工學(xué)交替的認(rèn)識(shí)(共7頁)

1、工學(xué)交替，走出中國職業(yè)教育新路子 2005年11月7日，溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中指出：“有條件的地方和學(xué)校，學(xué)生可以一面在學(xué)校學(xué)習(xí)，一面在企業(yè)工作，工學(xué)結(jié)合、半工半讀。這既可減輕學(xué)生和家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，畢業(yè)后也容易找到工作?！币粫r(shí)間，工學(xué)交替成為職業(yè)教育熱門的話題。 毫無疑問，工學(xué)交替是職業(yè)院校各種辦學(xué)模式的最佳模式，通過工學(xué)交替模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐技能熟練，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)高，深受用人單位的歡迎。 然而，根據(jù)目前的職業(yè)教育辦學(xué)體制，要實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替并不容易。因?yàn)樗鼱可娴綄W(xué)校和企業(yè)等方方面面的問題，這些問題就如一個(gè)又一個(gè)“瓶頸”，如果解決不好，工學(xué)交替就很難實(shí)現(xiàn)

2、。青島恒星職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過探索和改革，很好地解決了一系列問題，使得工學(xué)交替取得了顯著成效。我校在2009年提出了“工學(xué)交替”“以產(chǎn)業(yè)上專業(yè)，以專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)專業(yè)同發(fā)展，共命運(yùn)”的新的教學(xué)改革方案，實(shí)行兩年來，取得了卓越的成果，現(xiàn)就這一成果談一下本人的看法。一、工學(xué)交替的定義與內(nèi)涵工學(xué)交替是職業(yè)學(xué)校一種新的培養(yǎng)模式，也稱為工學(xué)結(jié)合、半工半讀。對(duì)于工學(xué)交替，理論界至今尚無明確的定義。所謂工學(xué)交替，一般把它理解為學(xué)校學(xué)習(xí)和生產(chǎn)崗位做工交替進(jìn)行的培養(yǎng)模式，即把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個(gè)過程并交替進(jìn)行。工學(xué)交替是在校企雙方聯(lián)合辦學(xué)的過程中逐步形成的，其實(shí)質(zhì)是產(chǎn)學(xué)合作、聯(lián)合育人，利用學(xué)校與

3、社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來。 （一）工學(xué)交替的基本特點(diǎn)1、是學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行，學(xué)用緊密結(jié)合；2、是企業(yè)參與了育人的過程；3、是學(xué)生具有雙重身份；4是具有兩個(gè)教學(xué)場所。（二）工學(xué)交替的適用范圍從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度考慮，適用于技術(shù)要求比較高，學(xué)生需要較長時(shí)間企業(yè)實(shí)習(xí)才能掌握生產(chǎn)實(shí)踐技術(shù)的專業(yè)；從企業(yè)的角度考慮，適用于企業(yè)所需的工種，一般是技術(shù)含量較低的崗位為宜；從學(xué)生的角度考慮，適用于家庭貧困交不起學(xué)費(fèi)的學(xué)生，同時(shí)也適用于在校學(xué)習(xí)目的不明，沒有學(xué)習(xí)興趣而想暫時(shí)離開學(xué)校的學(xué)生。二、工學(xué)交替的可行性 工學(xué)交替的運(yùn)行需要一些基本條件，這些條件主要有： （

4、一）是社會(huì)條件，企業(yè)、家長與學(xué)生有相應(yīng)的需求； （二）是學(xué)校理念條件，領(lǐng)導(dǎo)與教師需要有改革創(chuàng)新的意識(shí)； （三）是學(xué)校的辦學(xué)條件，包括師資隊(duì)伍條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件與課程改革條件。我們只要從這三個(gè)方面進(jìn)行分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校實(shí)施工學(xué)交替是有條件的，是可行的。1、社會(huì)需求旺盛。2、辦學(xué)理念先進(jìn)?！捌髽I(yè)是水，學(xué)校是魚，企業(yè)需要什么我們就教什么。”“牽著企業(yè)手，跟著市場走?！边@些以就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于社會(huì)的先進(jìn)職教理念已經(jīng)逐步為廣大教師所接受，開始根植于頭腦之中。先進(jìn)的辦學(xué)理念的確立為實(shí)施工學(xué)交替提供了理念條件。3、辦學(xué)條件許可。我校已經(jīng)形成了具有15000在校生的培養(yǎng)規(guī)模；一支具有高技能的師資隊(duì)

