淺析新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)有效探究

1、    淺析新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)有效探究    田榮摘要：隨著高中教育課程改革的不斷深入，給高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)，本文從高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，就新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)的策略等問(wèn)題進(jìn)行了有效探討。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)理念；策略在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，國(guó)家大力提倡實(shí)施新課程的大背景下，研究高中英語(yǔ)教學(xué)的策略具有十分重要的意義。本文以高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)為基本準(zhǔn)繩，以英語(yǔ)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，立足于高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，提出了高中英語(yǔ)教學(xué)的以下相應(yīng)策略。一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，主要是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種情

2、景，使學(xué)生能夠“神入”其中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，最終達(dá)到理解和掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的目的。特別是新課的導(dǎo)入，俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。新穎、獨(dú)特的導(dǎo)入能夠一下帶入教學(xué)情景中去。二、合理開(kāi)發(fā)使用高中英語(yǔ)教材首先，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和刪減、替換或擴(kuò)展。在聽(tīng)課中就發(fā)現(xiàn)在這些方面有的教師就做得很不錯(cuò)。在講到culture relics這一單元時(shí)候，因?yàn)檎n本上的文化遺跡對(duì)學(xué)生來(lái)講都比較陌生，這名教師創(chuàng)造性地替換了教學(xué)內(nèi)容，以本地區(qū)的文化遺跡為內(nèi)容替代書(shū)中學(xué)生不太熟悉的內(nèi)容，把書(shū)中的內(nèi)容更改為課外的閱讀材料，這樣既提高了學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)興趣又豐富了學(xué)生的本土文化知識(shí)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的變通也在潛移默化中得到了掌握。其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的順序適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，有利于提高教學(xué)效果。比如，現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)生了某件重要事情，教材中有一個(gè)內(nèi)容相關(guān)的單元，如果在延續(xù)性和難度等方面沒(méi)有太大的問(wèn)題，就可以提前學(xué)習(xí)這個(gè)單元。三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與及合作學(xué)習(xí)意識(shí)在新的課程理念下，學(xué)生已經(jīng)不再是一個(gè)單純的知識(shí)的接受者，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該更多地通過(guò)自己的參與、體驗(yàn)來(lái)獲得；同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在這種參與和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步養(yǎng)成一種合作的意識(shí)和行為習(xí)慣。而要培養(yǎng)學(xué)生的參與及合作意識(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，對(duì)他們懷有較高的期待。比如，有的教師在這方

4、面所做的嘗試就很不錯(cuò)。在高三的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，為了使學(xué)生能主動(dòng)探究，該教師把學(xué)生在課堂上分成四人學(xué)習(xí)互助小組，四個(gè)人輪流作組長(zhǎng)，每一單元的復(fù)習(xí)要點(diǎn)都要求四人共同查找，最后由組長(zhǎng)做匯總分類和自我延伸，班級(jí)所有小組長(zhǎng)輪流講解重要的語(yǔ)言知識(shí)，并設(shè)置恰當(dāng)?shù)呐涮拙毩?xí)，有不同意見(jiàn)的小組長(zhǎng)可以補(bǔ)充說(shuō)明。最后，教師做點(diǎn)評(píng)和總結(jié)、拔高。這樣學(xué)習(xí)由課堂延伸到了課下，同學(xué)們個(gè)體之間以及小組之間的合作得到了加強(qiáng)，通過(guò)自己分析、討論而得到的知識(shí)，學(xué)生記憶得更加牢固。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力在教學(xué)過(guò)程中，作為教師要盡力避免“專制”和“霸權(quán)”行為的出現(xiàn)，應(yīng)注意通過(guò)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討的民主方式，來(lái)妥善解決課堂中遇

5、到的疑、難點(diǎn)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如本人在一次聽(tīng)課中有一個(gè)老師講情態(tài)動(dòng)詞的用法，老師讓同學(xué)就各種情態(tài)動(dòng)詞的用法。一個(gè)女同學(xué)主動(dòng)站出到黑板前來(lái)講了情態(tài)動(dòng)詞dare的用法dare do/dare to do/dare sb to 等等并舉出了例子，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)是很不錯(cuò)的，但是她在表述時(shí)把dare做情態(tài)動(dòng)詞與行為動(dòng)詞的用法弄混了。這時(shí)老師的處理卻非常令人失望，老師把她在黑板上的板書(shū)直接擦去了，就說(shuō)大家只要記得情態(tài)動(dòng)詞后加動(dòng)詞原形就可以了，其他的高考不考。這里老師表面上讓學(xué)生民主參與，實(shí)際則是一種專制的教學(xué)，可以想見(jiàn)這位同學(xué)以后絕對(duì)沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言的熱情與勇氣，創(chuàng)造性也更無(wú)從談起

6、。五、英語(yǔ)教學(xué)要密切聯(lián)系實(shí)際生活知識(shí)如果僅僅作為一種抽象的符號(hào)存在是不會(huì)被學(xué)生熟知和掌握的。很多教師在課堂上的語(yǔ)言空洞、復(fù)雜、抽象，很多例句援引自字典，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)記憶。所以，課堂教學(xué)語(yǔ)言要力圖聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，課堂舉例要在符合語(yǔ)法、邏輯的基礎(chǔ)上，盡量聯(lián)系所學(xué)的單詞和現(xiàn)實(shí)的生活，使語(yǔ)言具有生命活力。如多說(shuō)這樣的句子：senior 3 is a period of time which all of us should value all through our life. it is a mixture of happiness and bitterness.（高三是一段我們每個(gè)人一生都要珍視的時(shí)

7、間，其間歡樂(lè)與痛苦并行）等等。六、結(jié)合實(shí)際綜合運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一枝粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)，這顯然不能適應(yīng)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需要。在課堂教學(xué)準(zhǔn)備中，英語(yǔ)教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐挠⒄Z(yǔ)課程教學(xué)資源，采用多種教學(xué)手段，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)課堂的教學(xué)手段相當(dāng)豐富，如語(yǔ)言、圖片、錄音和錄像、電影和電視、計(jì)算機(jī)等。綜合的教學(xué)手段的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)更加具體、生動(dòng)、形象、感人，更容易為學(xué)生接受和掌握。教師對(duì)于這些先進(jìn)的教學(xué)手段的操作要非常的熟練，另外每一種教學(xué)手段都有利弊，教師不能盲目跟風(fēng)，一定要結(jié)合實(shí)際，選擇最能為學(xué)生接受、效果最佳的教學(xué)手段，要通盤(pán)設(shè)計(jì)，綜合利用多種教學(xué)手段。七、靈活運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富本身就可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供豐富的資源。原來(lái)在我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上教師較少表?yè)P(yáng)學(xué)生，而引入新的課程理念以后，強(qiáng)調(diào)要建立良好的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重，這反而被一些教師理解為評(píng)價(jià)中不能再指正學(xué)生的錯(cuò)誤。所以，現(xiàn)在進(jìn)入英語(yǔ)課堂我們聽(tīng)到的較多的就是：“good！ you are clever！”，“good！ you are smart！”，這樣泛化的評(píng)價(jià)無(wú)視了學(xué)生之間的差異，實(shí)際上不利于學(xué)生的發(fā)展。有效教學(xué)是要促進(jìn)不同層次的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為此，我們可以利用語(yǔ)言的豐富性來(lái)提高不同層次學(xué)生的積極性?？傊?/p>