淺談如何有效提高小學語文課堂效率

1、    淺談如何有效提高小學語文課堂效率    劉煉性如今，擠壓學生課余時間，反復做各種習題，是小學語文教學中較為普遍存在的問題。這主要是由于課堂效率低，為了彌補，老師不得不利用課余時間或是技能課時間。不僅是學生，就連老師也厭煩了這種惡性循環(huán)。要想改變這一現(xiàn)狀，必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質量?，F(xiàn)就如何提高小學語文課堂教學效率的問題，談幾點粗淺的認識。一、合理分配課堂教學時間一節(jié)課40分鐘，誰能從頭到尾一動不動，那是不可能的事情。一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因。因為，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠

2、集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力。而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學安排有關。所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。二、準確把握課堂教學節(jié)奏（1）把握教材。備課時要充分利用

3、教材和教參，承上啟下地熟知教材內(nèi)容，分析教材的重點、難點、疑點，教師本人對教學內(nèi)容的重點、難點一定要了如指掌，絕不能出現(xiàn)“糊涂老師帶出一幫糊涂學生”的極差課堂。（2）把握學生。要牢記學生是學習的主體，要充分利用新課程教學理念，轉變學生學習的方式，要十分注重與學生的情感交流，善于“傾聽”學生的發(fā)言，運用恰當?shù)墓膭钚哉Z言評價學生，充分調動了學生學習積極性。（3）把握教法。教學方法是把握課堂教學節(jié)奏的根本，教學節(jié)奏完全是由教學方法來主宰的。這就要求教師既要研究教材，又要研究學生，還要研究自己，進而決定一節(jié)課采用哪幾種教法，哪個為主，哪個為輔。教學方法的先進性、創(chuàng)新性，往往可以加大了課堂教學的信息量，

4、又激發(fā)了學生學習的好奇心和想象力，大大提高了課堂教學效果。（4）把握主次。主要內(nèi)容應該重點探究和講解，學生能理解的要多讓學生探究和講解。防止出現(xiàn)主次顛倒的低效課堂。（5）把握時間。要根據(jù)教學內(nèi)容對課堂教學的時間進行分配，要遵循“主多次少”的原則，重點的和難點的內(nèi)容多花時間，次要的內(nèi)容少花時間。最好在進課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時間，做到心中有數(shù)，靈活應對課堂中的突變。（6）把握教態(tài)。課堂教學行為十分規(guī)范，語言生動、簡潔、抑揚頓挫，教態(tài)親切、大方，服飾美觀、得體，板書精練、層次清楚、富有創(chuàng)意。三、巧妙創(chuàng)設課堂教學情境1.在導課中巧創(chuàng)情境導語是課堂教學的突破口。任何一位合格的語文教師都會

5、十分重視導語的設計。“導課”是一堂課中提供給學生的第一感知。如果創(chuàng)設情境法運用恰當將會收到事半功倍的教學效果。剛開始上課時，有些學生還沉浸在下課十分鐘的喧鬧中，心情激蕩，具有這樣心態(tài)的學生突然集中到課堂上來，就好像奔騰的激流一下子遇到了擋路的巨石，會激起反激的浪花。因此，教師必須通過巧妙的藝術疏導，讓心情激蕩的學生平靜下來，盡快地把他們的思緒引入到課堂上來。此時最好的方法就是創(chuàng)設教學情境。教師可以針對不同的課文特點，采取靈活多樣的手法，一開課就像吸石一樣將學生牢牢吸引住，起到“先聲奪人，一石二鳥”的功效。因此，課堂導入應該具有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性。這樣學生的注意力才會被吸引過

6、來。2.在朗讀中感受情境書讀百遍，其義自現(xiàn)。語言的形象色彩只有通過朗讀才能表達出來。魏書生說過：“語文老師不應像食品廠的推銷員，以把食品賣出去就算完成任務，而應當象保育員，以考慮孩子的胃口，心靈的需要為己任?！背踔袑W生感情勝于理智，又易冷漠。他們的心靈接受藝術感染的效率，遠遠超過接受一個音階的單調的說教。文學作品，大多是作者用筆蘸著心血、蘸著歡樂或辛酸的淚水寫成的。因此，教師在教學過程中必須運用各種教學手段，設置環(huán)境，就像舞臺需要燈光與布景一樣。創(chuàng)造氣氛，讓學生有如聞其聲、如見其人、如臨其境的感覺。3.在提問中創(chuàng)造情境小學生的心理特點之一就是好奇心特別大，如果能在課堂上故意激發(fā)疑問，挑起矛盾，

7、常?？梢约て饘W生強烈的求知欲，使他們的注意力迅速集中到對有關內(nèi)容的思索，形成濃烈的教學氣氛。提問又是一門藝術。提問如果過寬，不能觸及疑點，那么，即使課堂氣氛熱烈，也無補于教學目的的實現(xiàn)；如果過深，超出學生的智力水平，那么他們會因此而喪失“跳一跳”去“摘桃”的信心。巧妙的提問須在創(chuàng)設情境上下工夫，因此，創(chuàng)設一定的問題情境，提供誘因，讓學生入情入境地學習。四、靈活運用課堂教學技巧蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學的理論核心內(nèi)容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創(chuàng)造的世界里進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過我們的課堂語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理