課堂教學(xué)管理存在的問題及對策研究

1、    課堂教學(xué)管理存在的問題及對策研究    張慶海【摘要】院校課堂教學(xué)管理是院校組織教學(xué)的主要方式，加強院校課堂教學(xué)管理是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力手段。本文通過課堂教學(xué)管理存在問題的深入研究，提出加強課堂教學(xué)管理的若干對策?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；管理問題：對策課堂教學(xué)是院校組織教學(xué)的主要方式，是實施教學(xué)大綱、落實教學(xué)計劃的重要手段。因此，優(yōu)化的課堂環(huán)境，良好的課堂秩序，活躍的課堂氣氛，有效的課堂管理，是順利完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)效果的必然要求。一、課堂教學(xué)管理存在的問題及原因在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)秩序總有些不盡人意之處。如：課堂氣氛死板沉悶、個別人瞌睡不

2、止、上課時心有旁騖、翻閱課外書籍等。此類現(xiàn)象的存在，破壞了正常的教學(xué)秩序，影響了教師的授課情緒，損害了師生之間的感情，形成“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高教師教學(xué)積極性降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進一步下降”的惡性循環(huán)局面，致使教學(xué)效果弱化，教學(xué)質(zhì)量降低。究其原因，主要有以下幾點：一是有些學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不高。他們滿足于“各門功課及格，順利畢業(yè)離?！?；有的學(xué)生有偏科現(xiàn)象，對自己喜歡的課程態(tài)度積極，反之則消極；還有的學(xué)生急功近利，對專業(yè)課和一些實用性較強的課程學(xué)習(xí)興趣較高，而對理論課和基礎(chǔ)課等則興趣較低。二是有的教師缺乏敬業(yè)精神，教學(xué)工作的責(zé)任心不強，下工夫不夠。他們只滿足于教學(xué)內(nèi)容的

3、完成，不追求教學(xué)效果的好壞，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及心理狀態(tài)心中無數(shù)，對課堂秩序疏于管理。有些教師教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)方法簡單，教學(xué)手段單一，不善于調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生情緒，對于課堂上出現(xiàn)的問題束手無策。三是行政管理寬嚴(yán)失當(dāng)。有時管理過嚴(yán)，學(xué)生循規(guī)蹈矩，謹(jǐn)小慎微。因此，課堂氣氛呆板沉悶；有時管理過寬，放任自流，學(xué)生毫無約束，課堂秩序松散混亂。四是學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。以基礎(chǔ)好的為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容深、進度快，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)興趣降低；以基礎(chǔ)差的為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容淺，進度慢，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，也會失去聽課的興趣。五是教學(xué)管理監(jiān)管不力，執(zhí)行教學(xué)管理制度不嚴(yán)，缺乏激勵機制。二、強化課堂教學(xué)管理的對策1、改

4、善軟硬環(huán)境，提高教師對課堂教學(xué)管理的重視程度面對課堂教學(xué)管理中存在的問題，一些教師片面地歸結(jié)為學(xué)生素質(zhì)差。實際上，學(xué)生進入教室后，課堂秩序的管理，應(yīng)主要由教師負(fù)責(zé)。因此，在有限的時間空間內(nèi)，充分發(fā)揮教師的聰明才智，運用有效的教學(xué)手段、靈活的教學(xué)方法、生動的教學(xué)語言、端莊的教姿教態(tài)以及飽滿的授課激情來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造良好的課堂氛圍，確保教學(xué)效果，是教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。要具備這樣的能力教師需要做到以下幾點：第一，課前準(zhǔn)備周全嚴(yán)謹(jǐn)。教師備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段，而且要備教學(xué)對象。在內(nèi)容上，吃透教材，在保證達(dá)到教學(xué)大綱要求的前提下

5、，以大多數(shù)學(xué)生的接受能力為基準(zhǔn)，科學(xué)合理安排授課內(nèi)容，注重因材施教，力求深入淺出；在教學(xué)過程安排上，不僅要備出重點難點、講授步驟、所需時間，而且要備出學(xué)生易產(chǎn)生疑問的地方及解決的辦法。第二，教學(xué)方法靈活多變。室內(nèi)教學(xué)，應(yīng)以課堂講授為主，但講授法并不是唯一的方法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法。如對學(xué)生已知的內(nèi)容用談話法；對有爭議的內(nèi)容用討論法；對學(xué)生熟悉的內(nèi)容還可采用請學(xué)生自己走上講臺的方法。在課堂講授過程中，要講究提問藝術(shù)。設(shè)問，可以吸引學(xué)生注意力，促進學(xué)生思考；詢問，可以搜集教學(xué)反映，反饋教學(xué)效果；提問，可以復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)情況。第三，教學(xué)手段形式多樣。在現(xiàn)

