有關小學語文課堂作文互動式教學策略的探究

1、    有關小學語文課堂作文互動式教學策略的探究    摘 要：在小學語文教學中，作文占據(jù)很高的比重，小學生的寫作水平直接影響到其書面語言表達能力、思維邏輯能力等的提升，因此，在實際中，小學語文教師必須全面提高小學生的作文寫作能力。這也要求小學語文教師要注重為學生創(chuàng)建良好的互動情境，引導小學生可以師生互動、生生互動中提高自身的感受，從而更好地開展寫作活動。關鍵詞：小學語文；作文；互動式教學一、 前言對于互動式教學策略，主要是教師在教學過程中，為學生布置一些具有良好情感、生動形象的主體畫面，將學生引導至最佳學習狀態(tài)，使學生可以更好地與教師、同學、教材進行良

2、好溝通，加深學生的情感體驗，提高學生的學習熱情。在小學語文課堂作文教學中，采取互動式教學情境可以讓學生更加積極的寫作文，并能讓學生有話可寫，寫出來的內(nèi)容充實、生動。二、 互動式教學策略對于互動式教學策略，其涉及以下幾個方面：（1）師生互動，主要是教師與學生進行良好的互動交流，教師對學生的學習情況、學習水平、興趣愛好等進行全面的了解，以思維模式、語言應用為出發(fā)點，為學生創(chuàng)設相應的作文互動情境，通過場景設置引導學生積極的發(fā)言，如在設置關于父母的話題時，教師讓學生在寫作之前，說一下自己的父母，或者舉出一些例子，啟發(fā)學生的思維，同時教師還可以在課堂上為學生朗讀一些優(yōu)秀的父母文章，激發(fā)學生的靈感，使學生

3、可以積極地說出自己的感受，并寫下來。（2）生生互動，在教育領域中，除了學校、家長對學生有極大的影響外，學生之間的相互影響也是十分重要的，小學語文教師可以為學生創(chuàng)設良好的情景，讓學生之間相互交流、互動，使學生在相互影響中產(chǎn)生新的靈感，開始作文寫作。三、 小學語文課堂作文互動式教學策略（一） 多媒體創(chuàng)設互動情景新時期下，隨著教學改革的深入，越來越多的現(xiàn)代化教學手段被應用在教學領域中，多媒體是當前應用最為廣泛的一種教學手段，具有形象、生動的特點，可以全面吸引小學生的注意力。在實際中，小學語文教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，將課堂教學內(nèi)容展現(xiàn)出來，通過視覺、聽覺等對學生進行刺激，這樣不僅會引導學生更加深

4、入的感受課程內(nèi)容，同時還能在潛移默化中加深學生的情感體驗，提升學生的想象力，促進學生寫作能力的提升。例如：教師在引導學生以“秋天的雨”為主題開展寫作活動時，教師可以在課堂上利用多媒體，將關于“秋天的雨”的視頻、圖片展現(xiàn)出來，并讓學生說說自己對這些視頻、圖片的感受，同時教師還可以對學生進行思維引導“秋天的雨和春天的雨、夏天的雨有什么不一樣？秋天的雨在來臨之前有什么特征？”這樣通過教師的引導及學生的直觀感受，就會讓學生對“秋天的雨”有更加深入的了解，學生在寫作過程中，也會保證自身有話可寫、情感豐富。（二） 實施游戲互動在小學語文作文教學活動中，教師需要結合學生的實際需求，采取多樣化的教學模式，在豐

5、富課堂教學的同時，激發(fā)學生的學習積極性，使學生可以更好地開展寫作活動。對于小學生，他們正處于活潑好動、貪玩、精神不集中的階段，為了保證小學生可以更好地參與到課堂上，教師可以結合小學生的天性，開展游戲互動，設計一些趣味化的游戲活動，讓學生可以在游戲中實現(xiàn)互動、交流，同時小學生在游戲過程中，會積極、大膽的發(fā)言，說出自己的想法、觀點，這樣教師就會對學生有更加深入的了解，有助于對學生開展個性化教育。在游戲結束后，教師可以讓學生根據(jù)游戲內(nèi)容、游戲體驗、游戲感受寫一篇小作文，由于學生對游戲有十分深刻的印象，這樣學生寫出來的內(nèi)容就會十分充實，同時作文中蘊含著小學生的真摯情感。例如：教師在課堂教學中，可以組織

6、學生開展一個“筆筒傳遞”小游戲，教師準備一個筆筒，喊出開始以后，將筆筒傳給第一排的學生，然后由第一排的學生依次向后面的學生傳遞，教師背對著學生，每隔10s喊一次暫停，暫停以后筆筒在誰的手里，誰就需要為大家表演一個小節(jié)目，然后繼續(xù)游戲。在整個游戲活動中，學生都表現(xiàn)得十分積極，當游戲結束后，小學生還表現(xiàn)的回味無窮，這時教師就可以讓學生以“移動的筆筒”為主題，寫一篇小作文，讓學生將自己在游戲中的感受、內(nèi)心體驗寫出來。（三） 組織學生實施豐富的閱讀活動對小學生來說，由于他們?nèi)狈ωS富的生活經(jīng)驗，在作文素材選擇上很少，這也導致他們寫出來的作文十分枯燥，因此，在實際中，小學語文教師要結合小學生的實際需求，引

7、導其開展豐富的閱讀活動，讓小學生可以通過閱讀豐富自身積累，并在閱讀中加深小學生的情感體驗，為小學生的良好寫作奠定基礎。由于小學生在閱讀過程中，會產(chǎn)生很多的情感，如家庭親情、同學友情、師生之情等，為了讓學生更好地將這些情感宣泄出來，教師就可以鼓勵學生進行作文寫作，這樣不僅可以豐富小學生的情感，同時還可以有效的提升小學生的寫作水平。例如：教師在課堂上引導學生閱讀童話故事“白雪公主和七個小矮人”時，學生在閱讀的過程中會表現(xiàn)出對王后的憎恨，也會十分同情白雪公主，教師可以在學生閱讀結束后，引導學生說出自己的閱讀感受，然后讓學生以“假如我是白雪公主，我會”進行一段簡單的寫作活動，在這樣的寫作中，學生會及時

8、將自己的情感宣泄出來，寫出來的作文就會十分生動。四、 總結綜上所述，在小學語文課堂作文教學中，采取互動式教學策略可以全面提高學生的寫作積極性，讓學生更加自主地開展作文寫作活動，這對于學生書面表達能力、邏輯思維能力、寫作能力的提升都有極大的幫助。因此，在實踐中，小學語文教師要為學生創(chuàng)設良好的情景，并采取多樣化的互動模式，與學生開展高效、有序的互動，全面激發(fā)學生的寫作熱情，促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。參考文獻：1李曉航.有關小學語文教學中讀寫互動新研究j.文理導航，2016（11x）：116.2馬俊葉.有關小學語文課堂作文互動式教學策略的研究j.試題與研究：教學論壇，2016（31）：46.3黃梅芳.互動式教學在小學語文教學中