免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載免疫對人體穩(wěn)態(tài)的維持教學(xué)方案教材版本及課題江蘇教育出版社高中生物（必修3）第二章第一節(jié)：人體的穩(wěn)態(tài)免疫對人體穩(wěn)態(tài)的維持教材分析 1. 知識結(jié)構(gòu)分析（ 1）蘇教版教材與人教版教材在處理免疫調(diào)節(jié)內(nèi)容時(shí)的不同之處分析，蘇教版將免疫調(diào)節(jié)作為人體的穩(wěn)態(tài)的子章節(jié)， 重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)免疫對人體穩(wěn)態(tài)的維持。 人教版將免疫調(diào)節(jié)設(shè)置在人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)章節(jié)下， 重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)免疫是人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式之一， 而這種調(diào)節(jié)的目的也是穩(wěn)態(tài)。（ 2）主要知識點(diǎn)分析，本節(jié)涉及免疫系統(tǒng)的組成和免疫系統(tǒng)的防御功能，其中特異性免疫的體液免疫和細(xì)胞免疫過程是重點(diǎn)和難點(diǎn)。2免疫對人體穩(wěn)態(tài)維持的意義免疫學(xué)知識涉及到我們生

2、活的方方面面，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，比如說疾病的預(yù)防等，可見將其放在必修模塊對于全體高中學(xué)生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。學(xué)情分析 1. 原有 認(rèn)知發(fā)展分析免疫學(xué)的應(yīng)用密切涉及人們的日常生活， 與人體的健康密切相關(guān)， 多數(shù)內(nèi)容學(xué)生都有切身的體會， 比如：打疫苗防止某些傳染病的發(fā)?。?在人體得過某些傳染病痊愈后一般就不會再發(fā)病；有傷口的地方有炎癥反應(yīng)，容易感染；移植器官排斥反應(yīng)等。2原有 知識結(jié)構(gòu)分析初中教材對人體的三道防線中的第一、 二道防線已有詳細(xì)介紹， 在此基礎(chǔ)上介紹了非特異性免疫和特異性免疫各自的特點(diǎn)。此外還對免疫的功能進(jìn)行了完善。教學(xué)目標(biāo) 1. 知識與技能目標(biāo)（ 1）通過

3、教學(xué)活動(dòng)學(xué)生能夠概述免疫系統(tǒng)的組成及其主要功能；（ 2）通過教學(xué)活動(dòng)學(xué)生能夠了解并簡述淋巴細(xì)胞的起源、分化及識別功能，描述體液免疫和細(xì)胞免疫的過程以及兩者的關(guān)系。2. 過程與方法目標(biāo)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（ 1）通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)讓學(xué)生嘗試構(gòu)建圖解模型；（ 2）以自主探究和互助討論、問題探討、圖解分析等方式學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的防御功能。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（ 1）通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生 初步形成免疫系統(tǒng)各組分既能獨(dú)立發(fā)揮作用又可以相互配合的整體觀點(diǎn)；（ 2）教學(xué)活動(dòng)過程中倡導(dǎo)關(guān)愛健康、珍愛生命的生活理念。 教學(xué)重難點(diǎn) 1重點(diǎn)如何設(shè)計(jì)教學(xué)情境利用一定的教學(xué)手段讓學(xué)生能夠全面理解并能概述“免疫系統(tǒng)的防

4、御功能”是本節(jié)之重點(diǎn)。2難點(diǎn)如何設(shè)計(jì)教學(xué)情境利用一定的教學(xué)手段和環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠系統(tǒng)全面理解并能正確描述“體液免疫和細(xì)胞免疫的過程”是本節(jié)之難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)境 1學(xué)習(xí)環(huán)境（自動(dòng)錄播教室）；2 PPT課件；3.徐州一中生物學(xué)科必修3 學(xué)案。教學(xué)方法 采用學(xué)校推行的“以學(xué)案引導(dǎo)查知學(xué)情”、“自主深化創(chuàng)設(shè)環(huán)境”、 “精講點(diǎn)撥學(xué)會提升”、“即練即評遷移達(dá)成”之“四段教學(xué)法”組織教學(xué)，簡單地說即采用“先學(xué)后教、互助生成、 先練后講、互動(dòng)生效”的教學(xué)方法讓學(xué)生通過閱讀教材、結(jié)合示意圖解讀進(jìn)行問題探究，然后用圖解的形式完善體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。教學(xué)思路 教學(xué)過程以病原體在人體的“旅行”為主線，沿著由外向內(nèi)的順