6、代科技高度發(fā)展的今天，“一只粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)方法將成為歷史，信息化教學(xué)手段有其廣闊的前景。因此，廣泛使用多媒體教學(xué)，精心制作多媒體課件，用生動的圖象、逼真的動畫、悅耳的聲音、豐富的色彩，將學(xué)生的聽覺、視覺和感覺融為一體，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，課堂氣氛活潑多變，既節(jié)約了時間，保證了教學(xué)內(nèi)容的完成，又調(diào)動了學(xué)生的情緒，保證了教學(xué)目的的實現(xiàn)。第四，教學(xué)語言生動形象。在課堂教學(xué)中，語言是教師傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容、維護教學(xué)秩序、調(diào)整課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生情緒的主要手段。所謂語言，不僅指口頭語言，而且包括板書語言、情態(tài)語言、形體語言等整個語言系統(tǒng)。這就要求教師口頭語言標(biāo)準(zhǔn)清晰、抑揚頓挫、有疾有緩；板書語言規(guī)范整齊、層

7、次分明、形象直觀；情態(tài)語言和藹大方、親切自然、富于情感；形體語言恰當(dāng)有度、舉止得體、優(yōu)雅端莊。第五，師生關(guān)系和諧融洽。課堂教學(xué)是師生雙向活動的過程，良好的教學(xué)效果是師生共同努力的結(jié)果，因此，和諧融洽的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提。教師作為教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者，應(yīng)深入到學(xué)生中間，了解他們的學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛好，縮短師生間的距離。讓學(xué)生感到，教師不僅是他們可敬的師長、可親的兄長，而且是他們可信的朋友。使學(xué)生由喜歡教師而喜歡課程，由喜歡課程而認(rèn)真學(xué)習(xí)，由認(rèn)真學(xué)習(xí)而取得優(yōu)異成績。2、從點滴抓起，培養(yǎng)和增強學(xué)生的自主管理能力自主管理能力，是指在具備自控能力的基礎(chǔ)上，所形成的自律與律人的規(guī)范行為的能力。

8、自主管理能力的鍛煉是培養(yǎng)管理能力的落腳點，因此，必須加強自主管理的鍛煉。第一，營造自主管理的氛圍。要為學(xué)生創(chuàng)造自主管理的條件，關(guān)鍵是應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作管理的主人，讓學(xué)生參與管理，使其在參與管理的過程中，進行個體行為的自省，發(fā)現(xiàn)自身問題，及時校正自己，使之符合管理規(guī)范的要求。第二，激發(fā)自主管理意識。要引入激勵競爭機制，通過鼓勵先進，獎懲優(yōu)劣等辦法，激發(fā)學(xué)生參與管理的原動力，使學(xué)生變“要我管、被人管”為“我要管、管自己”，切實達(dá)到激勵學(xué)生主動管理的目的。第三，形成自主管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生干部隊伍是自主管理中的積極因素，他們所處的地位決定了他們在自主管理中發(fā)揮帶頭與示范作用。由于學(xué)生干部在學(xué)生管理的網(wǎng)絡(luò)中，分管

9、著每一個“網(wǎng)點”，如果他們都能在各自分管的“網(wǎng)點”上發(fā)揮以點帶面的作用，自主管理網(wǎng)絡(luò)也就形成了。因此，必須抓住學(xué)生干部管理這個重點，通過他們的示范功能，達(dá)到以點帶面、整體提高的目的。3、加強教學(xué)管理制度建設(shè)管理制度是院校實行科學(xué)管理的基本保證，是院校正規(guī)化建設(shè)的必然要求，是院校建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。對此，一定要從健全完善制度入手，充分發(fā)揮管理制度的協(xié)調(diào)作用、規(guī)范作用和激勵作用，形成高效順暢的管理運行機制。第一，完善訓(xùn)練工作制度。要從有效利用管理資源，充分開拓管理空間的角度出發(fā)，合理區(qū)分校院之間、各學(xué)院之間、院系之間在管理要求方面的差異，對各項教育訓(xùn)練工作進行規(guī)范，形成一套能夠管長期、管全面、管總體的完整制度系統(tǒng)，編寫具體的實施細(xì)則和詳細(xì)的操作程序，理順各類管理關(guān)系。第二，完善教學(xué)督導(dǎo)和反饋機制。建立起校、院、系三級教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系，明確各級督導(dǎo)組職責(zé)，擴展教學(xué)督導(dǎo)組職能，分層次對課堂教學(xué)情況進行監(jiān)督指導(dǎo)。第三，完善教師獎勵約束機制。建立和完善教師資格認(rèn)證和考核評價制度，獎勤罰懶、獎優(yōu)汰劣，強化教學(xué)導(dǎo)向，促進教師將主要精力投入到教學(xué)工作中