《《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇》

1、掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)15篇 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)1 一、設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛(ài)”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。二、教材分析掌聲是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈

2、的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。三、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生基本掌握了一些識(shí)字的方法，課前通過(guò)預(yù)習(xí)，能初步認(rèn)識(shí)一些生字。但對(duì)于體會(huì)英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。四、教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會(huì)英子

3、在掌聲前后的變化過(guò)程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，我們要主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛(ài)。五、教學(xué)重點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。六、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。七、教法學(xué)法自讀自悟、自主探究八、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、輕音樂(lè)曲、愛(ài)的奉獻(xiàn)樂(lè)曲九、教學(xué)時(shí)間二課時(shí)十、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題。1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文。1、師范讀。2、生自讀課后生字詞。3、師出示詞

4、語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談?wù)湎掏汤Ь硽埣勃q豫驟然鞠躬舞蹈4、理解詞義：持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。困境：困難的處境。猶豫：拿不定主意。驟然：突然。5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。6、討論分段，概括段意：寫(xiě)英子因患有殘疾而憂郁、自卑。老師由于不了解情況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。7、每組各讀一段。三、書(shū)寫(xiě)生字。1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)（一）、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。1、談話：同學(xué)們，你們想不想聽(tīng)老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊

5、張，你們能不能給老師一點(diǎn)？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵(lì)）你們的鼓勵(lì)讓我不再緊張了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準(zhǔn)備好了嗎？3、書(shū)寫(xiě)課題，齊讀。（二）、初讀課文，合作探究。（課件出示英子的兩張照片。）這是本課的主人公英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過(guò)去的英子，第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。仔細(xì)看看這兩張照片，讀讀課文，你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，過(guò)去

6、的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？（3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。通過(guò)圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片，自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。（三）、品讀課文：感受英子內(nèi)心變化（1）對(duì)比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）那時(shí)的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。（生再讀課文。）教師通過(guò)話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來(lái)回答。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總

7、是最后一個(gè)離開(kāi)。（2）因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。生說(shuō)到她很憂郁，師板書(shū)：憂郁師提問(wèn)小兒麻痹癥是什么病？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。（3）指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣。（4）課件出示第四小節(jié)的文字。師提問(wèn)：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？師板書(shū)：開(kāi)朗生讀，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。（5）生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。（整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問(wèn)作鋪墊。）（四）、感悟與品讀同步。讓大家思考：什么原因會(huì)使英子發(fā)生這么大的變化？1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲?！?、

8、重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?、對(duì)比：同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？板書(shū)：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)（選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)話）（五、理解英子的來(lái)信。有感情地朗讀英子的來(lái)信，體會(huì)掌聲對(duì)英子的影響。（六）、拓展延伸1、老師引導(dǎo)語(yǔ)：英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對(duì)生活的勇氣。你們也會(huì)像英子一樣長(zhǎng)大，步入中學(xué)或者說(shuō)是大學(xué)的校門(mén)。也許有一天，你們也會(huì)給我寫(xiě)來(lái)一封信，信中的開(kāi)頭會(huì)怎么樣寫(xiě)呢？老師：您好！雖然說(shuō)是時(shí)間已經(jīng)過(guò)了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我_。2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。（把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個(gè)人最喜歡的語(yǔ)言朗讀出來(lái)。）3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。（再次以熱烈的掌

9、聲，以突出“掌聲”）4、師：（送給大家一首詩(shī)：掌聲。）掌聲啊，掌聲！當(dāng)我們快樂(lè)的時(shí)候，多么希望擁有一陣陣掌聲。因?yàn)槟悛q如一首美妙的歌曲，更似一輪早晨的朝陽(yáng)，給我們帶來(lái)一縷縷溫暖的陽(yáng)光！掌聲啊，掌聲！當(dāng)我們悲傷的時(shí)候，多么希望擁有一陣陣掌聲。因?yàn)槟闳缤话研撵`的鑰匙，可以打開(kāi)快樂(lè)的源泉，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！師：同學(xué)們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開(kāi)朗，請(qǐng)不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛(ài)的人。（七）、作業(yè)：觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛(ài)，你會(huì)怎么做？寫(xiě)一篇小習(xí)作。情感要真，用詞要好，語(yǔ)句要通。 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)2 【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個(gè)