5、序，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、 互助探討、師生互動(dòng)的形式學(xué)習(xí)人體免疫的三道防線。人體皮膚、黏膜上有很多病原體，但是人體仍然是健康的，說明皮膚和黏膜是人體第一道防線。當(dāng)?shù)谝坏婪谰€由于一些原因被突破， 病原體就會乘虛而入進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，這時(shí)人體的的防御任務(wù)就交給第二道防線，這兩道防線的特點(diǎn)是出現(xiàn)快，作用范圍廣泛， 但強(qiáng)度比較弱， 對一些致病性較強(qiáng)的病原體無能為力， 第二道防線又被突破，人體就會啟動(dòng)第三道防線中的體液免疫，當(dāng)體液免疫仍不能徹底的消滅存在于內(nèi)環(huán)境中的病原體，病原體就會繼續(xù)入侵細(xì)胞，這時(shí)體液免疫也無能為力了，學(xué)習(xí)好資料歡迎下載就需要細(xì)胞免疫來對付入侵細(xì)胞的病原體。當(dāng)人體的三道防線都被突破不能保護(hù)

6、人體時(shí)，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)就被打破，人就生病了。通過“課前準(zhǔn)備預(yù)設(shè)互動(dòng)”、“創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)互動(dòng)”、“過程探究展開互動(dòng)”、“智能提升深化互動(dòng)”、“課后指導(dǎo)鞏固互動(dòng)”等策略，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)過程與方法”的進(jìn)一步優(yōu)化，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、參與討論，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；通過讓學(xué)生將自己的所思、所想與同學(xué)、老師進(jìn)行交流與討論，為學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，促使學(xué)生對自己的所思所想作出反思和評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論與反思的基礎(chǔ)上，對自己的學(xué)習(xí)行為作出調(diào)整、改進(jìn)和完善。 同時(shí)老師通過與學(xué)生的交流發(fā)生心靈的撞擊，碰出智慧的火花， 為老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)提供方向， 為實(shí)現(xiàn)生物

7、課堂的互動(dòng)有效提供契機(jī)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方向，從而達(dá)成生物課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)過程設(shè)計(jì)每一知識點(diǎn)的探究均采用“先學(xué)后教、互助生成、先練后講、互動(dòng)生效”之四段教學(xué)法組織教學(xué)，達(dá)成生物課堂教學(xué)的有效性。教師活動(dòng)1： PPT開門見山直接展示課題，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。（板書課題）教師活動(dòng)2：出示思考題： 何為免疫？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材討論思考題。（板書免疫概念）學(xué)生活動(dòng)1：閱讀教材P19 頁第一自然段，討論用自己的話簡單概括免疫的概念。學(xué)生活動(dòng)2：完成學(xué)案預(yù)習(xí)檢查1 并互助修正之。教師活動(dòng)3：出示思考題：1 、為什么得過天花的病人或接種過牛痘的人一般就有了對天花病毒的終身抵抗力？2 、移植的器官為什么會出現(xiàn)

8、排斥現(xiàn)象？引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)思考討論。學(xué)生活動(dòng)3：討論、探究思考題并回答之。教師活動(dòng)4：出示思考題：人體的免疫系統(tǒng)是由哪些部分組成的？引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，討論思考題。學(xué)生活動(dòng)4：閱讀 P 19 教材免疫的第二自然段完成并互助修正學(xué)案預(yù)習(xí)檢查2 ；說出 人體免疫系統(tǒng)的組成。（板書免疫系統(tǒng)的組成）教師活動(dòng)5：出示免疫系統(tǒng)組成的鞏固內(nèi)容，啟發(fā)同學(xué)思考作答。學(xué)生活動(dòng)5：思考、討論并回答之，使之一一對號入座。教師活動(dòng)6：再出示免疫系統(tǒng)的組成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化之。教師活動(dòng)7：出示思考題：人體的免疫可分為哪幾種類型？引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，討論思考題。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)生活動(dòng)6：閱讀 P20教材第一段內(nèi)容，完成并互助

