部編版三年級語文上冊《語文園地一、二》教學(xué)設(shè)計

1、語文園地一、二一、教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)“交流平臺”，對一、二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法進行梳理和回顧。2. 熟練掌握一、二單元“詞句段運用” 。3. 學(xué)習(xí)一、二單元“日積月累” ，積累古詩所見以及描寫秋天的四字詞語。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊語文園地一和語文園地二。通過前兩個單元的學(xué)習(xí)， 相信大家一定積累了不少語文知識，今天老師帶大家一起復(fù)習(xí)學(xué)過的知識并積累新的知識。（二）學(xué)習(xí)“交流平臺”1. 交流有新鮮感的句子通過對課文的學(xué)習(xí)， 我們積累了很多有新鮮感的詞語和句子。什么是“新鮮感”呢？“新鮮感”就是新奇的、有趣的，我們之前不了解，陌生的。下面讓我們走進交

2、流平臺，梳理一下如何在閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子?，F(xiàn)在跟著老師一起來讀讀下面的句子吧。（1）窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。讀了這句話你覺得哪些地方有新鮮感？沒有風(fēng)樹枝就不會搖動，鳥兒累了，停在樹枝上休息也不會叫， 蝴蝶停在花朵上吮吸花蜜， 這都是很自然的現(xiàn)象， 但是作者發(fā)揮想象，想象它們是在聽同學(xué)們朗讀課文，被同學(xué)們的朗讀聲吸引了。用它們安靜的“聽”，襯托同學(xué)們課文朗讀的美妙聲音。再來看第二句。（2）我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。這句話出自泰戈爾的散文詩職業(yè) ，與花的學(xué)校語言風(fēng)格很相近。這里的“更夫”就是古代民間巡夜的人

3、，提醒人們現(xiàn)在是什么時間。夜間提著燈在路上走，燈光下就會出現(xiàn)影子，人的影子是跟著人走的。但是作者卻不這樣想，他把自己當(dāng)成影子的追逐者， 愿意整夜提了燈去追逐影子。 夜晚更夫工作的辛勞，被作者說成了這樣快樂的一件事。讀了這樣的句子， 你是否也感受到了美好呢？ 2.回顧理解詞語方法同學(xué)們在閱讀中可能經(jīng)常會遇到這樣充滿新鮮感的詞句，可能有時也會遇到一些不理解的詞語，那么如果遇到一些不理解的詞語，我們該怎么做呢？我們在學(xué)習(xí)第二單元的四篇課文時，理解了一些含有難懂詞語的句子，我們來回顧回顧。（1）遠上寒上石徑斜，白云生處有人家。這句話中的“斜”字，字面意思為“歪斜、不正” ， 借助字面意思開展想象，想象

4、歪歪斜斜的山間小路會是什么樣子的，借助插圖，你就能更好的理解斜在這里的意思，是指山間小路彎彎曲曲。（2）??！多么明朗的天空。這句話中的“明朗”一詞，我們通過找近義詞“晴朗”，可以知道，“明朗”主要指天空湛藍清亮，光線充足。（3）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。這句話中的“五彩繽紛”一詞，我們可以通過聯(lián)系下文的黃色、紅色、金黃色、橙紅色等顏色的詞語理解為“顏色繁多”。3. 總結(jié)理解詞語方法原來理解難懂詞語的方法有那么多， 我們來做一個總結(jié)吧。 （課件出示方法）常用理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查看注釋、借助插圖、向他人請教、聯(lián)系生活實際等。當(dāng)一種方法無法解決時， 可以嘗試著用另一種方法； 有時也可

5、以幾種方法同時使用。我們來看兩個句子，看看可以使用哪些方法來理解句中難懂的詞語。（1）聽了老師的這番話，我憧憬著即將到來的一天，期待著在活動中有出色的表現(xiàn)。這句話中的“憧憬”一詞，我們可以借助查字典的方法理解，除了查字典，還可以聯(lián)系句中的“即將到來的一天” “期待”等詞語加以理解，即對某事物充滿了向往，還可以用近義詞替換的方法理解為“向往”。（2）小明打碎家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責(zé)備他。“忐忑不安”一詞，可以根據(jù)“忐忑”的字形理解為“內(nèi)心上下不定”，心神不定；也可以根據(jù) “不安”理解成“內(nèi)心不安定”；還可以聯(lián)系生活實際理解，因為打碎花瓶害怕被爸爸媽媽責(zé)備，所以內(nèi)心不安定。同

6、學(xué)們，這些方法你學(xué)會了嗎？以后再遇到不理解的詞語時，希望同學(xué)們根據(jù)不同情況， 選擇合適的理解方法。 如果你們還有其他的好方法，希望你能和同學(xué)、老師分享。 也希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能將閱讀中遇到的一些好的詞句積累下來。 那么積累的好詞我們應(yīng)該如何運用呢？讓我們進入“詞句段運用” 的學(xué)習(xí)。（三）詞句段運用1. 積累有關(guān)秋的詞語在一年級下冊 語文園地一 “日積月累”中，我們積累了描寫春天的成語，我們回顧一下。（課件出示詞語）春回大地萬物復(fù)蘇柳綠花紅鶯歌燕舞冰雪融化泉水叮咚百花齊放百鳥爭鳴這些詞語從氣候、 景色、動植物等方面描寫了春天， 那其他三個季節(jié)我們可以用哪些詞語來形容呢？可以不限于四字詞語

