初中化學教學中的素質(zhì)教育淺議

1、初中化學教學中的素質(zhì)教育淺議王 江(北師大什那附屬外國語學校四川德陽 618400)中圖分類號：g62文獻標識碼：a文章編號：issn1004-1621 (2013) 08-027-01初中化學教學，作為素質(zhì)教育的一大組成部分，必須探究如何通過化學 基礎(chǔ)知識教學，培養(yǎng)學生的基本技能，培養(yǎng)關(guān)心社會的情感，使之形成科學的態(tài) 度，掌握高效的學習方法。新課標指出：初中化學教學是化學教育的初始階段, 要提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)學牛的基木能力，我們應(yīng)積極準備，在課堂教學中滲 透素質(zhì)教育的理念，真正貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的現(xiàn)代教育理念, 以期全面提升學生的化學能力。一現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技

2、術(shù)應(yīng)用到化學實驗中，能對學牛進行化學實驗技能的演示, 有利于培養(yǎng)學生的遷移能力和創(chuàng)造能力。例如：物質(zhì)的鑒別，通過多媒體“實驗 室“提供學生所需試劑，由學生設(shè)計各種方法進行實驗并加以判斷。計算機對各 種方法所產(chǎn)牛的各種現(xiàn)象都會模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養(yǎng)學牛 對知識的鞏固和發(fā)展，培養(yǎng)學牛的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。二注重培養(yǎng)學生的自學能力。1 教學牛學會閱讀。閱讀是學習的基礎(chǔ)，是學牛獲得知識信息的有效途徑, 也是提高自學能力的重要環(huán)節(jié)。聞名遐邇的教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：閱讀 能教給他們思考，而思考則會變成一種激發(fā)智力的刺激。指導學生閱讀時，要根 據(jù)教材內(nèi)容，注意粗讀和精讀相結(jié)合。例如，

3、對于教材新內(nèi)容的預(yù)習，要求學牛 在閱讀時，能將知識條理化，明白木部分內(nèi)容在整體中的作用，只需粗讀就可以 to但對于教材中的概念、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點、性質(zhì)特點、實驗現(xiàn)象及物質(zhì)的用途 和它們之間的相互關(guān)系，則需反復(fù)讀和用心體會，就必須精讀，這樣才能觸及問 題的實質(zhì)。2.教學生學會思考。思考是學習的精髓。閱讀后遇到問題就要冥思苦想。解 決問題的過程是分析與歸納的獨立思考的過程。一個學生自主探究能力的高低在 很大程度上取決于對問題的思考。教師要通過教育教學的實踐活動教學生學會具 體問題具體分析的方法，主要方法有一下三種。問題推進式。課堂教學是一個在教師不斷地提岀問題，學生不斷地解決問題的過程。對學 生而言

4、，解決問題所用的知識是已經(jīng)熟記于心的，要讓學生在解決問題的過程中 發(fā)揮最大的潛能，教師要抓住吋機給予適當?shù)狞c撥，這樣對培養(yǎng)學生分析和解決 問題的能力尤為重要的。(2) 啟發(fā)討論式這是一種以問題為核心，在學生自主學習的基礎(chǔ)上通過師生間和學生間相互 研討為主的一種教學法。它為學生創(chuàng)造了一個彰顯自我才能和多向交流的條件, 能較好地發(fā)揮學生的主體作用。三分層教學法的運用。在化學教學過程中，教師應(yīng)當根據(jù)化學學科知識規(guī)律，有意識地滲透各 種有學科性、實效性和感染力的學法指導，融課堂教學與學法指導為一體，才能 使學生在理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步掌握學科的學習方法，也才能使教師在教 學實踐中達到”授人以漁”的

5、境界。1面對不同的學生，采取不同的學法指導針對一些規(guī)模較小的初中，面對不同層次的學生，只有采取不同的學法 指導，才能獲取良好的效果。課堂教學作為教學過程中一個重點，其效果好基本 取決于學生的學習欲望。舉世聞名的美國心理學家魯納認為”學習的最好刺激，乃是對所學材料 的興趣”。在教學過程中，要讓學生感到學習滿足求知欲是一種快樂，而并非枯 燥無味的艱苦勞動。學習過程中不應(yīng)伴隨任何一種外部精神壓力。處于輕松和愉 悅狀態(tài)下的無意識的心理活動最利于激發(fā)一個人的超強記憶力，這時人接受信息 的能力最佳，思維力最強，學習效果也因而最好。因此在教學中創(chuàng)設(shè)-種新奇愉 悅的教學情境，給學生多一些”興奮劑”激發(fā)學生強烈的求知欲是非常必要的。2面對不同學生，采取不同的組織教學。學生的思想問題若無法得到切實有效的解決，就不是一個好的學法指導。 面對自己每年接觸的不同層次的學生采取不同的組織教學。3無論面對什么樣的學生，都要有目的和有步驟地滲透學法指導，以期 獲得良好的效果言而總之