芻議新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)思維更新路徑

1、芻議新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)思維更新路摘要：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位是十分重要 的，甚至影響著整個(gè)教學(xué)的成敗。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師 要認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任和使命，想方設(shè)法不斷提升個(gè)人素質(zhì)， 進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)的全面發(fā)展。本文以新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué) 思維更新的相關(guān)話題為引，論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新思維觀 念的方法與思路，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了一些個(gè)人見(jiàn)解。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教師教學(xué)思維 觀念更新 情境教學(xué)數(shù)學(xué)探索教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的'引路人”和“帶頭羊”，起著 十分重要的引導(dǎo)和輔助作用?？梢圆豢鋸埖卣f(shuō)，數(shù)學(xué)教師的 思維能力如何與教學(xué)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 的成敗。尤其在新時(shí)期，面

2、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的不斷變化 與教學(xué)環(huán)境的劇烈動(dòng)蕩，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須更新觀念、 重塑思維，不斷改善和提升自身的教學(xué)思維能力和教學(xué)實(shí)踐 素質(zhì)，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量"再立新功”。一、教師要不斷更新教學(xué)思維和觀念，讓數(shù)學(xué)回歸本質(zhì) 和“純真”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，當(dāng)面對(duì)數(shù)學(xué)的時(shí)候，我們千萬(wàn)不能 認(rèn)為自己的方法就是唯一的。教學(xué)數(shù)學(xué)，我們一定要積極地 鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)走出封閉、走向開(kāi) 放。如果我們關(guān)注數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)與算理多于關(guān)注孩子們的認(rèn) 知現(xiàn)實(shí)，如果我們總試圖訓(xùn)練孩子們的"專家思維”，那么 “老師不教我還會(huì)，老師越講我越糊涂”的現(xiàn)象就會(huì)逐漸增 多，所謂的“數(shù)學(xué)差生”

3、也就普遍了，本來(lái)為孩子們發(fā)展服 務(wù)的數(shù)學(xué)，竟然讓孩子們?cè)綄W(xué)越玄乎攥棄那些人為的 “煩瑣分析”，讓數(shù)學(xué)回歸本真與簡(jiǎn)單吧。有價(jià)值的數(shù)學(xué)一 定能夠給孩子們帶來(lái)信心與樂(lè)趣的。真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)，一定是進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)，而不 是浮于一些文字之上。對(duì)數(shù)學(xué)概念的把握，理解它的定義是 必要的，但體驗(yàn)它的實(shí)際意義與建構(gòu)心理表象更是不可忽 視。而反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，一直在關(guān)注著什么呢？數(shù)學(xué) 的價(jià)值不在模仿而在創(chuàng)新，數(shù)學(xué)的本質(zhì)不是技能而是思想。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不能只是一個(gè)遵照指令進(jìn)行程序操作的過(guò) 程，而是一個(gè)不斷地運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò) 程。二、教師切勿束縛學(xué)生的思維，要提出更有意義的教學(xué) 問(wèn)題小學(xué)數(shù)學(xué)

4、教師的思維更新要從教學(xué)實(shí)際做起，要從引導(dǎo) 學(xué)生們更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)做起。比如一位教師在上美麗的田 園（解決問(wèn)題）一課時(shí)，課前就讓學(xué)生看情境圖必須從上 往下看，因此課上老師讓學(xué)生觀察情境圖說(shuō)說(shuō)“你知道了哪 些信息”時(shí)，孩子們就異口同聲地回答同樣的信息。其實(shí)觀 察情境圖是有不同的觀察角度的，孩子們可以按照自己的思 路尋找信息，自己找一找、說(shuō)一說(shuō)，再與同桌交流，最后再 全班交流。老師不應(yīng)該這樣束縛孩子、牽著學(xué)生鼻子走，應(yīng) 該盡快轉(zhuǎn)變角色，還學(xué)生的主體地位，做好組織者、引導(dǎo)著、 合作者。有位老師在教學(xué)小兔安家一課時(shí)，讓學(xué)生觀察情境 圖，問(wèn)學(xué)生"你發(fā)現(xiàn)了什么”，結(jié)果學(xué)生回答了很多無(wú)效的 信息，說(shuō)圖

5、上有花、有小草、有小兔、機(jī)靈狗、大樹(shù)以至于變成了語(yǔ)文課上的看圖說(shuō)話，而真正需要的數(shù)學(xué)信息卻 沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，老師不得不重新引導(dǎo)。這實(shí)際上就是老師無(wú)效 的問(wèn)題給孩子造成了誤導(dǎo)，教師應(yīng)該直接問(wèn)：“觀察情境圖, 你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ ”學(xué)生回答完后，老師再問(wèn)：“根 據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ ”再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著分析數(shù)量關(guān)系，列出算式，探究算法。所以，引導(dǎo)學(xué)生們更加開(kāi)放和自主開(kāi)展思維活動(dòng)，同時(shí)設(shè)計(jì) 出更具務(wù)實(shí)性和實(shí)際價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，才是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教 師應(yīng)該做的工作。三、教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探索，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的競(jìng) 爭(zhēng)及協(xié)作意識(shí)學(xué)習(xí)的效果不能僅僅限于了解了什么，更重要的是學(xué)生

6、是怎樣了解的。自主探索的空間也不能僅僅局限于課內(nèi)，課 堂之外的自主探索具有更為深遠(yuǎn)的意義，課內(nèi)課外的一體化 是數(shù)學(xué)教育應(yīng)孜孜以求的目標(biāo)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)材料缺乏思維 的挑戰(zhàn)性、研究的目標(biāo)顯而易見(jiàn)的時(shí)候，學(xué)生探索的興趣和 動(dòng)力就不會(huì)太強(qiáng)。只有通過(guò)競(jìng)賽等形式，激發(fā)起學(xué)生的挑戰(zhàn) 欲，讓學(xué)生進(jìn)入緊張的思維狀態(tài)，讓探索成為一種需要時(shí)， 學(xué)習(xí)的效果才會(huì)是好的。要改被動(dòng)地觀察為主動(dòng)地探索，讓 學(xué)生在“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過(guò)程中“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)，而其中教師的 引導(dǎo)作用也是非常重要的。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要注意讓問(wèn)題更具有思考性和 探索性。教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生產(chǎn)生思維的困惑，讓他們?cè)?思維的壓力下主動(dòng)地想到與別人的合作與交流。綜上所述，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)繁重而復(fù)雜，需 要教師們付出更多的努力和汗水。我們也相信，通過(guò)科學(xué)教 學(xué)思維的更新和升級(jí)，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定可以"輕裝上 陣”，為教學(xué)工作的發(fā)展貢獻(xiàn)出更大的力量。參考文獻(xiàn)1 李長(zhǎng)鵬數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維j河南職業(yè)技術(shù)師 范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版)，2007, (04)o2 郭方玲吉標(biāo)教學(xué)思維方式解讀j.天津市教科院 學(xué)報(bào)，2006, (04)o3 仲幽蘭創(chuàng)新精神在小學(xué)數(shù)學(xué)中的培養(yǎng)研究j.南