7、。（課件出示）春：_暖和春光明媚 _ 夏：_炎熱_驕陽似火 _ 秋：_涼爽碩果累累 _ 冬：_寒冷冰天雪地 _ 同學(xué)們，要想能寫出這樣優(yōu)美的詞語， 我們不僅要在學(xué)習(xí)課文時注重詞語的摘抄，還要在課外閱讀中廣泛積累?，F(xiàn)在，讓我們積累一些關(guān)于秋天的詞語，先聽老師讀一讀。 （課件出示詞語）秋高氣爽天高云淡秋風(fēng)習(xí)習(xí)一葉知秋金桂飄香層林盡染五谷豐登果實累累春華秋實第一行是描寫秋天天氣的詞語； 第二行是描寫秋天植物的詞語； 第三行是描寫秋天豐收景象的詞語。希望同學(xué)們能將這些詞語積累下來。2. 積累描寫人的詞語積累了描寫季節(jié)的詞語， 我們再來看看這些描寫人的成語。老師給大家讀一讀，大家認真聽老師的發(fā)音并思考這

8、些成語都有什么特點。（課件出示詞）搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥你們發(fā)現(xiàn)這些成語的特點了嗎？我們一起來看，第一個特點是： 每個成語都含有 2 個表示人的身體部位的名稱； 第二個特點是： 每個成語中還都包含有一對表示動作的近義詞，所以這些成語都和人有關(guān)。 有的描寫人的動作，如搖頭晃腦、張牙舞爪；有的描寫人的外貌、狀態(tài)，如披頭散發(fā)、面紅耳赤；有的描寫人的心理，如提心吊膽。像這樣含有人體部位且含有一對近義詞的成語還有很多。如：（課件出示詞語）垂頭喪氣指手畫腳牽腸掛肚手舞足蹈同學(xué)們在平時的閱讀中， 如果遇到像這樣有特點的詞語， 請把它們積累起來。3. 為興趣小組起名我

9、們平時積累的這些好詞佳句， 不僅可以用到我們的寫作中， 還可以在日常交際中使用，如給我們參加的興趣小組起名字，我們先來看下面幾個例子。（課件出示）籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊黑白棋社大家看看這些組名有什么特點？這些組名一方面包括了該興趣小組的的活動內(nèi)容 , 如“籃球”“剪紙” “航模” ，另一方面還加入了有個性的詞語，如“俠”有“武藝高強” 的意思， “鯤鵬”是 “古代傳說中的大魚和大鳥” ，用來形容“航模隊”十分貼切。同學(xué)們，你們想為你參加的興趣小組取一個這樣有個性的名字嗎？可以仿照書中的例子試一試吧。4. 學(xué)習(xí)如何朗讀同學(xué)們，要想學(xué)好語文，我們不僅要多積累詞語，還要學(xué)會朗讀，通過朗

10、讀來表達出文章的情感。 怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思呢。我們來看三個例句。（1）媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。這一句寫的是“我”天馬行空的想法，要想讀出“我”的天真，可以在“真的”和“地下的”兩處重讀；或“真的”一處慢讀，我們一起讀讀感受感受。（2）書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。這一句寫的是孫中山背書時的感受，寫出了孫中山在讀書時的矛盾與疑惑，所以“一點兒”在朗讀時可以重讀也可以輕讀，我們來試試。（3）孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！边@一句話寫出了孫中山不懂就問，不怕挨打的求知精神，“不懂就要問”可以重讀，也可以慢讀， 這樣

11、更能表達句子的語義， 自己試著讀一讀這兩種不同的讀法吧。同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道我們應(yīng)該如何朗讀課文了嗎？可以根據(jù)文章所表達的不同情感，采用重讀、輕讀、慢讀等方法，這樣讀，才會更符合作者所要表達的情感。（四）書寫提示進入三年級，我們開始使用鋼筆寫字了， 用鋼筆書寫和用鉛筆書寫是不同的，鋼筆字是不容易擦拭掉的， 這就要求我們在書寫時要更加仔細，認真，所以老師給大家?guī)讉€寫鋼筆字的小技巧。 （課件出示）1. 注意握姿和坐姿2. 注意結(jié)構(gòu)和布局寫之前，我們先來觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)， （課件出示） 左右結(jié)構(gòu)的字有： 狂、排、鋪、假；上下結(jié)構(gòu)的字有：票、蓋、寒、臂。通過觀察我們還發(fā)現(xiàn)， 這幾個字橫畫和豎畫比較多

12、，為了讓字寫得美觀、 端正、我們在寫橫畫和豎畫時還要注意以下規(guī)則: （出示課件）1. 橫畫寫平穩(wěn)，豎畫寫端正2. 橫畫間距相等請同學(xué)們課下按照書中圖片上坐姿和握筆姿勢，工工整整地寫寫這幾個字。寫之前一定不要著急，先仔細觀察范字，做到心中有數(shù)，再下筆去寫。寫完后再觀察自己的字是否橫平豎直、平穩(wěn)端正。（五）日積月累最后，我們積累一首古詩，我們先來欣賞這首古詩。（課件出示）所見【清】袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。在讀這首詩的時候，同學(xué)們要借助拼音重點關(guān)注“牧”“振” “樾”三個字的讀音。1. 詩人簡介詩人袁牧是清朝人。2. 詩詞大意詩會讀了，我們再試著理解這首詩的意思， 還記得剛才我們講的理解詞語的方法嗎？這里我們可以借助插圖，聯(lián)系上下詩句來推測這首詩中難理解的詞語。如：“牧童”一詞，可以借助插圖，是指放牛的孩子。“振林樾”一詞，通過“歌聲”一詞可以推測與聲音有關(guān)，形容歌聲嘹亮，所以應(yīng)為“在山林中回蕩” 。所以這首詩的意思是：（課件出示）牧童騎在黃牛背上， 嘹亮的歌聲在林中回蕩。 忽然他想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。3. 總結(jié)這是一首反映兒童生活的古詩， 刻