5、伍已經(jīng)初步形成；與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)對(duì)接的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與設(shè)施正在走向完善；更重要的是我們已經(jīng)根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行課程改革，改革了課程設(shè)置與課程計(jì)劃、改革教學(xué)內(nèi)容與方法，進(jìn)行了以替代學(xué)分與過程學(xué)分為標(biāo)志的學(xué)分制改革，初步建立了符合工學(xué)交替要求的課程體系、課程實(shí)施機(jī)制及教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。這些改革為實(shí)施工學(xué)交替提供了相應(yīng)的辦學(xué)條件。只要我們稍加調(diào)整，就能建立一套適應(yīng)工學(xué)交替的教育教學(xué)制度。三、工學(xué)交替的類型 根據(jù)本校及其他一些職校實(shí)施工學(xué)交替的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以將工學(xué)交替分為固定學(xué)制下的工學(xué)交替、彈性學(xué)制下的工學(xué)交替和彈性學(xué)分制下的工學(xué)交替這樣三種類型。 （一）固定學(xué)制下的工學(xué)交替。 此種類型的工學(xué)交替不推延畢業(yè)時(shí)

6、間，在三年時(shí)間內(nèi)實(shí)施工學(xué)交替。一是以半個(gè)學(xué)期為期，每個(gè)學(xué)期抽出一半時(shí)間到企業(yè)頂崗工作；二是以一個(gè)學(xué)期為期，每一學(xué)年第一學(xué)期在校學(xué)習(xí)，第二學(xué)期安排在企業(yè)中工作。這種類型有一個(gè)明顯的缺點(diǎn)，那就是在校學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，僅有一年半時(shí)間，不利于文化知識(shí)與專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)與專業(yè)技能的訓(xùn)練。沒有一定文化知識(shí)與專業(yè)理論知識(shí)，我們的職業(yè)教育就會(huì)變成職業(yè)培訓(xùn)。并且職業(yè)技能的訓(xùn)練與頂崗生產(chǎn)并不是同一回事情，要提高專業(yè)技能，順利地考取技能證書，需要專項(xiàng)的訓(xùn)練。 （二）彈性學(xué)制下的工學(xué)交替。為了彌補(bǔ)第一種類型的缺陷，保證學(xué)校的教學(xué)時(shí)間，于是產(chǎn)生了彈性學(xué)制下的工學(xué)交替。學(xué)生因到企業(yè)頂崗生產(chǎn)而耽誤的文化課與專業(yè)課的教學(xué)時(shí)間

7、，用延長學(xué)制的方法解決。一般規(guī)定可以延長三年。這種彈性學(xué)制下的工學(xué)交替，其時(shí)間安排還是由學(xué)校安排的，或以一年為期，或以一個(gè)學(xué)期、半個(gè)學(xué)期為期。以上兩種方式都是按照學(xué)校教學(xué)需要，方便學(xué)校教學(xué)進(jìn)行安排的，并沒有從企業(yè)的需要進(jìn)行考慮。因?yàn)閷W(xué)校這種人為的時(shí)間安排與企業(yè)生產(chǎn)的需要往往會(huì)發(fā)生沖突。企業(yè)生產(chǎn)的旺季與淡季并不是這樣有規(guī)律地循環(huán)，學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)工作的時(shí)間，可能剛剛是企業(yè)的生產(chǎn)淡季，企業(yè)不愿意接收。而學(xué)校安排學(xué)生在校上課的時(shí)間又可能恰巧是企業(yè)的生產(chǎn)旺季，企業(yè)很希望學(xué)校派一些學(xué)生去頂崗。這兩種類型的工學(xué)交替由于不符合企業(yè)的需要，因此在實(shí)踐中往往很難開展。于是我們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)造性地提出并實(shí)施彈性學(xué)分

8、制下的工學(xué)交替方式。 （三）彈性學(xué)分制下的工學(xué)交替。即是根據(jù)企業(yè)的需要安排頂崗工作時(shí)間，實(shí)行彈性學(xué)分制。實(shí)踐證明這種類型具有很多優(yōu)點(diǎn)：首先是符合企業(yè)的需要，受到了企業(yè)的歡迎，在實(shí)踐中容易實(shí)施；其次是保證了文化課與專業(yè)理論課教學(xué)的時(shí)間，保證了培養(yǎng)質(zhì)量；其三是滿足學(xué)生及其家長的需求，受到了學(xué)生及其家長歡迎。因而彈性學(xué)分制下的工學(xué)交替應(yīng)該是我們今后的正確選擇。 關(guān)于工學(xué)交替的類型，如果從學(xué)校管理的角度劃分，還可以分為學(xué)校統(tǒng)一組織型、學(xué)生自由選擇型、學(xué)生自主工作型。四、彈性學(xué)分制下的工學(xué)交替實(shí)施辦法 （一）簽訂工學(xué)交替協(xié)議，明確各方權(quán)利和義務(wù) 事先與學(xué)生、企業(yè)簽訂工學(xué)交替協(xié)議，規(guī)范和約束學(xué)校、企業(yè)、學(xué)

