初中物理激趣教學(xué)之我見

1、初中物理激趣教學(xué)之我見陳明蘭摘要：木文從四個(gè)方面論述了初中物理教師應(yīng)當(dāng)怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 關(guān)鍵詞：初中物理；興趣；學(xué)牛課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，而教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者 和實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)。教師 如果掌握了這種技巧、藝術(shù)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，就可以使物理課滿堂生 輝，讓學(xué)生在輕、歡愉的氣氛中學(xué)習(xí)，讓物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，從 而既可以培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)牛的積極性、主動(dòng)性，也能夠提高課 堂的教學(xué)效果。如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，在課堂上把握并應(yīng)用一些獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)吸 引學(xué)牛的注意，喚起學(xué)牛的求知欲呢？我認(rèn)為這不僅需

2、要妥善的處理教材，合理 地安排教學(xué)內(nèi)容，更要注意課堂教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用。筆者就自己在初中物理課堂教 學(xué)中的一些粗淺的體會(huì)和做法做了如下整理。一、利用教學(xué)機(jī)智，巧妙設(shè)計(jì)物理情景作為教師，對教學(xué)方法的探索是永無止境的。教學(xué)中教師完全可以從日 常?；?、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題來創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)而激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到“力的作用效果之一一一力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”時(shí)， 根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這里如果按照課木的設(shè)計(jì)去講，大多數(shù)的學(xué)牛都不能夠 正確理解。如果碰巧上前節(jié)課是體育課，學(xué)生們剛打完籃球回來，就接著上物理 課，其效果可能會(huì)更差。于是筆者就把班上的幾位愛打籃球的學(xué)生組成了兩個(gè)籃 球隊(duì)作為主角

3、，然后引導(dǎo)學(xué)生們假想了一場精彩的籃球比賽。同時(shí)，筆者作解說， 現(xiàn)在輪到張某發(fā)球了，只見他手輕輕地一拋，球就飛出去了這時(shí)對方的李某快步 插上來隨著筆者解說的深入學(xué)生們也加進(jìn)來了。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分析, 因?yàn)榱Φ淖饔?，所以球由靜止變運(yùn)動(dòng)，由運(yùn)動(dòng)變靜止，由快變慢，由慢變快，方 向也發(fā)牛了改變。從而也就理解了力既可以改變物體的運(yùn)動(dòng)快慢，也可以改變物 體的運(yùn)動(dòng)方向，即力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。講“力的作用效果之二一一力可 以改變物體的形狀”吋，筆者拿出某某玩剩的橡皮泥攤在手上對著吹了一口氣說 “變成圓形”，學(xué)生們立刻就笑了，告訴我“你又不是孫悟空，變不岀來的，要 用力捏才行”。乘此機(jī)會(huì)筆者再加以講解

4、舉例分析，學(xué)生們很快就理解了。這樣 做，既巧妙地處理了偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正規(guī)，又使原本比較枯燥抽象的授課 內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、課堂氣氛活躍，知識(shí)信息傳遞變得輕松愉快。二、善于利用經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師要善于聯(lián)系生產(chǎn)生活 實(shí)際。女口：在新課教學(xué)中講到“影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素”吋，我提出問題：要 想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦？讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，辦法 越多越好。于是學(xué)生想出了許多辦法，如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng) 扇吹、盡量把衣服攤開、放在陽光下曬等，這吋引導(dǎo)學(xué)生面對許多辦法，自然就 容易總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的

5、三個(gè)因素來。又如，在講“改變物體內(nèi)能的方式” 時(shí)，我提岀：我的手很冰，怎樣可以使我的手變暖和？于是學(xué)生們又會(huì)想出許多 辦法，如烤火、雙手來冋搓、用熱水袋、對著手哈氣、放在陽光下曬、找學(xué)生捂 等，再引導(dǎo)學(xué)生面分析、總結(jié)歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方式來這樣在引導(dǎo) 學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也培養(yǎng)和發(fā)展 了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。在進(jìn)行綜合性的復(fù)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平，搞些培養(yǎng)學(xué)生物理 學(xué)科思想方法的綜合訓(xùn)練。例如煮餃子、吃餃子的過程中就蘊(yùn)涵了很多的物理知 識(shí)：首先將包好的餃子下入沸水之中，這吋餃子將沉在鍋底，因?yàn)榇藚硷溩拥拿?度比水的密度大，餃子所受的浮力小于餃

