言材料，重點積累一些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語言材料的積累，加上自己的體會，最后讓學生用自己的話把語段敘述出來。當語言材料積累的多了，寫作時才能文思敏捷，才能取之不盡用之不竭?？傊Z文是打開少年思想的一把金鑰匙，一切素質教育都源于語文學習。因此學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現(xiàn)。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具，學生可以憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課堂教學絕不單純?yōu)榱藗魇谥R，而是為了培養(yǎng)學生學習