9、生各方的權(quán)利和義務(wù)。與學(xué)生及家長約定：學(xué)生在校期間實(shí)行工學(xué)交替，在入學(xué)時(shí)暫時(shí)免收學(xué)費(fèi)，只收住宿費(fèi)和代管費(fèi)。到企業(yè)頂崗生產(chǎn)時(shí)有相應(yīng)的工資，用自己賺取的工資抵交學(xué)費(fèi)。與企業(yè)約定：在其需要生產(chǎn)工人時(shí)，由本校派出學(xué)生頂崗，在頂崗期間應(yīng)付學(xué)生給相應(yīng)的工資。 （二）根據(jù)企業(yè)需求，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃 為了最大限度地滿足企業(yè)需要和學(xué)校開展工學(xué)交替的需要，達(dá)到校企雙贏，學(xué)校應(yīng)該調(diào)整了各種課程的先后順序，實(shí)行“三先三后”先上專業(yè)課，后上文化課；先上技能課，后上理論課；先上企業(yè)文化課，后上學(xué)校文化課。根據(jù)工學(xué)交替的需要，學(xué)校應(yīng)該隨時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，把文化課與專業(yè)理論課放在企業(yè)生產(chǎn)淡季來上。只要企業(yè)生產(chǎn)需要，我們就

10、馬上安排學(xué)生到企業(yè)頂崗。在其不需要時(shí)，我們安排學(xué)生回校上課。這樣，教學(xué)計(jì)劃就處在一個(gè)不斷變動(dòng)的過程中。盡管這樣做是麻煩的，然而根據(jù)服從企業(yè)需要的原則又是必須如此的。當(dāng)然如果參與工學(xué)交替的學(xué)生有足夠多，可以組成一個(gè)乃至幾個(gè)班級(jí)，而對(duì)應(yīng)的企業(yè)規(guī)模較大并處在常年正常生產(chǎn)中，那么學(xué)?？梢园褜W(xué)生分成數(shù)量相等的兩批，一半到企業(yè)工作，一半在學(xué)校上課，定期進(jìn)行輪換。這樣能夠減少學(xué)校經(jīng)常調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的麻煩。 （三）改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)校本教材 教學(xué)內(nèi)容必須符合相關(guān)企業(yè)的需要，教材改革是實(shí)施工學(xué)交替的一個(gè)重要條件。我們應(yīng)該在保證專業(yè)需要的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐教學(xué)為中心，改革課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，十分注重校本教材的開發(fā)，努力

11、加強(qiáng)教材建設(shè)。 1、改編教材。 根據(jù)當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)企業(yè)的情況，對(duì)原有的教材或其他學(xué)校已編寫的教材進(jìn)行改編。在保留課程門類的前提下，對(duì)教材進(jìn)行刪改，刪除原有教材中過深、過難、過繁或不適用的內(nèi)容，刪難就易，刪繁就簡；針對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)的弊端，對(duì)教材進(jìn)行整合，減少課程門類，形成綜合化的教材；對(duì)教材進(jìn)行拓展補(bǔ)充，補(bǔ)充若干反映當(dāng)?shù)貙?shí)際的具體案例，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的地方性和教育性。 2、新編教材。 根據(jù)工學(xué)交替所對(duì)應(yīng)的企業(yè)，編寫諸校本教材，使學(xué)生學(xué)習(xí)后就能頂崗生產(chǎn)。 （四）改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)組織形式根據(jù)企業(yè)的需要與工學(xué)交替的需要，我們應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力。要努力改善實(shí)訓(xùn)條件，增加實(shí)訓(xùn)時(shí)

12、間，注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力與專業(yè)技能；在課堂教學(xué)中重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，把主要五金產(chǎn)品引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握各種產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、原理與制造、修理方法；把企業(yè)文化引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就受到永康企業(yè)文化的感染與熏陶。我們應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需要，改革教學(xué)方法。改變“填鴨式”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，廣泛運(yùn)用實(shí)例（情境、模擬）教學(xué)法、多向互動(dòng)教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需要，改革教學(xué)組織形式，大力開展特色課與巡回課教學(xué)。 （五）改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行彈性學(xué)分制評(píng)價(jià)機(jī)制有著導(dǎo)向、激勵(lì)的功能，工學(xué)交替的培養(yǎng)

