《《商不變性質(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思》

1、商不變性質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是幫大家整理的商不變性質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 商不變性質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 本周教學(xué)了商不變的性質(zhì)這一節(jié)課中學(xué)生能積極參與教學(xué)活動，主動探索規(guī)律。我從學(xué)生感興趣的故事出發(fā)設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生從自身內(nèi)部的需要產(chǎn)生了問題（至少使學(xué)生感到教師引發(fā)的問題是自己想探究的問題）。學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過自己的觀察、思考，大膽地提出了自己的猜想。學(xué)生在相互不斷補(bǔ)充中，不斷完善自己的猜想。波伊亞認(rèn)為教師不但要教學(xué)生嚴(yán)格演繹思維證明問題

2、，而且要教學(xué)生學(xué)會猜測問題。他甚至還向教師呼吁："讓我們教猜想吧"。本節(jié)課學(xué)生在課堂中自己動腦分析，提出猜想，研究猜想的合理性。通過猜想修正再猜想再修正，逐步獲得商不變規(guī)律的條件，并發(fā)現(xiàn)結(jié)論，在這一復(fù)雜的思維過程中，學(xué)生的活動方式是多樣化的，有個(gè)人獨(dú)立思考，也有小組合作交流，更有班級集體探究。這樣有利于學(xué)生自主探索，又能集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊。學(xué)生的自主探索是小學(xué)生成為課堂小主人的必要條件，而留給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間更是必要。（對于這個(gè)規(guī)律，是否具有普遍性呢？請你再舉一些例子來證明）教師這個(gè)問題再一次激起學(xué)生的挑戰(zhàn)性。從現(xiàn)場看就有學(xué)生提出24÷5（24&

3、#215;2）÷（5×2），這難能可貴的疑問折射出學(xué)生絞盡腦汁之后的歡樂，他終于與別人看法不一樣。由此想到應(yīng)該給學(xué)生多一些自由探索思考時(shí)間，少一些指令性的操作程序，效果會更好！學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)結(jié)論，還學(xué)會"猜想驗(yàn)證"的探究方法，會有一種"心中悟出始知深"的感覺。 商不變性質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2 本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得積極主動，他們的眼睛里時(shí)時(shí)閃爍求知的欲望。我想數(shù)學(xué)教學(xué)確實(shí)要關(guān)注學(xué)生，要關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。1、大膽猜想自主探索這節(jié)課學(xué)生能積極參與教學(xué)活動，主動探索規(guī)

4、律。我從教材設(shè)置的情景圖出發(fā)，通過一組算式的比較,觀察、思考，大膽地提出了自己的猜想。學(xué)生在相互合作中不斷補(bǔ)充，不斷完善規(guī)律。通過猜想-修正-再猜想-再修正等，逐步獲得商不變性質(zhì)的條件，并總結(jié)出結(jié)論，并學(xué)會了"猜想-驗(yàn)證"的探究方法，會有一種"心中悟出始知深"的感覺。2、改變教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生參與本節(jié)課設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，讓他們暢所欲言，不斷交流，不斷提煉，不斷展現(xiàn)自己。學(xué)生由于有被尊重的感覺，把自己知道的都會說出來，自己不知道的也會竭盡全力去思考。所以才會有學(xué)生提出種種的觀點(diǎn)?？傊?，本節(jié)課在教學(xué)過程中，

5、突出了知識的系統(tǒng)性，學(xué)生的親歷性，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，問題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考時(shí)間和活動空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但是我覺得在交流-猜想-修正-再猜想-再修正的過程中，有個(gè)別學(xué)生還是沒有真正的參與，這也是我以后探討的一大重點(diǎn)。 商不變性質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3 一、教學(xué)內(nèi)容：原通用教材六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第七冊第3233頁例9。二、教學(xué)目的：使學(xué)生初步理解和掌握商不變的性質(zhì)，為簡便計(jì)算和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)過程：(一)復(fù)習(xí)1用豎式計(jì)算4720&

6、#247;5902口算45÷1560÷1280÷1672÷12(二)新課師：現(xiàn)在開始上課。下面我想請一位小朋友上講臺來考老師。誰來？××。這樣考，待會兒請你聽到我說開始，你就翻開這個(gè)小黑板，老師可以一口氣把黑板上的題全都算出得數(shù)來。全班小朋友都注意啊，千萬不能讓老師算錯(cuò)題。準(zhǔn)備好了嗎？開始！生：翻開小黑板師：32÷4=8；320÷40=8；3200÷400=8；320_(請自填)÷4000=8；450000÷9000=50；45000÷900=50；4500÷90=

