新視野下幼兒生成活動方式的探究

1、    新視野下幼兒生成活動方式的探究    包海玲摘  要：生成活動是幼兒教育的重要組成內(nèi)容，是一個動態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí)的過程。教育者在組織兒童一日學(xué)習(xí)和生活中，要用心觀察兒童行為，根據(jù)兒童的需要和感興趣的事物進(jìn)行價值判斷，及時調(diào)整活動目標(biāo)和方向，不斷生成新的活動，從而豐富教育的形式和內(nèi)容，促進(jìn)兒童更加有效學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：幼兒;興趣;生成活動;探究g610      a       1005-8877（2020）24-0046-02傳統(tǒng)的

2、課程論認(rèn)為，課程是教師預(yù)先制定好的教學(xué)活動計劃，包括課程目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度、課時，教師的任務(wù)是嚴(yán)格執(zhí)行這些計劃，以保證既定目標(biāo)的實現(xiàn)。幼兒教育生成活動，既不是教育者預(yù)先設(shè)計好的、在教育過程中一層不變的教學(xué)計劃，也不是兒童無目的、隨意的、自發(fā)的活動。它是在師生互動過程中，通過教育者對兒童的需要和感興趣事物的價值判斷，不斷調(diào)整活動，以促進(jìn)兒童更加有效學(xué)習(xí)，是一個動態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí)的過程。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，生成活動已經(jīng)成為幼兒教育中的重要組成內(nèi)容。在新的視野下，教師要善于捕捉幼兒興趣點，及時調(diào)整教學(xué)活動，在教師預(yù)設(shè)活動中延續(xù)、轉(zhuǎn)化生成活動，在幼兒自發(fā)活動中提供有效的干預(yù)策略，生成有價值的課程，使

3、幼兒興趣得以滿足，活動更為有效。1.在教師預(yù)設(shè)活動中延續(xù)的生成活動幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。教師實施事先預(yù)設(shè)目標(biāo)的教育活動過程中，適時把握兒童興趣和新的問題，及時調(diào)整活動目標(biāo)和方向，生成新的活動，促進(jìn)兒童有效學(xué)習(xí)。在預(yù)設(shè)的“跳水管”游戲中，我準(zhǔn)備高低不同的水管，設(shè)計三個環(huán)節(jié)：自由探究玩水管“交朋友”;助跑跨跳“過小島”;連續(xù)跨跳“過山坡”。游戲由易到難逐步加大動作難度，最后在競賽游戲中，鞏固跨跳動作，激發(fā)幼兒的競爭意識和合作精神，從而達(dá)到活動的目標(biāo)。游戲結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)兩個男孩一起坐在水管，“嘟嘟嘟”地開起汽車來，隨即

4、幼兒們紛紛扮起來了司機(jī)來，頓時后操場成了馬路。在游戲過程中，還玩起了給汽車加油、汽車修理、請乘客上車坐好、綁好安全帶、過紅綠燈等游戲。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗玩的不亦樂乎，我也以乘客的身份加入到幼兒的游戲中，幼兒對游戲的興趣更加濃厚了，并且強(qiáng)化了遵守交通規(guī)則的意識。本案例中，幼兒在預(yù)設(shè)活動之后，把水管想象成生活的汽車，并且騎上小管開起車來，成為生成活動的發(fā)起者，教師敏銳把握幼兒興趣，保護(hù)幼兒探究的主動性，不但不阻止幼兒延續(xù)生成活動，而且作為隱性的指導(dǎo)者，不介入幼兒的探索活動，而是以平等者的身份參與到游戲當(dāng)中，在師幼互動的過程中，把生成和預(yù)設(shè)相結(jié)合，從而豐富了預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容和目標(biāo)。一個具有生活化、趣味

5、性、操作性和探索性的活動，在預(yù)設(shè)活動后延續(xù)生成。2.在教師預(yù)設(shè)活動中自然轉(zhuǎn)化的生成活動綱要提出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。教師通過關(guān)注幼兒興趣的事物和問題，挖掘生成活動的價值所在，從生成內(nèi)容出發(fā)，把握幼兒興趣與預(yù)設(shè)目標(biāo)之間的聯(lián)系，將生成活動納入到預(yù)設(shè)活動的計劃之中，實現(xiàn)生成到預(yù)設(shè)的自然轉(zhuǎn)化。在舞蹈排練中，幼兒對道具五顏六色的抱枕產(chǎn)生興趣。有的愜意的抱著抱枕假裝睡覺，有的抱著抱枕翻滾，有的把抱枕頂在頭上，有的將抱枕夾在雙腿之間跳大家玩得愛不釋手，樂此不疲。我驚喜于孩子們不同花樣的玩法，分享著他們探索玩抱枕的快樂，這不是很好的體育活