10、生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個(gè)詞連接在一起，說(shuō)一句話、一段話，達(dá)到復(fù)述課文之目的，為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫(xiě)過(guò)這樣的一封信在這兒，大家想不想聽(tīng)?(師朗誦課文最后一自然段。)師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對(duì)生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的故事吧。(教師板書(shū)課題。)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書(shū)生字。二、學(xué)習(xí)生字師：剛才我們對(duì)掌聲這篇課文有了初步了解，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的生字，“麻”怎么讀?怎樣去記?你會(huì)組詞嗎?(指名發(fā)言，當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時(shí)，便因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)“痹”和“癥

11、”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。)師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“小兒麻痹癥”是什么意思?(學(xué)生回答后，教師總結(jié)。)師：得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾，我們一起來(lái)看一看，“疾”字應(yīng)該怎樣去識(shí)記，誰(shuí)能組詞?學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的姿勢(shì)也與正常人不一樣，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些殘疾人呢?(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言，突出“愛(ài)”的主題。)師：我們來(lái)看“姿勢(shì)”這個(gè)詞，誰(shuí)能有好辦法幫我識(shí)記?(學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)補(bǔ)充。)師：在這篇課文里，是誰(shuí)小時(shí)候得了小兒麻痹癥?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，盡量讓學(xué)生說(shuō)出一段話，教師及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。)師：同學(xué)

12、們看書(shū)真認(rèn)真，我還不清楚英子有這樣的情況，下面我們來(lái)看一看“況”字，誰(shuí)能讀一讀，記一記，并說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)?(學(xué)生自由發(fā)言。)師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰(shuí)不知道?(新調(diào)來(lái)的老師，引出“調(diào)”的兩種讀音。)師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰(shuí)能讀一讀，說(shuō)一個(gè)詞?(同理完成“緒”、“述”、“勵(lì)”、等生字教學(xué)。)三、口述課文師：剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文，又認(rèn)識(shí)了課文中的生字，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，課文究竟講了一件什么事?你對(duì)這個(gè)故事有什么感受呢?(注重于學(xué)生用自己的語(yǔ)言演說(shuō)。) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、 設(shè)計(jì)理念 ：以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀中體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，并注重

13、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。二、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心情感。3、懂得要勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛(ài)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。四、教具準(zhǔn)備：電腦課件第一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：一、 激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”今天這么多的老師來(lái)我們班做客，你們想用什么樣的方式來(lái)表示歡迎？ 我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎？（相機(jī).板書(shū)：掌聲 ）二、初讀課

14、文，感知 “掌聲”1、學(xué)生分段 朗讀課文a、通過(guò)預(yù)習(xí)，哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？她是一個(gè)怎樣的人呢？在這個(gè)故事中，同學(xué)們?cè)谝还?jié)課上鼓了幾次掌？?jī)纱握坡暻?，英子表現(xiàn)是怎樣的？?jī)纱握坡曋?，英子又有哪些表現(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。b、分段讀文2、抽讀句子 檢測(cè)生字三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”1、畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，自讀2、指名朗讀寫(xiě)兩次掌聲的句子（出示課件）（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（指導(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）a、學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。b、看到英子站到講臺(tái)的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？（板

15、書(shū)：鼓勵(lì)）（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（引導(dǎo)自找重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀好句子。）a、指名讀b、生質(zhì)疑，師生交流（板書(shū)：贊美）3、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)英子表現(xiàn)的句子。師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？a、學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“”畫(huà)出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。b、師生交流c、比較句子：請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。（出示課件）（1） 在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺(tái)。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。（抓住“終于”一詞，體會(huì)英子心情，讀懂猶豫原因）（2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。（出示課件）（抓住“淚水流了下來(lái)”，揣摩英子內(nèi)心。）（3）英子向

16、大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺(tái)。深化：當(dāng)英子講完故事的時(shí)候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時(shí)此刻，英子怎么做呢？從這動(dòng)作中你體會(huì)到什么？如果你是英子的話，你會(huì)說(shuō)什么？四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”1、朗讀詩(shī)歌愛(ài)是一陣熱烈的掌聲。2、在課文當(dāng)中我們把愛(ài)化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛(ài)心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛(ài)又可以怎樣表達(dá)？3、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！ 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)目標(biāo)：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特