7、50；450÷9=50生：議論開了咦？好快呀！師：你們都想學(xué)習(xí)老師這樣算得又對又快嗎？生齊：想。師：我們班的每一個(gè)小朋友都能像老師這樣算得又對又快。其實(shí)老師在算這些除法題的時(shí)候有一個(gè)“竅門”。這個(gè)“竅門”是什么呢？就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì)。板書課題：商不變的性質(zhì)只要我們學(xué)會了這個(gè)性質(zhì)，在計(jì)算一些除法時(shí)運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)就可以算得又對又快。師：這里有幾個(gè)除法算式。它們的.商各是多少？6除以3得幾？生齊：得2。師：很好。誰來告訴大家，在6÷3=2這個(gè)除法算式里，被除數(shù)、除數(shù)和商各是多少？生：被除數(shù)是6，除數(shù)是3，商是2。師：非常好。板書：被除數(shù)、除數(shù)、商下一題的商是幾？指6

8、0÷30生：60除以30商是2。師：很好：600÷300，6000÷3000的商各是多少？生：600除以300的商是2；6000÷3000的商是2。師：剛才我們分別算出了這4個(gè)除法算式的商。下面請小朋友認(rèn)真觀察這4個(gè)除法算式用方框把6÷3=2框上紅框。從上往下看，這些除法算式里的被除數(shù)有變化嗎？怎樣變化的呢？生：這些被除數(shù)有變化。從6變成60、600、6000，依次擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍。師：對。用同樣的方法，從上往下看，除數(shù)變化沒有？怎樣變化的呢？生：除數(shù)變化了。除數(shù)也擴(kuò)大了10倍、100倍、1000倍。師：會觀察，真能干。下面我們

9、把每個(gè)除法算式都從左往右看指6÷3=2；60÷30=2；600÷300=2；6000÷3000=2，誰能把被除數(shù)和除數(shù)的變化連起來說一遍。生：被除數(shù)擴(kuò)大10倍，除數(shù)也擴(kuò)大10倍；被除數(shù)擴(kuò)大100倍，除數(shù)也擴(kuò)大100倍；被除數(shù)擴(kuò)大1000倍，除數(shù)也擴(kuò)大1000倍。師：說得好。還可以說得更好些嗎？誰愿意？生：被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍。師：也就是被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。板書：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)同時(shí)擴(kuò)大是什么意思？相同倍數(shù)呢？生：同時(shí)擴(kuò)大就是說被除數(shù)擴(kuò)大，除數(shù)也擴(kuò)大，被除數(shù)和除數(shù)一起擴(kuò)大。相同倍數(shù)就是一起擴(kuò)大的倍數(shù)都一樣

10、。師：說得真好。在同時(shí)和相同下面畫紅線6÷3=2這個(gè)除法算式里的被除數(shù)6和除數(shù)3同時(shí)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，商還是幾？生齊：還是2。師：這就是說商不變，還是2。誰能再說一說被除數(shù)和除數(shù)怎樣變化，商不變？生：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。師：很好。板書：商不變下面我們再從下往上看，被除數(shù)6000和除數(shù)3000是怎樣變化的？商呢？用紅粉筆框出6000÷3000=2生：被除數(shù)6000和除數(shù)3000同時(shí)縮小10倍、100倍、1000倍。商還是不變。師：說得真好。誰愿意再說一遍？請差生生：被除數(shù)6000和除數(shù)3000同時(shí)縮小10倍、100倍、1000倍，商還是2。

11、師：能干。通過對這些除法算式從下往上觀察。被除數(shù)和除數(shù)還可以怎樣變化，商不變呢？想想看，可以怎樣說？會嗎？生：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小相同的倍數(shù)，商不變。板書：同時(shí)縮小相同的倍數(shù)師：想想看，在除法里，被除數(shù)和除數(shù)按照哪兩種情況變化，商才不會變呢？生：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或者同時(shí)縮小相同的倍數(shù)，商不變。師：這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì)。請小朋友看課本第32頁。把商不變的性質(zhì)用紅筆勾畫出來。下面請同桌的兩位小朋友互相說一說。再完成課本上第34頁第3題。師：指復(fù)習(xí)中題1誰說說，用豎式計(jì)算4720÷590時(shí)，你是怎樣算的？得數(shù)是多少？生：我先看被除數(shù)的前三位，前三位比除數(shù)小，就看被除數(shù)的前