9、修正預(yù)習(xí)檢查3 ；說出 人體免疫的類型。 （板書免疫的類型）教師活動(dòng)8：動(dòng)畫展示非特異性免疫的第一道防線： 皮膚和黏膜的阻擋作用、黏膜上纖毛的清掃作用、皮膚分泌物的殺菌作用；第二道防線： 溶菌酶使細(xì)菌溶解、 吞噬細(xì)胞吞噬病原體。引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)分析討論探索科學(xué)合理的結(jié)論。如：我們的身體無時(shí)無刻不處在病原體的包圍之中，我們的皮膚上含有病原體， 我們 吸入的氣體中含有病原體， 就連我們吃的食物中也含有病原體，我們每天都要跟這么多的細(xì)菌打交道，這些病原體首先遇到人體的防御結(jié)構(gòu)是什么？這些防御結(jié)構(gòu)對病原體有沒有選擇性？當(dāng)皮膚和黏膜有損傷時(shí)，第一道免疫防線被突破，病原體進(jìn)入內(nèi)環(huán)境， 這時(shí)機(jī)體的第二道免疫防

10、線有那些防御保護(hù)機(jī)制？對病原體有沒有選擇性？學(xué)生活動(dòng)7：思考、分析討論動(dòng)畫展示免疫現(xiàn)象所屬的免疫類型并總結(jié)其特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)8：及時(shí)鞏固完成學(xué)案思維訓(xùn)練第1 題（老師出示訓(xùn)練題）。老師根據(jù)學(xué)生總結(jié)回答情況補(bǔ)充之，同時(shí)引出本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。人體第一、 二兩道防線大多數(shù)人生來就有，也不針對某一類特定病原體， 而是對多種病原體都有作用， 稱為非特異性免疫。 機(jī)體是先以非特異性免疫來處理入侵的病原體，它的特點(diǎn)是出現(xiàn)快，作用范圍廣泛，但強(qiáng)度比較弱，當(dāng)遇到一些致病性較強(qiáng)的病原體，比如：天花病毒，牛痘病毒，流感病毒，結(jié)核桿菌時(shí)，就無能為力，那么人體又是如何對付這些致病性較強(qiáng)的病原體？教師活動(dòng)9：出示思考題：

11、 1淋巴細(xì)胞是怎樣形成的？ 2特異性免疫過程中有哪些細(xì)胞參與？理解識記兩種特異性免疫過程。3在兩個(gè)過程中，最后抗原是怎樣被清除的？引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P20 第二、三段內(nèi)容， 解讀圖 2-13 體液免疫示意圖和圖2-14 細(xì)胞免疫示意圖，分析討論思考題，探究科學(xué)合理的答案。學(xué)生活動(dòng)9：閱讀 P 20 教材第二、三段內(nèi)容，分析討論思考題，探究科學(xué)合理的答案并互助修正學(xué)案預(yù)習(xí)檢查2 中的淋巴細(xì)胞內(nèi)容及預(yù)習(xí)檢查4。教師活動(dòng)10：在學(xué)生總結(jié)回答的基礎(chǔ)上，老師再利用PPT適時(shí)適量分析、補(bǔ)充完善。如:當(dāng)非特異性免疫的第一二道防線被突破后，病原體還處在內(nèi)環(huán)境中，機(jī)體迅速啟動(dòng)體液免疫對內(nèi)環(huán)境中的病原體進(jìn)行攻擊

12、以保護(hù)機(jī)體的穩(wěn)態(tài)。結(jié)合文字和圖 2-13 ，在閱讀文字信息體液免疫過程之后，對圖 2-13 體液免疫過程進(jìn)行補(bǔ)充說明。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載當(dāng)體液免疫不能徹底的消滅存在于內(nèi)環(huán)境中的病原體，病原體就會繼續(xù)入侵細(xì)胞，這時(shí)體液免疫就無能為力了，就需要細(xì)胞免疫來對付入侵細(xì)胞的病原體。結(jié)合文字和圖2-14 ，閱讀文字信息細(xì)胞免疫過程后，在圖2-14 的基礎(chǔ)上，對細(xì)胞免疫的過程進(jìn)行補(bǔ)充完善。巡視同學(xué)學(xué)案完成進(jìn)展情況，對存在困難的給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)。學(xué)生活動(dòng)10：每個(gè)學(xué)生首先獨(dú)立完成，再進(jìn)行互助探討、修正，全班都完成任務(wù)后，由同學(xué)先說出他們分析研討的結(jié)論，老師再用PPT展示。 （分別板書體液免疫、細(xì)胞免疫）體液免疫