17、別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。一、激情導(dǎo)入二、由小英的來(lái)信切入主題交流反饋：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？三、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感（一）、感悟第一次掌聲1、 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。2、 是啊，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)你感受到她是一個(gè)怎樣的人。3、 讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。4、 你想對(duì)英子說(shuō)些什么？（二）、感悟第二次掌聲1、 這第二次掌聲又是為什么呢？2

18、、 感情朗讀3、 英子會(huì)說(shuō)些什么呢？4、 你們覺(jué)得英子的性格有什么變化？四、再讀來(lái)信，升華情感 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)5 教材分析：把掌聲分給她一半是小語(yǔ)第十一冊(cè)“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關(guān)，雖然題材風(fēng)格不同，但是都充分展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的“力與美”,頌揚(yáng)了體育精神的偉大。本篇課文選自魯光的報(bào)告文學(xué)中國(guó)姑娘。記敘了中國(guó)女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳在訓(xùn)練、比賽中的幾件事，塑造了一個(gè)鮮活感人的女排隊(duì)長(zhǎng)形象，再現(xiàn)了她頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生體會(huì)到塑造人物的方法，感受到團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神。學(xué)情分析：我所面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內(nèi)

19、容沒(méi)有問(wèn)題，但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了，學(xué)生對(duì)那段中國(guó)排球的歷史，對(duì)人物所具備的體育精神，在認(rèn)識(shí)上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，對(duì)作者刻畫(huà)人物的方法還不十分明確?；谝陨蠈?duì)教材的理解，和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：識(shí)記生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會(huì)多角度刻畫(huà)人物的方法。2、過(guò)程與方法：通過(guò)“自主質(zhì)疑合作解疑創(chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，感悟人物形象。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解文章所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。教學(xué)重點(diǎn)感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象，理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精

20、神。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章多角度刻畫(huà)人物的方法教法學(xué)法：課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”，借助動(dòng)態(tài)畫(huà)面的“直觀感受法”，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。質(zhì)疑-解疑-拓展（問(wèn)題意識(shí)） （合作意識(shí)） （運(yùn)用意識(shí)）教學(xué)流程一、揭示課題，導(dǎo)入新課（導(dǎo)語(yǔ)）20_(請(qǐng)自填)年北京奧運(yùn)會(huì)近在咫尺，我們已經(jīng)聽(tīng)到了她那款款而來(lái)的腳步聲了。我們即將看到在賽場(chǎng)上空高高飄揚(yáng)的五星紅旗，聽(tīng)到那雄壯悅耳的國(guó)

21、歌聲，我就會(huì)感到熱血沸騰，油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場(chǎng)上每一個(gè)精彩的瞬間，都會(huì)引發(fā)觀眾隊(duì)伍熱烈，真誠(chéng)的掌聲，那掌聲里有贊揚(yáng)，有欽佩，更有感謝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與體育有關(guān)的文章，把掌聲分給她一半。二、質(zhì)疑課題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)問(wèn)題：、她是誰(shuí)？、為什么把掌聲分給她一半？為什么設(shè)計(jì)這個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。課前，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生們提出自己感興趣的問(wèn)題，就是想培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之成為思維的起點(diǎn)，激發(fā)主動(dòng)思考的積極性。可以通過(guò)讀書(shū)和補(bǔ)充資料來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。課前我和同學(xué)們共同查找中國(guó)女

22、排的有關(guān)資料，了解中國(guó)女排的輝煌歷史，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。而我專(zhuān)門(mén)收集到1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)隊(duì)力挽狂瀾打敗美國(guó)隊(duì)獲得冠軍的精彩錄像。我想利用比文字更形象，更直接，更具沖擊力動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，縮短學(xué)生認(rèn)知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個(gè)場(chǎng)面?？春?，請(qǐng)同學(xué)們談感受?？催@個(gè)動(dòng)態(tài)錄像的目的是：雖然只是比賽的一個(gè)片斷，雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊，但我希望同學(xué)們通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能感受到中國(guó)女排奪冠的艱辛，能體會(huì)到在賽場(chǎng)上體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神，為深入研讀文本作鋪墊。為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢？因?yàn)樾抡n標(biāo)中提到，課堂是教師，學(xué)生和文本三者之間的平等的對(duì)話過(guò)程，要