12、四位，在被除數(shù)個(gè)位上商8。師：得數(shù)等于8的小朋友有哪些？生：全班小朋友舉手表示師：算得正確。請小朋友注意，你們看到?jīng)]有4720÷590這個(gè)除法算式里的被除數(shù)和除數(shù)哪些地方相同？生：被除數(shù)和除數(shù)都是末尾有0的數(shù)。師：像這樣被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的除法，能不能應(yīng)用我們剛才學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì)使計(jì)算簡便些呢？看著自己作業(yè)本上的豎式想想看，除之前可以先怎樣？教師板書4720÷590的豎式生：除之前先把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小10倍，我就都劃掉一個(gè)0。師：想得真好啊。下面請小朋友看豎式。當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)的末尾都有0時(shí)，我們應(yīng)用商不變的性質(zhì)先把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小10倍，再除。在豎式上就這樣表

13、示，同時(shí)消去一個(gè)0。板書上也同時(shí)消去一個(gè)0會嗎？請?jiān)谧鳂I(yè)本上試著做一做。生：學(xué)生在豎式上同時(shí)消去一個(gè)0師：好了誰能告訴大家，當(dāng)你把4720÷590的被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小10倍后，變成了多少除以多少？生：變成了472÷59。師：都同意嗎？再想想，4720÷590和472÷59的商會變嗎？為什么？生：商不變。因?yàn)樯滩蛔兊男再|(zhì)說了商不變。師：誰能再說一遍。生：商不變。這是應(yīng)用了商不變的性質(zhì)。把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小10倍，商不變。師：很好。你們比較一下計(jì)算4720÷590和計(jì)算472÷59哪道題簡便些？算出472÷59的得數(shù)。生：4

14、72÷59簡便些。我覺得把除數(shù)是三位數(shù)的除法變?yōu)槌龜?shù)是兩位數(shù)的除法好算。師：小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了商不變的性質(zhì)。還懂得了應(yīng)用這個(gè)性質(zhì)，可以使一些計(jì)算變得簡便。當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)的末尾都有0時(shí)，應(yīng)用商不變的性質(zhì)，把它們末尾消去同樣多個(gè)0，然后再除，比較簡便。這里要特別注意被除數(shù)和除數(shù)的末尾都有0的除法才能應(yīng)用商不變的性質(zhì)進(jìn)行簡算。另外，除之前，消去被除數(shù)和除數(shù)末尾的0的個(gè)數(shù)要同樣多。懂了嗎？下面先做一個(gè)練習(xí)。師：掛小黑板判斷。把錯(cuò)的改正。a在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或者同時(shí)縮小相同的倍數(shù)，商不變。( )b24÷372÷9 ( )c1008÷126=504&#

15、247;63 ( )d ( )e ( )師：今天的作業(yè)是第35頁第4題。 商不變性質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4 回想本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，同學(xué)學(xué)得積極主動，他們的眼睛里時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新的火花。我想數(shù)學(xué)教學(xué)確實(shí)要關(guān)注同學(xué)，要關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程，才干有效地促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展，才干改變保守的教學(xué)模式，才干充沛體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。大膽猜測自主探索這節(jié)課同學(xué)能積極參與教學(xué)活動，主動探索規(guī)律。我從同學(xué)感興趣的故事動身設(shè)計(jì)問題情境，使同學(xué)從自身內(nèi)部的需要發(fā)生了問題，同學(xué)從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)動身，經(jīng)過自身的觀察、考慮，大膽地提出了自身的猜測。同學(xué)在相互不時(shí)補(bǔ)充中，不時(shí)完善自身的猜測。波伊亞認(rèn)為教師不但要教同學(xué)嚴(yán)格演繹思維證明問題，而且要教同學(xué)學(xué)會猜想問題。他甚至還向教師呼吁：“讓我們教猜測吧”。本節(jié)課同學(xué)在課堂中自身動腦分析，提出猜測，研究猜測的合理性。通過猜測修正再猜測再修正等，逐步獲得商不變規(guī)律的條件，并發(fā)現(xiàn)結(jié)論，在這一復(fù)雜的思維過程中，同學(xué)的活動方式是多樣化的，有個(gè)人獨(dú)立考慮，也有小組合作交流，更有班級集體探究。這樣有利于同學(xué)自主探索，又能集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊。同學(xué)的自主探索是小同學(xué)成為課堂小主人的必要條件，而留給同學(xué)自由探索的時(shí)