13、過程：（注：藍(lán)色箭頭：抗原初次入侵過程，紅色箭頭：相同抗原再次入侵過程）細(xì)胞免疫過程：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載同學(xué)自主完成非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。同學(xué)自主完成思維訓(xùn)練2、 3、 4、 5 四道訓(xùn)練題，及時(shí)鞏固知識。教師活動(dòng)11：出示思考題：1在特異性免疫中，體液免疫和細(xì)胞免疫有什么關(guān)系？2總結(jié)免疫在維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)方面的意義。引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀P21 第1 段分析討論思考題，探究科學(xué)合理的答案并互助修正預(yù)習(xí)檢查4（ 3）。適時(shí)出示思維訓(xùn)練第6 題。學(xué)生活動(dòng)11：閱讀 P21 第 1 段分析討論思考題，探究科學(xué)合理的答案并互助修正預(yù)習(xí)檢查4（ 3）；完成思維訓(xùn)練第6 題。學(xué)生活動(dòng)12：探究問題“抗原

14、進(jìn)入人體后，人體特異性免疫是如何發(fā)揮作用最終消滅抗原的？”教師在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上總結(jié)補(bǔ)充。（板書免疫的意義）布置適量作業(yè)。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載附件 1、教后反思：（ 1）教學(xué)過程以病原體在人體的“旅行”為主線，沿著由外向內(nèi)的順序，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、 互助探討、 師生互動(dòng)的形式易于學(xué)生學(xué)習(xí)三道防線各自所起的主要作用；便于學(xué)生理解病原體由外向內(nèi)的入侵過程以及機(jī)體所進(jìn)行的保護(hù)；及時(shí)鞏固完成學(xué)案思維訓(xùn)練第1 題， 引出特異性免疫，能夠體現(xiàn)教學(xué)過程的邏輯性和層次性。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生討論分析圖文信息，形成圖文信息轉(zhuǎn)化能力，圖形信息相對文字信息具有簡潔，清晰， 體現(xiàn)知識的邏輯性和條理性， 便于學(xué)生記憶等特

15、點(diǎn)；能夠加深了其對體液免疫和細(xì)胞免疫的理解，便于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破，從而巧妙地解決重難點(diǎn)問題。（ 3）知識結(jié)構(gòu)的多次強(qiáng)化及對問題探究內(nèi)容的歸納總結(jié)能使學(xué)生對免疫防御的全過程形成一個(gè)全面的知識體系， 使知識不再零散， 而形成知識網(wǎng)絡(luò)， 便于學(xué)生在不同情景中知識的遷移。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（ 4）及時(shí)適量適度應(yīng)用訓(xùn)練，便于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的鞏固深化提高。（ 5）如果把時(shí)間再多交給學(xué)生一些，可能效果會更好。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載附件 2、學(xué)生學(xué)習(xí)方案免疫對人體穩(wěn)態(tài)的維持【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1概述免疫系統(tǒng)組成及其主要功能2簡述淋巴細(xì)胞的起源、分化及識別功能3描述體液免疫和細(xì)胞免疫的過程及兩者關(guān)系【預(yù)習(xí)檢查】1概念：

16、 免疫是指機(jī)體識別和排除，維持自身生理動(dòng)態(tài)平衡和相對穩(wěn)定的功能。2人體的免疫系統(tǒng)組成免疫器官：、脾、淋巴結(jié)、扁桃體等巨噬細(xì)胞樹突狀細(xì)胞免疫分子：、細(xì)胞因子、補(bǔ)體等3免疫的類型：（ 1）非特異性免疫：先天性的，針對病原體，對病原體選擇性或特異性。（ 2）特異性免疫：后天性的，針對病原體，對病原體選擇性或特異性。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載4特異性免疫（ 1）體液免疫（ 2）細(xì)胞免疫（3）體液免疫與細(xì)胞免疫的關(guān)系：?！締栴}探究】抗原進(jìn)入人體后，人體特異性免疫是如何發(fā)揮作用最終消滅抗原的？【思維訓(xùn)練】1人體內(nèi)的巨噬細(xì)胞將侵染的病原體吞噬、消化并清除，這種免疫是（）A 先天具有的B后天獲得的C針對某種抗原的D通

