在高中生物實驗課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

1、在高中生物實驗課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力岳君建 四川省蒼溪文昌中學(xué)校628431一、問題的提岀新理念和新目標(biāo)要求“更尊重學(xué)牛多樣化發(fā)展的需求，更貼近社會實際和學(xué) 牛的?；罱?jīng)驗，更重視發(fā)展學(xué)牛的創(chuàng)新精神和實踐能力，更強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動 建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程”，因此新教材對中 學(xué)牛物實驗進行了較大的改革，尤其表現(xiàn)在學(xué)牛實驗?zāi)芰Φ囊蠓矫?。課木中的 探究性實驗也能夠很好地調(diào)動學(xué)牛學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)牛的思考能力、鉆研能 力、想象力和創(chuàng)新精神。學(xué)牛主動參與學(xué)習(xí)的方式是新課程改革的一個突破點, 因而在實驗教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)牛自主探究、合作探究的能力就顯得尤為重要。二、

2、重視探究性實驗教學(xué)1. 增強學(xué)牛的實驗?zāi)芰ΑＲ话愕膶嶒炗捎谑軙r間、空間、人數(shù)、用具等因素 的限制，學(xué)牛的觀察、分析和動手操作機會大為減少；而探究性實驗可以分散在 學(xué)牛家庭中進行，在時間和空間上一般不受限制，參與人數(shù)較少，所需實驗用具 一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)牛的觀察、分析及動手操作的機 會，有利于培養(yǎng)學(xué)牛的實驗?zāi)芰Α?. 激發(fā)學(xué)牛的創(chuàng)造能力。實驗是實施探究性學(xué)習(xí)的有效途徑，實驗教學(xué)可為 學(xué)牛創(chuàng)造積極探究的條件，讓學(xué)生敢于實驗、樂于探究，調(diào)動學(xué)生主動探究的積 極性，培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)造能力。3. 鞏固和深化課內(nèi)知識。許多牛物學(xué)知識單靠課堂講授不夠直觀具體，所以 學(xué)牛較難掌握。由于受時

3、間、地點等條件的限制，有時候教學(xué)無法在課堂實驗中完成，如“種子 萌發(fā)過程”、“根的向地性生長”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實驗的有限時間內(nèi)無法看到 結(jié)果，課堂講授也只能進行一般性描述，因此學(xué)牛聽后印象不深、掌握不牢。對 于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以課外實驗，既可以克服時間限制，學(xué)牛的觀察 也會更具體、更直觀，當(dāng)然也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識。探究式實驗進入學(xué)生生活，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣和參與意識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，形成客觀而實事求是的科學(xué)態(tài)度和不懈 的進取精神。三、在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作探究的能力1.充分發(fā)揮生物學(xué)實驗探究功能，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。新課程改革

4、的 實驗教學(xué)是以學(xué)生的自主活動為主要方式，把生物學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強 調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵每個學(xué)生積極參與教學(xué)活動，以其獲得知識信息和掌握實 驗操作與技能技巧為目的的“主體”作用，使學(xué)生學(xué)有所得、練有所獲。充分發(fā) 揮生物學(xué)實驗的探究功能，能極大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生有了學(xué)習(xí) 的主動性，自然而然就會產(chǎn)生強烈的探究欲望；有了探究的欲望，就有了探究的 動力，就會在探究過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，促使學(xué)生自動地調(diào)整或重新 設(shè)計實驗方案，使探究過程不斷趨向合理。此過程能使學(xué)生充分體驗到探究性實 驗的魅力。教師在教學(xué)活動中要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生親自實踐、人膽探索。 教師在激發(fā)學(xué)

5、生學(xué)習(xí)興趣的同時，應(yīng)將更多的吋間和空間留給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué) 生的興趣，讓每一個學(xué)生參與進來。這樣既可以調(diào)動學(xué)生參與的熱情，又為學(xué)生 主動探究提供了基本保障，把學(xué)生對問題的主動探究真正地落到實處。在學(xué)生嘗 試、探索、交往等自主學(xué)習(xí)活動的同吋，教師應(yīng)當(dāng)及時加以引導(dǎo)和點撥，既使學(xué) 生在疑問處豁然開朗，又使學(xué)生的探究吋間和空間得到充分的保證。教師可以在 實驗教學(xué)過程中首先立足教材，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計 能力，同吋善于從教材和社會中挖掘真正的問題，這些問題是學(xué)生感興趣的，又 是學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上有能力解決的，這樣就有利于學(xué)生形成對未知事物進 行探究的心理，從而主動地參與探究，充

6、分發(fā)揮其能動性。如探究“魚鰭在游泳中的作用”實驗中，根據(jù)魚鰭的種類，讓學(xué)生自己去選 擇自己最想知道的某些魚鰭的作用，選擇好探究的問題后，自己作出假設(shè)并根據(jù) 假設(shè)去設(shè)計實驗方案，作出預(yù)測，解釋實驗事實等，所有這一切盡量由學(xué)生來完 成。在此過程中學(xué)生不單單在做實驗，也不單單在學(xué)習(xí)理論，而是兩者有機地結(jié) 合在一起，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性強，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。2.樹立合作探究的理念。學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所需要的，因為它能使 合作者在智力、能力、物質(zhì)等方面實現(xiàn)共享，從而極大地提高效率。新課程標(biāo)準 倡導(dǎo)合作與探究性學(xué)習(xí)，小組合作形式不僅在生物課堂上進行，在生物的探究實 驗中也要應(yīng)用，同樣

7、能提高生物探究實驗的效果。在課堂上，可以將學(xué)生分成小 組，在實驗方案設(shè)計、器材使用、實驗現(xiàn)象觀察和實驗結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)讓 學(xué)生分工完成，實驗教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。值得注意的是，教學(xué)中教師要提供探索材料，在學(xué)生進行實驗之前，就必須 找準學(xué)生的切入點，使每位學(xué)生都獲得動手探究的機會。教師在設(shè)計學(xué)生實驗探 究活動的切入點時，要充分利用學(xué)生原有的知識和能力，充分考慮學(xué)生之間認知 基礎(chǔ)、思維能力的差異，精心設(shè)計問題，要充分體現(xiàn)差異教學(xué)的思想，為全體學(xué) 生的參與提供可能性，使不同水平的學(xué)生擁有自己的探究吋間和空間。教師還要 鼓勵學(xué)生獨立思考，有計劃地組織他們合作探究，展示各自的探究空間，從而使 各自的探究吋間和空間在交流中進行整合，易于形成探究的氛圍。課程改革的推行打破了原有的常規(guī)教學(xué)體系，同吋也提出了更高的要求。教 師在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)