淺談小學生數(shù)學語言的培養(yǎng)

1、    淺談小學生數(shù)學語言的培養(yǎng)    董利軍摘 要：數(shù)學教師要在教學中注意學生數(shù)學語言的培養(yǎng)，要依據(jù)學生的興趣愛好，將數(shù)學教學中的教學內(nèi)容融入進去，使學生在一些活動中深化數(shù)學知識，從而在一定程度上提高學生數(shù)學學習的積極性，提高小學生的數(shù)學成績。關鍵詞：數(shù)學語言；學習興趣；教學方法：g632 ：b ：1002-7661（2016）05-331-01隨著課程的改革，教學模式也隨之改變，“自主探索，合作交流，動手操作”在我們的課堂上已經(jīng)在嘗試。新數(shù)學課程標準中明確地提出了：“數(shù)學是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！币髮W生“在與

2、他人的交流過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論和質(zhì)疑?！薄霸跀?shù)學教學中必須充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識?！?在實現(xiàn)這一改革中，作為在學生進行參與、交流、合作時的思想載體語言就變得尤為重要了。但是現(xiàn)實的數(shù)學課堂中，我們發(fā)現(xiàn)由于語言表達能力的薄弱，尤其是數(shù)學語言表達能力的缺失，導致相當一部分學生在課堂上回答問題時，詞不達意，或往往只是用一、兩個字、詞或公式，干巴巴地回答，書面表達也缺乏條理。不但缺少了最起碼的完整性，更談不上應有的條理性和內(nèi)容的準確性。長此下去，學生只思考不表達，最后甚至連想都懶得想了，這樣的后果是非?？膳碌模?因此，如何培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達數(shù)學事

3、實的能力就成為數(shù)學教師在教學中值得認真研究的一個重要課題。下面針對小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)談幾點我自己的看法。一、教師要用規(guī)范的數(shù)學語言來影響學生教師的言語和行動，是一種不可估量的無形教材。數(shù)學教師的語言應該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。數(shù)學語言規(guī)范的教師他的學生表達能力也較強，表達也較準確、清楚、簡練。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學的語言帶進課堂，這些不科學、不規(guī)范的語言，會給學生帶來負面影響。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思

4、維能力的形成施以良好的影響。如“分數(shù)基本性質(zhì)”是這樣表述的：“分數(shù)的分子與分母同 時乘以或除以相同的數(shù) （零除外） 分數(shù)的大小不變。 在敘述時，這個“零除外”不能丟，丟掉了就犯了科學性錯誤。 因此，數(shù)學教師運用數(shù)學語言概括與表述數(shù)學概念時要準確、恰 當、合理地使用每個“字”“詞” 。二、教師要采取多種形式，讓學生發(fā)展數(shù)學語言。小學生數(shù)學思維的形成與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會。可采?。盒〗M討論，同桌交流，學生小結(jié)等形式。1、小組討論小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學

5、生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。2、同桌交流同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（）厘米，可讓學生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學

6、生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。3、讓學生小結(jié)小結(jié)是課堂教學的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的學習能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，

7、達到智能并進，全面育人的目的。三、通過動手實踐操作，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言。指導學生動手操作時，要多讓學生把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，達到深化理解知識的目的。例如在教學“圓錐的體積”這節(jié)課時，首先布置操作活動，課前自制學具：等底不等高的圓柱和圓錐；等高不等底的圓柱和圓錐；不等底不等高的圓柱和圓錐；等底等高的圓柱和圓錐。課中放手讓學生自主去實驗，去發(fā)現(xiàn)圓錐體積公式的推導過程。然后把操作過程中的看與說、想與說、做與說有機的結(jié)合起來進行小組匯報小論文。這樣，通過動手操作引發(fā)思維和用數(shù)學語言表達，不僅加深了對圓錐體積公式推導過程的認識，還可以檢查學生掌握新知識的情況，同時也培養(yǎng)發(fā)展了學生的邏輯思維能力。總之，要培養(yǎng)好小學生的數(shù)學語言，是一個循