高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐與研究

1、精品資料歡迎閱讀1高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐與研究引言：高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校建設(shè)發(fā)展中的重要的一部分，本文高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要針對(duì)是人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師與科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行開(kāi)展建設(shè)的實(shí)踐與研究。隨著我國(guó)的十九大的開(kāi)展，高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)逐漸受到關(guān)注與重視，通過(guò)教學(xué)與科研方面進(jìn)行開(kāi)展高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為了極大的利用高校師資，從而推進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展，去提高高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)將高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)鑲嵌進(jìn)高校的教學(xué)和科研中，從而加強(qiáng)高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。1 高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏交流與經(jīng)驗(yàn)在高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師人員的分散性與活動(dòng)性質(zhì)的不同導(dǎo)致高校教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)出現(xiàn)相互疏離現(xiàn)

2、象，高校專(zhuān)業(yè)教師之前相互不熟悉，不了解，導(dǎo)致高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的容易分散活動(dòng)，建設(shè)性不強(qiáng)。其次又因?yàn)槿宋纳缈祁?lèi)專(zhuān)業(yè)教師具有強(qiáng)烈的主體性、個(gè)體性、多變性和豐富性使教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)難以融合。并且高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏一些可行性的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中出現(xiàn)很多問(wèn)題，走了很多彎路，再是一些高校專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容依舊采用舊模式，舊內(nèi)容，舊課堂，更甚是沒(méi)有機(jī)會(huì)與其他教師學(xué)術(shù)交流，單精品資料歡迎閱讀2獨(dú)的專(zhuān)業(yè)教師難以去做到創(chuàng)新，難以去改變這些現(xiàn)狀，導(dǎo)致一直重復(fù)使用相同的知識(shí)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)缺乏學(xué)術(shù)交流，使優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)發(fā)揮不到應(yīng)有的作用，大大的浪費(fèi)了師資資源，讓高校專(zhuān)業(yè)教

3、師團(tuán)隊(duì)的整體協(xié)作能力極度的被削弱。2 高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)分工不明確由于許多高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)只是作為一個(gè)表面的性質(zhì)存在，作為一種形式的設(shè)立的部分，不能運(yùn)用于實(shí)踐中，并且不會(huì)去深入實(shí)踐不會(huì)去進(jìn)行高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展建設(shè)，在高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)性得不到體現(xiàn)與被發(fā)揮，各專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于自己的定位不準(zhǔn)確，各專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)分工不明確對(duì)于各高校專(zhuān)業(yè)教師去進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的建設(shè)的工作時(shí)發(fā)揮不到高校專(zhuān)業(yè)教師在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的作用，失去了高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義與性質(zhì)。例如：在新聞學(xué)，傳播學(xué)和戲劇戲曲學(xué)中由于高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的教師分工不明確，高校專(zhuān)業(yè)教師對(duì)自己的定位不能很好的把握，導(dǎo)致不能對(duì)這類(lèi)學(xué)生

4、做出最好的指導(dǎo)，學(xué)生較缺乏的方面得不到較明確的指點(diǎn)，使高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的存在失去了建設(shè)的意義。3 高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏運(yùn)行機(jī)制在高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中，沒(méi)有明確較具體的運(yùn)行機(jī)制，制度較大框架，運(yùn)行機(jī)制較為籠統(tǒng)化，沒(méi)有具體細(xì)致的運(yùn)行的機(jī)制，導(dǎo)致高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)運(yùn)行不起來(lái)，高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)在教學(xué)，精品資料歡迎閱讀3在科研的情況下沒(méi)辦法去運(yùn)用相應(yīng)的制度參加與協(xié)助，高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)效率極大的降低，并且高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)運(yùn)行的機(jī)制不完善，在高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中團(tuán)隊(duì)操作過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象沒(méi)辦法去進(jìn)行判定是否合理化，科學(xué)化。同時(shí)高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏運(yùn)行機(jī)制使高校專(zhuān)業(yè)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)教師

5、建設(shè)的投入少，師資利用率低，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的熱情減少，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性削弱，和成為高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的阻力，使高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提不上建設(shè)的日程，高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)難以成功，不利于對(duì)高校的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起不到質(zhì)的飛躍作用。4 高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏實(shí)用性在高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中其中一個(gè)目的就是幫助學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生從量變到質(zhì)變的發(fā)展，但是高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的普遍出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中起不到實(shí)用性的作用，高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)仿佛只作為了一個(gè)擺設(shè)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校的建設(shè)起不到高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的預(yù)想的作用與實(shí)質(zhì)的作用，同樣專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)在

6、人文社科類(lèi)中起不到多大的作用，不能對(duì)人文社科類(lèi)起到什么有用的發(fā)展。5 高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)化許多高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)并沒(méi)有做出有科學(xué)性建設(shè)的規(guī)劃，只是隨便在各人文社科類(lèi)選取優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師，并不去采用科學(xué)的手段去精品資料歡迎閱讀4選取優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，導(dǎo)致高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中出現(xiàn)的不合理性，導(dǎo)致高校專(zhuān)業(yè)教師人才分布不均勻，導(dǎo)致高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)出現(xiàn)“缺胳膊少腿”的現(xiàn)象，其次是高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)還出現(xiàn)無(wú)系統(tǒng)化建設(shè)，沒(méi)有一個(gè)完整的流程與具體的內(nèi)容建設(shè)，高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)框架結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化缺乏，沒(méi)有系統(tǒng)化的去統(tǒng)籌規(guī)劃高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方針。6 高校專(zhuān)業(yè)

7、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺少核心人物在高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，往往忽略了專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的核心人物的建設(shè)，導(dǎo)致高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)難，推行難，操作難。高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中往往涉及多方面的人才選擇，但是卻往往習(xí)慣性的忽略專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中最重要的核心人物的選擇，使高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的人才多，專(zhuān)業(yè)強(qiáng)，領(lǐng)域廣，但是高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)可真正的運(yùn)行時(shí)卻發(fā)揮不到預(yù)期的目標(biāo)與預(yù)期的作用，專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)意見(jiàn)因?yàn)闆](méi)有一個(gè)核心人物從而可能產(chǎn)生極大的差異，使高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)不能選擇一個(gè)較完美的意見(jiàn)。高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)核心人物的缺失也可能會(huì)直接導(dǎo)致高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的被制約和被限制使高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)難進(jìn)一步的發(fā)展。7

8、 多組織高校專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)交流首先要樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，將各個(gè)教師融合起來(lái)加入進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中去，為專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)打下一個(gè)結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，其次可以運(yùn)用科精品資料歡迎閱讀5學(xué)技術(shù)，信息化技術(shù)讓各專(zhuān)業(yè)教師互相交流自己專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及汲取其他教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)中好的地方，例如：“采用 ppt 模式把專(zhuān)業(yè)教師自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分享給團(tuán)隊(duì)，或者運(yùn)用遠(yuǎn)程教育模式將專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的建議和意見(jiàn)發(fā)表出來(lái)”這樣不但提升專(zhuān)業(yè)教師自己的經(jīng)驗(yàn)，改變專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)中的不足之處并且最重要的是還能提升高校專(zhuān)業(yè)教師整個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。8 明確高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中建設(shè)的職能在高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，必須明確各專(zhuān)業(yè)教師在團(tuán)隊(duì)建設(shè)