6、動嗎？于是當(dāng)即轉(zhuǎn)化生成了大班體育活動有趣的抱枕，旨在讓幼兒嘗試一物多玩，發(fā)展跨跳、平衡等基本動作，提高身體靈活性、協(xié)調(diào)性。本案例中，捕捉幼兒對生活中熟悉事物的興趣點，從而轉(zhuǎn)化生成有價值的活動。生成活動既反映幼兒的生活、經(jīng)驗，也凝聚教師對兒童的了解和接納，教師只有樹立正確適宜的兒童觀，用開放的心態(tài)接納幼兒的思考，才能有效地促使活動朝著正確適宜的方向發(fā)展，這也是我們追求的兒童發(fā)展目標(biāo)。3.在幼兒自由活動中自發(fā)的生成活動3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南建議：教師支持和鼓勵幼兒在探究的過程中，積極動手動腦尋找答案或解決問題。幼兒在自由活動中，在成人沒有任何干預(yù)的情況下，通過自己的想象和興趣，主動探索，體驗自

7、主建構(gòu)的樂趣。教師觀察幼兒間的同伴學(xué)習(xí)，作為合作者參與幼兒自發(fā)活動，推動有價值的生成活動。一次戶外活動中，孩子發(fā)現(xiàn)草地泥土有些異常：泥土松軟、呈顆粒狀，大家好奇地問“里面住著誰？“是小螞蟻”“是蚯蚓吧”“會不會是蛇”我順應(yīng)他們的興趣點說“我們挖一挖吧！看誰能找到泥土下的奧秘！”孩子們找來小棒、筷子、調(diào)羹、磚頭不一會兒，林睿叫起來：“我找到了一條又粗又長的蚯蚓。”“蚯蚓是長長的，軟軟的”“蚯蚓是一節(jié)節(jié)的，沒有腳呢”陳聰拿來一個瓶子，先放了些泥土，又把蚯蚓放進(jìn)瓶里，自言自語地說“離開泥土蚯蚓要死的！”“老師，我的蚯蚓受傷了”琳丹哭著說;孩子們圍過去，“我們把它送到醫(yī)務(wù)室”“它是不會死的，斷了的身體

8、還會長起來的”“真的嗎？”孩子們不約而同用期待的眼神望著我，“應(yīng)該是這樣的，我們?nèi)ゲ椴橘Y料吧！”。本案例中，教師充分尊重幼兒的好奇心和求知欲，支持幼兒的探索行為，并以觀察者、參與者的身份加入活動，讓幼兒在觀察、討論中認(rèn)識蚯蚓的外形特點、生活習(xí)性、作用，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步了解蚯蚓的興趣。這樣，在幼兒自發(fā)活動中，一個科學(xué)探索活動自然生成了。4.在幼兒自發(fā)活動中干預(yù)的生成活動在幼兒自發(fā)活動中，教師通過挖掘幼兒興趣點，把握教育契機(jī)，適時提供支持策略，干預(yù)幼兒的自發(fā)活動，使之向教師預(yù)設(shè)目標(biāo)的教育活動轉(zhuǎn)化，成為有價值的生成活動。在幼兒自發(fā)活動向教師預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化的過程中，可在幼兒主動建構(gòu)的基礎(chǔ)上完成，教師介入干

9、預(yù)的過程自然、流暢，從而到達(dá)預(yù)設(shè)效果。在大班美麗的大海講述活動的最后一個環(huán)節(jié)，讓幼兒用黏貼的形式表現(xiàn)大海的美。陳誠突然把整瓶白乳膠，倒在藍(lán)色的卡紙上，他著急的拿著卡紙向我走來，由于手上晃動，白乳膠不規(guī)則的流動，形成“花朵”的形狀。雨涵說：“象美麗的浪花”“象正在翻滾的浪花”“你再搖晃一下，浪花就變模樣了”“我也要變一朵浪花”。幾個男孩子一哄而上，馬上去搶教室里僅有的那瓶白乳膠?？梢?，孩子們對浪花以及“產(chǎn)生”浪花的過程充滿好奇心。如果任由孩子自己“玩”，不僅會因為材料不足，不能滿足孩子的興趣，還會有很多意想不到的“事故”。教師如何介入指導(dǎo)，提供有效的干預(yù)策略，既能延續(xù)幼兒的興趣，又能生成有價值的活動呢？于是，我準(zhǔn)備了刷子、水粉紙、水粉顏料（深藍(lán)、湖藍(lán)、天藍(lán)、），用刷的方法表現(xiàn)大海不同層次的藍(lán)色，再小勺潑灑、搖晃白色顏料表現(xiàn)浪花翻滾的生動形象，最后，讓孩子自己尋找樹葉添上小船。創(chuàng)意美術(shù)活動在唱歌的大海由此產(chǎn)生。本案例中，孩子一個小小的“意外”，產(chǎn)生想象，成為“驚喜”。教師作為一個幼兒活動的支持者，充分把握教育契機(jī)，挖掘教育素材，把目標(biāo)與兒童的活動緊密聯(lián)系起來，通過有效干預(yù)生成了新的課程方向?？傊?，幼兒教育活動可以預(yù)設(shè)，但更要教師做教育的有心人，時時處處發(fā)現(xiàn)幼兒活