13、模式必須有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制支撐。為了順利實(shí)施工學(xué)交替，我們必須改革評(píng)價(jià)機(jī)制，在實(shí)施替代學(xué)分與過程學(xué)分的同時(shí)，實(shí)施彈性學(xué)分制，建立“學(xué)分銀行”?！皩W(xué)分銀行”的主要內(nèi)容為累積學(xué)分，不管是專業(yè)課還是文化課，學(xué)完一門算一門學(xué)分，學(xué)完一章算一章學(xué)分，然后按每門課程學(xué)完應(yīng)得學(xué)分累計(jì)。允許學(xué)生不按常規(guī)的學(xué)期時(shí)間學(xué)習(xí)，像在銀行存款一樣，學(xué)習(xí)時(shí)間可集中也可中斷，即使隔了幾年，曾有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷仍可折合成學(xué)分。只要修足規(guī)定的學(xué)分，就可以拿到畢業(yè)證書。彈性學(xué)分制的實(shí)施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、空間上有更多的彈性，學(xué)生在企業(yè)頂崗生產(chǎn)不受時(shí)間的限制，可長可短。五、工學(xué)交替的意義工學(xué)交替的重大意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （一）工學(xué)

14、交替可以幫助我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)企業(yè)，去了解企業(yè)。一個(gè)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的成功，了解企業(yè)認(rèn)識(shí)企業(yè)是至關(guān)重要的。進(jìn)行工學(xué)交替是讓學(xué)校了解企業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)最有效的方法之一。 （二）工學(xué)交替能夠促進(jìn)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革。我們職業(yè)學(xué)校存在的最大的問題是教學(xué)內(nèi)容不符合企業(yè)的情況，教學(xué)方法不適合學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。只有了解了企業(yè)，認(rèn)識(shí)了企業(yè)，我們才能找到教學(xué)改革的正確方向。校本教材如果真正用于教學(xué)，學(xué)生不僅能很快掌握相關(guān)原理，并且會(huì)大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠很快地到企業(yè)頂崗生產(chǎn)。而這樣的校本教材如果都是不了解企業(yè)是根本寫不出來的。 （三）工學(xué)交替能夠讓企業(yè)了解職業(yè)學(xué)校、認(rèn)識(shí)職業(yè)教育。 試想，如果當(dāng)企業(yè)在急

15、需“趕貨”而缺少生產(chǎn)工人時(shí)，我們的學(xué)生來了，來到了急需的生產(chǎn)崗位上，企業(yè)的老總將會(huì)把我們職業(yè)學(xué)校視作救星，當(dāng)作及時(shí)雨；如果當(dāng)我們的學(xué)生在一些技術(shù)要求比較高的工作崗位上順利地完成生產(chǎn)任務(wù)，企業(yè)就會(huì)對(duì)職業(yè)教育贊賞有加。當(dāng)企業(yè)了解職業(yè)學(xué)校、認(rèn)識(shí)職業(yè)教育時(shí)，當(dāng)他們都說“職業(yè)教育好”時(shí)，職業(yè)教育教會(huì)迎來發(fā)展的真正春天。 （四）工學(xué)交替能夠促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。 由于我們的許多教師從高校來到職業(yè)學(xué)校，他們不了解企業(yè)的實(shí)際情況，普教觀念甚濃，動(dòng)手能力不強(qiáng)，致使職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。如何培養(yǎng)具有職業(yè)教育特色的教師？最有效的辦法就是讓我們的教師在企業(yè)的實(shí)際崗位上鍛煉一段時(shí)間，讓他們了解企業(yè)、懂得企業(yè)。

16、我們的教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替時(shí)，實(shí)際上教師自己也在實(shí)行“工教交替”，幫助自己了解企業(yè)認(rèn)識(shí)企業(yè)。 （五）工學(xué)交替能夠幫助貧困的學(xué)生完成學(xué)業(yè)。 一方面企業(yè)缺少優(yōu)秀的技術(shù)工人，一方面職業(yè)中學(xué)擔(dān)心招不足學(xué)生。這其中最值得我們關(guān)注的是一些老百姓的孩子因?yàn)闆]有錢而不能完成學(xué)業(yè)。而工學(xué)交替能夠把這些學(xué)生招到學(xué)校里面來，用工學(xué)交替的方式幫助他們完成學(xué)業(yè)。同時(shí)還能夠緩解中西部合作出現(xiàn)的學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)的瓶頸。 中國企業(yè)實(shí)際上是需要職業(yè)教育的，然而他們卻又并不關(guān)注職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)情況。是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題呢？我們不得不承認(rèn)，問題還是主要出自職業(yè)教育的內(nèi)部。如何讓企業(yè)關(guān)注職業(yè)教育？工學(xué)交替確實(shí)是一種十分有效的辦法。假設(shè)我們通過工學(xué)交替，得到企業(yè)的關(guān)注，我們職業(yè)教育就會(huì)有生存與發(fā)展的肥沃土壤，我們職業(yè)教育的明天就會(huì)更加燦爛輝煌。毫無疑問，工學(xué)交替是職業(yè)院校各種辦學(xué)模式的最佳模式，通過工學(xué)交替模