小學語文與信息技術的整合

1、小學語文與信息技術的整合孫麗楠吉林省四平市公主嶺市大嶺崔家學校摘要：在小學語文教學中運用新穎、先進的多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學 生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，i口的教育教學方式方法， 顯著提高學習效率。它不僅為學生的學習創(chuàng)設了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境, 又為學生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐 能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。關鍵詞：小學;語文;整合;效果;語文本來是門最開放的學科，與生活同在，色彩斑斕。但應試教育卻使學生感到 語文索然寡味。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生對教師所教授的內(nèi)容 感興趣才能有激情。只有激發(fā)學生的學

2、習興趣，學生們才能斥于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學中運用錄像、投影、幻燈、計算機軟件 等信息媒體，能再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，把學生的興趣激發(fā)起來。信 息技術在教學屮的運用已是屢見不鮮。它新穎生動，感染力強，由于它不但容易 激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，創(chuàng)設生動活潑的學習氣氛，而且 可以打破時間，空間上的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化 靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深 奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，在小學 語文教學屮運用新穎、先進的多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生的思

3、 維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學方式方法， 顯著提高學習效率。它不僅為學生的學習創(chuàng)設了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境, 乂為學牛提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學牛創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐 能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。語文學科與信息技術的整合有何意義，如何通 過信息技術與語文學科的整合，來培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生在主動學習 基礎上，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力, 進一步提高語文教學質(zhì)量，是每一個語文教師所專注的。1整合的意義語文學科的教學，越來越強調(diào)學生讀寫能力的培養(yǎng)，越來越注重學生語文知識 的積累，這就給語文教學提出了更高的

4、要求。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，尤其是互聯(lián) 網(wǎng)資源的不斷完善，為學生獲取知識提供了更多的渠道。學生不但可以借助計算 機閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識，可 以與各地的同學們進行廣泛的交流。通過多媒體課件的運用，可以再現(xiàn)課文中的 場景，可以展示事件的經(jīng)過，可以創(chuàng)設逼真的學習情境。比如在教學抗口戰(zhàn)爭題 材的文章時，由于學生離那個時代較為久遠，光憑借老師的敘述是無法讓他們 體會到日寇的瘋狂與殘暴的，此時，給學生來一段故事的實錄，用課件的形式 播放，就能起到良好的作用，既讓學牛領會了文章內(nèi)容，也激發(fā)了他們的愛憎 情感。在語文學科的教學中，往往滲透著許多自然科學知識，例如，植物

5、媽媽 有辦法向?qū)W生介紹了植物傳播種子的方法。學生對種子的傳播感性經(jīng)驗很少， 如果借助多媒體課件，學生就能夠直觀地看到植物的種子是如何傳播的?，F(xiàn)代信 息技術通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，向?qū)W生頭腦中輸入鮮明 牛動的立體表象，由此傳遞情感信息、語文信息，形象具體，學牛能耳聞其聲， 目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，從而身不由己地被吸引并投入 到語文學習屮去。信息技術高度發(fā)展，網(wǎng)絡已成為大家獲取信息必不可少的渠 道。與傳統(tǒng)閱讀相比，網(wǎng)絡閱讀不僅僅是閱讀載體發(fā)生了變化，而且述具有信息 多、內(nèi)容新和閱讀速度快的特點，最大限度地提高了教學效果，最大限度地滿足 了學牛求知的需要，使學牛

6、在一堂課中收益匪淺，久久難忘。而且，現(xiàn)行教科書 由于媒介的局限性，提供的知識信息較少。而信息技術手段的運用，可以通過網(wǎng) 絡資源，融合多媒體技術，可以最大限度地為學生提供文字、圖片、聲音、視頻 等知識信息。2激發(fā)學習興趣，提高學習效率青少年的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機、調(diào)動學習積極性起決定作用。一旦激 發(fā)了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、 圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳冃一新z感，使表現(xiàn)的內(nèi)容 更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言 和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境， 從而使學

7、牛更易體會到事物的木質(zhì)。豐富多彩的教學資源，能夠為學牛營造一個 色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多 種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學生的思維活動。交互式的計算機技術為學 生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學生的主體積極性。可以說，直觀性教學 是學生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示和教學掛圖的張貼等等，往往占 用了一節(jié)課屮不少的時間。利用多媒體網(wǎng)絡和自制的虛擬網(wǎng)進行語文教學，能充分開發(fā)和利用語文課程資 源，使學生開闊視野，知識得以擴展。在課堂教學中，我經(jīng)常引導學生借助計算 機中大量的信息幫助他們閱讀理解，進行課外延仲。如:在教

8、學人教版課程標準 第二冊中的識字課中，這篇識字課是一首充滿童趣的兒歌，介紹了夏天一些有 趣的情景。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁。課文趣味 盎然、色彩豐富，很受學生恵愛。為了開闊學生的視野，我便向?qū)W生介紹一個有 關動物的網(wǎng)站。讓學生在學習課文以后，了解更多有關文中小動物的知識，既拓 展了學生的知識面，又加深了學生對課文的理解。小學語文與信息技術整合后，雖然激發(fā)了小學生的形彖思維，但限制了小學生 抽象和發(fā)散思維。文學的具大魅力就在于它有廣闊無垠的想象空間。然而，當我 們在利用課件教學時，小學生便會先入為主，就像我們看了電視劇紅樓夢一 樣，林黛玉的形象就定格化了。對于這個問題，我經(jīng)過探索，找到如下途徑，僅 供大家參考：課件制作不可盡善盡美，在課件屮至少要保留30%的空間供學生自由展開想彖， 充分發(fā)揮思維的有效途徑，為自己的讀寫尋找更多的素材，從而更好地激發(fā)其 抽象思維。例如:在教學陶罐與鐵罐時，我用flash動畫制作陶罐與鐵罐對 話的表情時，將鐵罐的表情故意空白出幾個，讓學牛在電腦前以簡筆畫的方式 描繪岀來，展示其各自獨有的抽象思維能力。加深學生對陶罐和鐵罐兩個對比形 象性格特征的理解，學