17、過抗體起作用的2給幼兒接種脊髓灰質(zhì)炎病毒疫苗，接種物的性質(zhì)和小兒獲得的免疫分別屬于（）A 抗原、非特異性免疫B抗體、非特異性免疫C抗原、特異性免疫D抗體、特異性免疫3 B 淋巴細(xì)胞和T 淋巴細(xì)胞共有的特點(diǎn)是（）A 產(chǎn)生抗體B產(chǎn)生記憶細(xì)胞C導(dǎo)致靶細(xì)胞破裂D與抗原特異性結(jié)合4免疫對于防御疾病、維持人體的穩(wěn)態(tài)具有重要意義。在細(xì)胞免疫中，引起靶細(xì)胞裂解死亡的是（）A 記憶細(xì)胞B效應(yīng)T 細(xì)胞C漿細(xì)胞D吞噬細(xì)胞學(xué)習(xí)好資料歡迎下載5在人體的特異性免疫中發(fā)揮主要作用的是（）A 神經(jīng)細(xì)胞B 內(nèi)分泌細(xì)胞C上皮細(xì)胞D淋巴細(xì)胞6（多選）在特異性免疫反應(yīng)中，體液免疫和細(xì)胞免疫之間相互關(guān)系的敘述中，正確的是（）A 既可以

18、獨(dú)自發(fā)揮作用，又可以相互配合，共同發(fā)揮免疫效應(yīng)B 病毒進(jìn)入細(xì)胞之前，常由體液免疫降低病毒的感染力C在細(xì)胞免疫發(fā)揮作用后，常需要抗體來協(xié)助消滅抗原D 體液免疫針對細(xì)菌病原體，細(xì)胞免疫針對病毒病原體【課后鞏固】7健康的生活方式能增強(qiáng)人體的免疫力。下列關(guān)于人體免疫的敘述中，正確的是（）A 效應(yīng) T 細(xì)胞能產(chǎn)生抗體B 體液免疫過程中能產(chǎn)生記憶細(xì)胞C體液免疫具有特異性，細(xì)胞免疫則沒有D 病毒侵入機(jī)體后，只依靠體液免疫將其消滅8某人接種了 “甲型 H1N1 流感 ”疫苗，一段時(shí)間后體內(nèi)出現(xiàn)了相應(yīng)的抗體，產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是（）A 吞（巨）噬細(xì)胞B效應(yīng)T 細(xì)胞C漿細(xì)胞D記憶細(xì)胞9關(guān)于效應(yīng)B 細(xì)胞的來源敘述正確的是（）A 效應(yīng) B 細(xì)胞只能來源于B 細(xì)胞直接受到抗原的刺激B B 細(xì)胞在胸腺中發(fā)育成為效應(yīng)B 細(xì)胞C部分效應(yīng)B 細(xì)胞產(chǎn)生于T 細(xì)胞直接受到抗原的刺激D 記憶細(xì)胞在接受抗原刺激后能產(chǎn)生效應(yīng)B 細(xì)胞10下列各項(xiàng)中，只屬于細(xì)胞免疫功能的是（）A 抑制病菌的繁殖B 效應(yīng) T 細(xì)胞作用于被病毒感染的靶細(xì)胞，靶細(xì)胞裂解后釋放出的病原體被抗體最終清除掉C效應(yīng) T 細(xì)胞與靶細(xì)胞直接接觸，導(dǎo)致靶細(xì)胞死亡D 使細(xì)菌外毒素失去毒性11（選修）人接種卡介苗后，經(jīng)過一段時(shí)間后，血液中就會出現(xiàn)抗結(jié)核桿菌的抗體。這種抗體的結(jié)構(gòu)單位和產(chǎn)生抗體的細(xì)胞