23、學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟，要是學(xué)生能體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn)，要是學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要受感動(dòng)。這樣，以情悟情，以心契心，以神會(huì)神，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，受到感染和熏陶，我們教師也才能真正成為平等中的首席。我設(shè)計(jì)在第三個(gè)環(huán)節(jié)中解決第二個(gè)問(wèn)題。著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍的導(dǎo)讀理論中強(qiáng)調(diào)，的主體問(wèn)題三、圍繞主線，研讀解疑這是全課的重中之重，我所采用的學(xué)法指導(dǎo)：一條主線：圍繞第二個(gè)問(wèn)題：為什么把掌聲分給她一半？我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問(wèn)題。以一問(wèn)抵多問(wèn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文，激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性，積極性，和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。兩個(gè)層次：自由讀書(shū)，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注小組討

24、論，溝通、交流、啟發(fā)目的在于把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生，把閱讀的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。三個(gè)步驟：突出主線，明確事件-抓住事例，理解人物-個(gè)性選讀，體會(huì)寫(xiě)法以此來(lái)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。1、突出主線，明確事件用小標(biāo)題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫(xiě)了幾件生活中的小事？使學(xué)生明確在寫(xiě)作中，選取生活中的小事，以小見(jiàn)大，更為真實(shí)；2、抓住事例，理解人物你對(duì)哪件事最感興趣，結(jié)合語(yǔ)句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？預(yù)設(shè)匯報(bào)：朝夕苦練-刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏由誤會(huì)郎平到冰釋前嫌-率直誠(chéng)懇，胸懷寬廣了解隊(duì)友-聰慧過(guò)人、球藝高超使學(xué)生明確，典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。3、個(gè)性選讀，體會(huì)寫(xiě)法引導(dǎo)

25、學(xué)生讀出自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)為什么？在暢所欲言中，使學(xué)生明確人物個(gè)性化語(yǔ)言的描寫(xiě)，外貌，心里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，是最能生動(dòng)刻畫(huà)人物的方法之一。此時(shí)，在讀思，讀議，讀寫(xiě)的三結(jié)合中，既感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象，又體會(huì)到了作者刻畫(huà)人物的方法。解決了教學(xué)重點(diǎn)，突破了預(yù)設(shè)難點(diǎn)。在同學(xué)個(gè)性品讀之后，我順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。四、拓展練筆，個(gè)性表達(dá)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：如果把中國(guó)女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢(qián)，把顆顆珍珠串連在一起，中國(guó)女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。1、如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳如果把女排比

26、作一曲優(yōu)美的樂(lè)章，那么孫晉芳如果把女排比作 ，那么孫晉芳如果把比作 ，那么孫晉芳這樣有梯度的練習(xí)，是考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的差異性，適合不同程度的學(xué)生來(lái)完成。在互相啟發(fā)中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)感。2、孫晉芳市場(chǎng)上的靈魂，她收到這一半的掌聲當(dāng)之無(wú)愧。可是，孫晉芳在刻苦訓(xùn)練的時(shí)候，想到掌聲了嗎？在團(tuán)結(jié)拼搏的時(shí)候想到掌聲了嗎？孫晉芳頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作不是為了而是為了 ，為了 ，為了3、利用課后丁丁的視角，展開(kāi)第三次練筆。中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？如果同學(xué)們感到困惑，我準(zhǔn)備了一個(gè)短篇，請(qǐng)同學(xué)們觀看。歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰(shuí)一半呢

27、？請(qǐng)同學(xué)們把自己此時(shí)的感受寫(xiě)在我的視角中。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為什么突出強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合呢？因?yàn)椋~圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時(shí)還盡可能的挖掘教材，設(shè)計(jì)練筆的機(jī)會(huì)。通過(guò)以上的環(huán)節(jié)，我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)感受進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，這樣鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵，使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點(diǎn)得以彰顯。板書(shū)設(shè)計(jì)頑強(qiáng)拼搏把掌聲分給她一半 祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切團(tuán)結(jié)協(xié)作板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧

28、互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情的朗讀課文2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上堂課我們初讀了課文，我們知道課文講了誰(shuí)？我們還重點(diǎn)學(xué)了第一自然段，知道小英是一個(gè)怎樣的小女孩？板書(shū)：憂郁自卑二、明標(biāo)1、 是啊，小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個(gè)憂郁自卑的小女孩，同學(xué)們，可是后來(lái)啊，小英變了，變得怎么樣了？請(qǐng)快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們？（交流）2、 （出示第5自然段）請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀，小英變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢？你是怎么看出來(lái)的？3、 交流：（略）板書(shū)：開(kāi)朗自信