6、子的重力（物體的浮沉條件）；沉在鍋 底的餃子將會(huì)與鍋底直接接觸，這吋熱由高溫金屬直接傳遞（熱傳遞），所以餃 子容易沾在鍋底。因此，下鍋后，就要用勺背（壓強(qiáng)）輕輕推動(dòng)，使餃子在鍋中 旋轉(zhuǎn)游動(dòng)（力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）。每次攪動(dòng)后要迅速蓋上鍋蓋，以減少熱 量向空氣中大量傳遞，使鍋內(nèi)的水溫迅速上升（減少熱損，提高熱效率）。隨著 不斷加熱，熱傳遞使餃子內(nèi)部溫度升高，餃子餡中的水蒸發(fā)形成水蒸汽，餃子皮 及餃子餡中的氣體受熱膨脹使餃子的體積增大，餃子排開的液體的體積也增大， 所以此吋餃子受到的浮力增大邙可基米德原理），浮力大于重力餃子上浮。餃子 煮沸之后，往往需要點(diǎn)入幾次冷水止沸，這種做法將使沸水放出熱量

7、而降低溫度， 達(dá)到了止沸的目的，這樣使餃子表皮溫度降低了，但餃子餡的溫度仍較高，達(dá)到 了煮餡的目的，餃子煮熟了，香味四溢（分子的擴(kuò)散現(xiàn)象），裝在碗里熱氣騰騰 （水蒸氣液化），這吋用筷子（費(fèi)力杠桿）就可以慢慢品嘗了。整個(gè)過程涉及了 大量的物理知識(shí)的運(yùn)用，一方面可以誘發(fā)學(xué)生對h常生活現(xiàn)象觀察和思考的興趣, 做到在雙基中體現(xiàn)綜合，在綜合中體現(xiàn)雙基；另一方面還可以很好地體現(xiàn)“從生 活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程新理念。三、充分運(yùn)用初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，幫助學(xué)生正確理解和記憶初中學(xué)生的思維主要是以形象思維為主，想象力較為豐富，在思考和分 析問題時(shí)，喜歡用生活觀念代替物理觀念，根據(jù)學(xué)生的這種思維特點(diǎn)，我

8、就根據(jù) 教材內(nèi)容變通教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常保持學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)了速度公式 v=s/t后，常用到其變形公式t二s/w學(xué)生往往誤把分子和分母的位置記反，于是， 我讓大家根據(jù)這個(gè)公式的形式，想象下面的v就象一張小鳥張開的小嘴，分?jǐn)?shù)線 就象-塊隔板，s就象一只毛毛蟲，小鳥張開嘴隨吋準(zhǔn)備接住從隔板上掉下來的 毛毛蟲。又如，密度的公式ρ=m/v,要吃雞腿肉（ρ）,就要到麥當(dāng)勞（m） 張大嘴巴（v）吃學(xué)生們在笑聲中不僅認(rèn)可了這種想象，而且也記住了這些 公式。通過這些，學(xué)生們每每遇到類似難記的公式吋，都會(huì)憑借豐富的想象把它 們記住，從而強(qiáng)化了教學(xué)效果。這不僅讓學(xué)生對物理產(chǎn)生

9、了濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)了 由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”的轉(zhuǎn)變，課堂氣氛活躍而和諧，而且也形成了屬于筆者自 己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。此外，物理教材中用來表達(dá)物理概念、定理、定律等的語言都是十分確切和精練 的，例如光的反射定律中“反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi)；反射光 線和入射光線在法線的兩側(cè)；反射角等于入射角?！本筒荒馨选胺瓷涔饩€”和“入 射光線”位置互換，更不能說“入射角等于反射角”，這是物理語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和 邏輯性的要求。但是，很多學(xué)生易忽略這個(gè)細(xì)節(jié)。通常的情形下，筆者是這樣來 處理：同學(xué)們，你們說，陳老師的說法有問題嗎？學(xué)生聽后發(fā)岀笑聲，并指出了 筆者的問題所在。這樣做不但活躍了課堂氣氛，而且也加深了學(xué)生們對這個(gè)問題 的理解，事實(shí)證明，在處理相關(guān)的練習(xí)時(shí)學(xué)生的出錯(cuò)率降低了很多。四、利用教學(xué)語言的趣味性，幫助學(xué)生的理解和記憶抽象的物理概念既枯燥又乏味，我們要善于運(yùn)用語言藝術(shù)，使抽象的概 念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識(shí)趣味化，以加強(qiáng)學(xué)生 對知識(shí)的理解、掌握和記憶。例如在講串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)吋，串聯(lián)電路是“一 根繩上的螞蚱，一個(gè)有問題個(gè)個(gè)都跑不掉”或串聯(lián)電路講的就是“株連九族”， 而并聯(lián)電路是“你走你的陽光道，我過我的獨(dú)木橋”這種