淺談如何提高九年級英語復習課的課堂效率

1、    淺談如何提高九年級英語復習課的課堂效率    郝蕾九年級是整個初中階段最關鍵的一年，隨著新課的結束，各學科相繼進入復習階段。中考前的英語總復習，是一個重要的教學環(huán)節(jié)，初中英語，語言知識復雜，內容繁多，時間緊，任務重。一提到英語復習課，我們很多老師會想到大量的練習題，老師不辭辛苦的出題， 做題，把自己投入到題海里，然而這樣的工作方法不僅使得我們老師自己覺得疲憊不堪，效果不盡人意。對于學生來說這種做法也會使他們失去興趣，厭煩學習，甚至想放棄這門功課。因此我們老師要在課堂的設計上下工夫，復習課應盡量設計一些新的，別致的復習方法來吸引學生，引導學生多動腦

2、、多動手、多參加課堂活動，使學生學習的激情總保持在興奮狀態(tài)。英語復習課既要查漏補缺，更要復習基礎知識，并對所學知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力。怎樣上好初中英語復習課，是一個很值得研究的問題，因為它在課堂教學系統(tǒng)中占有很重要的地位。一、加強復習的計劃性先根據(jù)復習的內容和復習課時制定出切實可行的總復習計劃，詳細的寫出復習課教案。第一、基礎知識，第二、專項訓練，第三是綜合及模擬訓練。計劃時，規(guī)劃出每一輪復習的時間，并列出詳細的復習進度表，具體落實到每一課時復習的內容及需處理的相關習題，在復習過程中，注重以學生為主體，教師為主導的教學原則。培養(yǎng)學生的能力，加強

3、學法指導，做題的技巧性指導。二、整合、建構系統(tǒng)初三的復習工作，就總體來說，一是查漏補缺，二是把所學知識重新加以歸納整合，從而幫助學生建立一個完整系統(tǒng)的知識體系。在教材復習中，必須首先緊緊圍繞中考說明，圍繞教材，把學生所學的知識按詞匯、語法、句型、課文、閱讀、理解等橫向理一遍，再進行整理歸類，找出問題和難點，并加以整合歸納，擴大復習課的容量。然后，各個單元有各自不同的教學目標、要求及重點，在復習課中，要將平時數(shù)節(jié)課、數(shù)個單元或不同階段的知識前后聯(lián)系，有機地整合在一起，形成一個系統(tǒng)的知識體系。在語法的復習中，整合和系統(tǒng)化更加有必要。初中復習階段必須把各種語法項目加以歸納、概括，系統(tǒng)整理，使原來獨立

4、零散的語法知識變成一個縱橫聯(lián)系、互相制約的統(tǒng)一體。通過整合，幫助學生對所學內容進行梳理、歸納，總結出規(guī)律，使其系統(tǒng)化和規(guī)律化，便于記憶，促進運用。同時，要適當加大每節(jié)復習課的容量和密度，使學生在語言實踐過程中復習鞏固所學知識，從而使語言技能更加熟練，課堂復習更加高效。三、靈活運用多種教學方法學生每天面對同一塊黑板，本來就已經(jīng)夠單調了，如果每節(jié)課再面對同樣的教學形式，面對同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。這勢必抑制學生的主動性、積極性，嚴重遏制教學效果，所以教師還要善于積極利用各種教學方法。1.復習形式主題化。我們很多英語老師在上初三復習課的時候，往往是按照課本內容炒一次冷飯，或

5、是按知識點分類條條框框的復習，或是搞“題海戰(zhàn)術”，讓學生不斷地做題，通過做題，來鞏固知識點。這些復習課的復習方式都是以語法作為貫穿整堂課的一條主線，這種復習思路也只是從語言結構本身出發(fā)，強調語言結構的系統(tǒng)性，而忽視了學生的心理特點，從而致使復習課的課堂死氣沉沉，學生視復習為苦役。而復習課形式的主題化給了老師和學生很多發(fā)揮的空間，它改變那種傳統(tǒng)式、一言堂、死氣沉沉的狀況，大大提高了課堂效果。讓學生在形式多樣的語言實踐中復習數(shù)詞，加強對數(shù)詞的運用，從而使復習的課堂春意盎然、生機勃勃。語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復習時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態(tài)放在一起復習比較，表示相

6、近意義的結構放在一起進行識別。2.題型新。新授課的專題練習較多，學什么，就要練什么。復習課既要有專項操練，又要有綜合操練，特別是拓展題目，要以舊帶新、舊中含新、由簡到繁、由易到難。3.感覺新。在復習過程中，要讓學生一直感到新鮮，那么在課件的制作上就要下工夫，所制課件在課上都要變靜為動活生生、變小為大看得清、變繁為簡條理明、變虛為實印象深。要在短短的45分鐘內既完成復習任務，又使學生感到趣味性、科學性。4.方法新。教師應根據(jù)教學要求，盡量把傳授知識和游戲融為一體，設計一些適合教材和復習知識的游戲。英語復習課常用的復習方法應是聽說法、作業(yè)法、提問法、討論法以及與傳統(tǒng)教學法相結合的方法，各種方法交替

7、使用，使學生不厭倦某一種方法。四、課堂上堅持精講精練，以學生為主體的教學原則課堂上教師不但要精講知識點，而且語言也要“精”，發(fā)揮學生的主體地位，努力使知識“重復”變?yōu)橹鲃臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復習過程中。復習課上加強學生的操練能力，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多的圍繞所復習的知識舉些例詞、例句，對語法規(guī)則進行歸納總結，并列出在運用中應注意的問題，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。另外，在訓練時要做些精選的練習題，難易要適當，要注意有一定的梯度，決不可漫無目的搞題海戰(zhàn)術而浪費時間和精力。在復習過程中，不但注重復習方法的指導，還突出了學生的主體地位，因材施教，使“尖子生”更好的打牢英語基礎知識，在復習過程中得到重組優(yōu)化，給學生更多的自由發(fā)揮空間和創(chuàng)新、實踐的機會。還培養(yǎng)了同學們善于靈活