29、4、 同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是自己會(huì)提問(wèn)題，而且會(huì)解決問(wèn)題。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。（同時(shí)出示第一、五自然段）再讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？5、（交流：為什么小英會(huì)從一個(gè)憂郁自卑的小女孩變成一個(gè)開(kāi)朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。三、學(xué)習(xí)“演講課上的事”1、 既然說(shuō)小英的轉(zhuǎn)變是從那次演講課開(kāi)始的，那么，就讓我們的視線聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的.哪幾個(gè)自然段？2、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。3、 交流4、 （出示兩次掌聲的句子）。同學(xué)們讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？篩選出三個(gè)問(wèn)題：（1） 為什么驟然間會(huì)響起熱烈

30、、持久的掌聲？（隨機(jī)理解“驟然”）（2） 小英為什么會(huì)感動(dòng)得流下眼淚？（3） 為什么會(huì)響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機(jī)理解“經(jīng)久不息”）5、 學(xué)習(xí)“第一次掌聲”（1） 想知道答案嗎？老師送給你一個(gè)法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。（2） 那讓我們?nèi)プx讀上文，上文寫(xiě)了很多小英的神態(tài)動(dòng)作，你可以把它劃出來(lái)，邊讀邊體會(huì)，小英的內(nèi)心怎么樣？推測(cè)推測(cè)，小英在想什么？（3） 交流：“低下了頭”體會(huì)到內(nèi)心害怕，在想：（略） 讀出“害怕”“猶豫”體會(huì)到矛盾，隨機(jī)理解“猶豫”，在想：（略） 朗讀“慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì)到痛苦、難受。 朗讀（4） 結(jié)果呢？結(jié)果同學(xué)們并沒(méi)有像小英擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而一起讀

31、“就在小英剛剛站定”（5） 同學(xué)們送給小英掌聲說(shuō)明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內(nèi)心，我們同學(xué)讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，心里又會(huì)怎么想呢？四人小組合作，一人當(dāng)小英，三人當(dāng)小英的同學(xué)，把你們的想法告訴給對(duì)方。（6） 交流（7） 再回答問(wèn)題（1）（2）（8） 指導(dǎo)朗讀“第一次掌聲”6、 學(xué)習(xí)“第二次掌聲”（1） 問(wèn)題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？（2） 讀上面一段文字，說(shuō)說(shuō)為什么同學(xué)們會(huì)送給小英經(jīng)久不息的掌聲？（3） 如果你是小英的同學(xué)，你又會(huì)用掌聲告訴小英什么呢？（4） 指導(dǎo)朗讀（5） 聽(tīng)到掌聲，小英引

32、讀，“鞠躬”內(nèi)心怎樣？在想什么？“微笑”內(nèi)心怎樣？在想什么？四、總結(jié)1、回答大問(wèn)題 （是包含了鼓勵(lì)、支持、關(guān)心的愛(ài)的掌聲使小英變的開(kāi)朗自信了）板畫(huà)：心形2、小英有了掌聲，有了同學(xué)們的愛(ài)，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進(jìn)的動(dòng)力，愛(ài)的力量可真大啊！那么，在平時(shí)的生活中，愛(ài)是什么？（交流）愛(ài)是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，說(shuō)說(shuō)話一起讀詩(shī)愛(ài)的呼喚（放音樂(lè)掌聲響起來(lái)）3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了小英的故事，我們知道了讀“讓我們”，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，讓我們把這句話牢牢記在心中，大聲地讀“” 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)7 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。2、正確、流利

33、、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理變化。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、自編英子的來(lái)信教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？你什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲？當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣？其他同學(xué)呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過(guò)別人掌聲嗎？你什么時(shí)候送給過(guò)別人掌聲？為什么送給他掌聲？小結(jié)：當(dāng)我們聽(tīng)到別人送給自己的掌聲時(shí)，心里非常的高興和激動(dòng)，而

