《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感

1、教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感康小常維靜對于教師而言，生活與享受生活、上課與卒受上課、教育與享受教育是完 全不一樣的。做為教師，要保持樂觀、平和、積極向上的良好的心態(tài)。、書中這樣一段話讓我感動不已：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就 會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有 自由，有自由的地方就會有快樂?！蔽覀儾荒苓x擇我們的學生，但是我們可以改 變自己的心態(tài)。其實不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有 陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術，樂此不疲雖苦 猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！在我的專業(yè)化成長過程中，我曾經遇到過很多的困惑，在肖

2、教授的這本書 中，我得到了很大的啟發(fā)。首先，我感覺我的課堂很熱鬧，學生的反應都很好，似乎都掌握了，但是 到了考試的時候，考出來的成績卻并不理想。于是我就采取了一些約束紀律的 措施，紀律是好了，但是課后明顯看到學生疲倦痛苦的表悄，也沒能收到良好 的教學效果。后來在肖教授的書中我知道了我的問題所在，就是我沒有掌握好 有效的課堂管理的技能。肖教授說：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學的不良 行為降低到最低程度，更為重要的是整個課堂管理制度都是為了使學生參加有 意義的學習活動并且達到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn) 定，避免課堂混亂現(xiàn)象的岀現(xiàn)，培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生的

3、學習潛能， 提高教學工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定 是全面、成功的課堂管理。而且指出有效的課堂管理需要管理課堂知識、任教 的學科知識和對學生社會背景的了解這些專業(yè)知識技能的支撐。因此，在以后 的教學過程中，我將會加強這兒方面專業(yè)知識技能的學習，從而提高自己的有 效課堂管理技能。其次，在做學生心理工作的時候，總覺得力不從心。學生違反紀律后，我和他們談心的時候，他們的態(tài)度有時候會很不好，老 不承認自己犯的錯誤，盡管通過談話，態(tài)度已經轉變了，也知道自己的問題所 在了，但是過沒多久乂會犯相同的錯誤，這讓我很生氣，覺得這些學生到底怎 么了，總覺得某些后進生很麻煩，很想去改變

4、他們，但就是無從入手，覺得自 己沒這個能力去改變他們?？戳诵そ淌诘臅?，我才知道，是我的方法和心 態(tài)方面出問題了，由于不自信所以沒有足夠的勇氣去引導他們，只是鼎著簡單 的說教和懲罰來約束他們。肖教授指出教師不能依賴自己的權威，凌駕于學生之上，嚴格控制學生的 行為，不允許學生犯絲亳的錯誤，否則就要受到嚴厲的懲罰。這樣的管理使學 生在心理上嚴重壓抑，根本沒有平等、民主可言，學生有問題也不會向教師傾 訴，造成師生關系極為緊張。因此，教育學生應該以表揚為主，批評懲罰為 輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表揚學生的有點，要及時表揚即便是微小的進步，以帶動 學生減少甚至改掉其違紀行為。在我的專業(yè)成長過程中，也曾出現(xiàn)過工作倦怠，那段時間每天都感覺很 累，感覺課好像永遠備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓 力特別地大，甚至有時吃不下飯，睡不好覺，這就影響了課堂教學的精神和心 情，教學質量一直無法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加 處在一種惡性循環(huán)中。當時我不知道這是為什么，看了此書才知道這也是教師 的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長 的。所以在以后的教學生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，用積極的心 態(tài)來看待世界，不斷給自己積極的心理暗示