34、當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候，也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題。讓我們齊讀課題！二、檢查預(yù)習(xí)同學(xué)們，課前你們都預(yù)習(xí)了嗎？好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？學(xué)生1：我認(rèn)識(shí)了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語(yǔ)的意思。師：對(duì)了，通過(guò)查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語(yǔ)。學(xué)生3：我畫(huà)出了印象深刻的句子，并且寫(xiě)出了自己的感受。學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。師：對(duì)，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(zhǎng)的不健全，比如一條腿比另一條腿細(xì)，走起路來(lái)一搖一晃的；更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓，就永遠(yuǎn)

35、也站不起來(lái)了。課文中誰(shuí)得了這種??？（學(xué)生答）對(duì)！英子就得了小兒麻痹癥。三、初讀課文看來(lái)，同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不??！下面，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧，好不好？誰(shuí)想讀？好，你來(lái)！（指名五位同學(xué)，一人讀一自然段），我們比比誰(shuí)讀的好！其他同學(xué)請(qǐng)你邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（課文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開(kāi)朗、自信了，開(kāi)始微笑著面對(duì)生活。）四、學(xué)習(xí)課文1、課文中的主人公英子在一開(kāi)始的時(shí)候給你留下了什么印象呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。a、交流。誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)⒆右婚_(kāi)始給你留下了什么印象？（英子很文靜。）b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒(méi)有其他

36、的感受？（英子很不快樂(lè)，怕別人笑話她歧視她。）c、如果你是英子，看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？d、現(xiàn)在，你對(duì)英子的文靜有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？e、誰(shuí)能讀出你的感受來(lái)？2、學(xué)習(xí)第四自然段a、英子一開(kāi)始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見(jiàn)她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢？b、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這段？c、這時(shí)的英子和原來(lái)的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時(shí)出示）（以前的英子很憂郁，學(xué)生說(shuō)到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一

37、角，上課早來(lái)晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開(kāi)朗了。）d、你說(shuō)的真好，以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開(kāi)朗了，多么令人高興??！讓我們來(lái)讀一讀吧！誰(shuí)來(lái)讀？e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來(lái)讀一讀吧！f、課文學(xué)習(xí)到這里，你有什么問(wèn)題嗎？（英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？）3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段a、要想解決以上的問(wèn)題并不難，只要我們仔細(xì)讀書(shū)，認(rèn)真思考，就一定會(huì)找到答案！讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。b、交流學(xué)生：是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。老師：你說(shuō)的真好，讀書(shū)很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？學(xué)生：兩次。c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請(qǐng)大家再

38、默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子。d、我們先來(lái)看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑?、怕別人笑話她，同學(xué)們鼓勵(lì)她。教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？學(xué)生：我從輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。我還從英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。教師：你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，真會(huì)學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕?？她在猶豫什么呢？小結(jié)：是啊，英子真是左右為難，上講臺(tái)吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能

39、不聽(tīng)。她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)，沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對(duì)英子有幫助嗎？學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強(qiáng)了自信，故事講的也很好。教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？學(xué)生：包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！4、學(xué)習(xí)第五自然段英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開(kāi)朗、自信了！她還給作者寫(xiě)了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開(kāi)始的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目的現(xiàn)場(chǎng)，誰(shuí)愿意做這次欄目的嘉賓，當(dāng)一回英子的同學(xué)？（請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)）a、各位親愛(ài)的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目。今天，

40、我們有幸請(qǐng)到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會(huì)，當(dāng)時(shí)的情景你們還記得嗎？給大家說(shuō)說(shuō)好嗎？當(dāng)你們給英子鼓掌的時(shí)候，心里是怎么想的呢？c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎？誰(shuí)還想談?wù)?？d、我想大家一定迫不及待的想聽(tīng)聽(tīng)英子的來(lái)信了，我來(lái)給大家讀一讀。e、信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的同學(xué)，你們聽(tīng)了英子的來(lái)信，想對(duì)觀眾朋友們說(shuō)點(diǎn)什么呢？觀眾朋友們，你想到了什么呢？f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個(gè)人自信，帶給一個(gè)人面對(duì)困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧！同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！d、英

41、子的來(lái)信說(shuō)出了她的心聲，這是多么真誠(chéng)的感謝，多么真摯的表白?。∽屛覀円黄鹱x一讀英子的來(lái)信吧！本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會(huì)！下課！五、板書(shū)設(shè)計(jì)掌聲文靜（自卑）鼓勵(lì)開(kāi)朗（自信）贊揚(yáng) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)8 【教學(xué)內(nèi)容】課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、從“愛(ài)”入手，談話揭題一年前，我們學(xué)校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進(jìn)行了一次捐款。現(xiàn)在張偉浩同學(xué)的身體怎么樣了呢？這是大家一直關(guān)心的問(wèn)題。前些日子，我在電視臺(tái)的“新聞”中看到了小偉浩，他的身體好多了，已經(jīng)能和我們一樣背起書(shū)包上學(xué)了。聽(tīng)了這個(gè)消息，你有什么想法？同學(xué)們，這就是愛(ài)的力量。愛(ài)無(wú)處不在，她是

42、老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)，她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛(ài)躲在同學(xué)借給你的橡皮中，愛(ài)還會(huì)藏在哪兒呢？（板書(shū)：掌聲）讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文，感受愛(ài)的力量。二、初讀課文，了解大意1.自由讀課文，媒體出示生字詞，指導(dǎo)認(rèn)讀。讀中理解：“小兒麻痹癥”。你見(jiàn)過(guò)嗎？一般會(huì)落下什么殘疾？“落”在這里讀什么？2.指名分別讀五個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)一開(kāi)始，英子給你留下什么樣的印象？在以后的生活中，是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化呢？三、對(duì)比學(xué)習(xí)，感受變化1.自由讀課文第一段。同學(xué)們都說(shuō)，英子給我們留下的第一個(gè)印象是自卑、孤獨(dú)的，讀讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子看出來(lái)的？2.指名回答并出示相應(yīng)句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室

43、的一角?！薄吧险n前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?！保?）“默默地”就是_?！翱偸悄刈诮淌依铩笔窃趺礃拥模浚▌e人說(shuō)笑的時(shí)候，她_；別人放聲歌唱的時(shí)候，她_；別人歡呼雀躍的時(shí)候，她_。）這么大的一個(gè)教室，只有她總是默默地坐在“一角”，我們不禁要問(wèn)：英子，英子，你在擔(dān)心什么？你為什么不去玩呢？（2）句子幫助：我總是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）來(lái)卻（最晚）走，因?yàn)槲覔?dān)心_。我是多么（自卑孤獨(dú)）呀?。?）有感情地朗讀第一段，體會(huì)英子的孤獨(dú)、痛苦、憂郁、沉默。3.過(guò)渡：一件偶然發(fā)生的事，感動(dòng)了大家，也徹底改變了英子，改變后的英子是那么開(kāi)心、快樂(lè)，你又是從哪里看出來(lái)的？

44、4.自由讀課文第四段。（1）句子幫助：她和同學(xué)們一起（游戲說(shuō)笑），甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們（教她跳舞）。多么（開(kāi)心、愉快、自信）的英子?。。?）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“憂郁”的意思。（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)英子的開(kāi)心、愉快、自信。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（略）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找緣由英子前后發(fā)生那么大的變化，是誰(shuí)幫助了她，是什么給了她力量？（是同學(xué)們的掌聲給了她力量，是掌聲鼓舞了她。）二、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟兩次掌聲里的含義1.第一次掌聲。（1）課文不僅寫(xiě)了同學(xué)們把掌聲送給英子，而且在掌聲前后，還有許多描寫(xiě)英子的語(yǔ)句，請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)，想一想：這些句子說(shuō)明了什么？輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那

45、個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。句子幫助：英子立刻把頭低了下去，她想_!英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。（“猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？）句子幫助：如果我上去_，如果我不上去_。（是呀，如果她上去了，她擔(dān)心同學(xué)們都會(huì)笑話她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么無(wú)奈呀?。┰谌嗤瑢W(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。你認(rèn)為同學(xué)們的注視中期盼著什么？（希望、鼓勵(lì)）你從“終于”中感受到了什么？（2）感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著什么？（鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)）句子幫助：同學(xué)們的鼓掌仿佛是在告訴英子_。（3）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流下來(lái)。她在想什么？（4）有感情地朗讀這段。2.

46、第二次掌聲。（1）自由讀第二次掌聲前后的句子，說(shuō)說(shuō)這次掌聲里又藏著什么？（除了鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，還有贊美）（2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。面對(duì)著大家一次又一次的掌聲，如果你是英子，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？（3）小結(jié)。3.朗讀最后一段。三、聯(lián)系生活，升華情感1.師講述體育委員改變口吃的真實(shí)事例。（略）體育委員：在一年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，感謝同學(xué)們大聲地為我們加油，使我獲得長(zhǎng)跑第一，在頒獎(jiǎng)臺(tái)上，感謝同學(xué)們熱烈的掌聲；在作文比賽時(shí)，當(dāng)我讀完作文后，感謝同學(xué)們給我打了那么高的分?jǐn)?shù)，使我決定去競(jìng)爭(zhēng)光榮升旗手，讓我逐步改掉口吃的毛病，這一切都要感謝大家，謝謝大家。2.省略 掌

47、聲教學(xué)設(shè)計(jì)9 本課教學(xué)目標(biāo)：1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、愿意、”等詞語(yǔ)。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3、 理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵(lì)、熱烈、 講述、愿意、普通、驟然間”，會(huì)寫(xiě)“鼓勵(lì)”。2、細(xì)讀描寫(xiě)英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。3、在有感情的朗讀中體會(huì)掌聲的力量和美好，受到愛(ài)的教育。教學(xué)重難點(diǎn)1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。2、體會(huì)兩次掌聲

48、的含義，使學(xué)生受到愛(ài)的教育。預(yù)習(xí)要求：同桌互聽(tīng)朗讀第三段，根據(jù)朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級(jí)。（一星至四星）一、情境導(dǎo)入，體驗(yàn)掌聲1、同學(xué)們，今天有那么多老師來(lái)我們班聽(tīng)課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來(lái)嗎？你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你的心聲呢？相信你們的熱情，老師們一定感受到了。2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文掌聲。師板書(shū)，生書(shū)空，齊讀課題。二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解掌聲初讀課文：爭(zhēng)取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好！1、 生字鞏固:a講述 猶豫憂郁 情緒慢吞吞 驟然間 普通話指名讀，糾音，小老師帶讀b.語(yǔ)境認(rèn)識(shí)因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路

49、的姿勢(shì)。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。指名讀，齊讀2、了解大意a.讀了課文，你對(duì)課題中的掌聲有什么了解呢？圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。誰(shuí)想來(lái)試試？ 勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。是不是很簡(jiǎn)單呢？他就做到了。看來(lái)，你對(duì)事情的來(lái)龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。當(dāng)你能簡(jiǎn)要清楚地說(shuō)出文章大意的時(shí)候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時(shí)閱讀最重要的目標(biāo)之一。三、研讀重點(diǎn)，感悟掌聲1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫(xiě)掌聲的嗎？與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳

50、老師請(qǐng)個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)四星級(jí)的朗讀高手來(lái)讀讀這一段。2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出，并劃出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。交流反饋。（一）解讀第一次掌聲：1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?、默讀課文描寫(xiě)第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰(shuí)的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因?yàn)橛⒆邮且粋€(gè)自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺(tái)。生：因?yàn)樗?jīng)得過(guò)小兒麻痹癥。b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫(huà)畫(huà)。c. 就是這個(gè)

51、病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對(duì)她的行為帶來(lái)了很大的影響。3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應(yīng)了。讓我們?cè)俅位氐侥谴握n堂上，看看英子的反應(yīng)吧！“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！鄙恼疲斫狻盁崃叶志谩?。（二）解讀第二次掌聲1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”2.同樣是熱烈的掌聲，你覺(jué)得一樣嗎？多了一份贊美?。?）體會(huì)不同之處：請(qǐng)你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎(jiǎng)）“她的普通話說(shuō)得很好，聲音十分動(dòng)聽(tīng)?！闭坡曉趯?duì)英子說(shuō)生1：英子，你的普通話說(shuō)得真好！聲音也十分動(dòng)聽(tīng)！生2：英子，你成功了，祝賀你！生3：英子，你真棒！(2)體會(huì)相同之處：有相同的地方嗎？支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵(lì)。多么溫暖而美好的兩個(gè)字眼??！讓我們好好把它們收藏在筆下吧！仔細(xì)觀察觀察,怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)得更漂亮呢？3.面對(duì)同學(xué)們一次又一次的真誠(chéng)而貼心的鼓勵(lì)，英子內(nèi)心有何感受呢？“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 ”英子激動(dòng)極了，英子感激極了，英子更加自信了，4同樣是一搖一晃的這個(gè)動(dòng)作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺(jué)得一樣嗎？（自卑和自信）從同學(xué)