非常態(tài)下語(yǔ)文教學(xué)的有效性研究

1、    非常態(tài)下語(yǔ)文教學(xué)的有效性研究    沈靜摘要：語(yǔ)文教學(xué)的有效性一直是教師們探討的話題，非常態(tài)下的語(yǔ)文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文通過對(duì)教學(xué)過程開展順序的梳理，討論了課前認(rèn)真?zhèn)湔n、課上調(diào)動(dòng)各種有效因素、課后及時(shí)反思這三個(gè)方面，以期對(duì)日后的教學(xué)開展有所幫助。關(guān)鍵詞：非常態(tài)；語(yǔ)文教學(xué)；有效性語(yǔ)文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。它存在于我們口耳相傳的交際中，對(duì)學(xué)生來說并不陌生；它也存在于散發(fā)著油墨清香的書卷中，培養(yǎng)著讀者的情感、陶冶著人們的情操。學(xué)生如果能在語(yǔ)文課上不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且提升了語(yǔ)文素養(yǎng)、獲

2、得了情感熏陶，那么這樣的課我們可以說是充實(shí)、有效的。可是現(xiàn)實(shí)的課堂效果往往不都盡如人意。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思想不集中、思維不活躍、不愿積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)等現(xiàn)象。我校的學(xué)生大多為民工子女，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣有所缺失、學(xué)習(xí)習(xí)慣不規(guī)范，因此課堂學(xué)習(xí)往往沒有收到良好的效果。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也妨礙了教師的教學(xué)積極性。所以，研究非常態(tài)下課堂教學(xué)的有效性，在我校顯得十分必要。針對(duì)此種情況，我試談以下幾點(diǎn)淺陋的建議：一、 課前認(rèn)真?zhèn)湔n備課是教師能力素養(yǎng)的體現(xiàn)，課前的準(zhǔn)備是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，我們的教學(xué)過程才能有據(jù)可依，做到有備無患。備課分為備教材、備教法、備學(xué)生，三者缺一

3、不可。其中對(duì)教材的把握主要體現(xiàn)在重點(diǎn)、難點(diǎn)的選擇上。我們的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，所以需多注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)的累積，對(duì)于文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更要層層鋪墊，循循善誘。這就要求教師自己先吃透教材，認(rèn)真理解課文內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尋找最合適的教學(xué)方法。這樣，我們才能游刃有余，最大限度地提高課堂效率。二、 課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)各種有效因素（一） 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用新課程標(biāo)準(zhǔn)促使教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，從過去的教學(xué)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、推動(dòng)者。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥，能有效地保護(hù)學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后。這種主導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生活動(dòng)

4、的始終。1. 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的氛圍下，學(xué)生往往能激發(fā)思維的活躍程度，提高課堂的參與意識(shí)，從而產(chǎn)生愉快的身心體驗(yàn)，在輕松舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美教學(xué)情境的方式多種多樣，比如運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)、借助多媒體、巧妙設(shè)問等等。在上春這一課時(shí)，我先讓同學(xué)們回憶以前學(xué)過的有關(guān)春的古詩(shī)，讓學(xué)生在詩(shī)意的氛圍中感受春的氣息、體會(huì)春意盎然的喜悅。同學(xué)們積極參與，課堂氛圍活躍，更好地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。2. 處理好預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系預(yù)設(shè)是教師對(duì)課堂的預(yù)先把握，生成是教師針對(duì)課堂反應(yīng)所做的靈活處理。有條不紊的預(yù)設(shè)能讓教師在課堂上胸有成竹，

5、靈活的生成能讓課堂呈現(xiàn)出更生動(dòng)有趣的面貌，并增強(qiáng)與學(xué)生的有效性交流。在教學(xué)過程中，一定會(huì)遇到很多沒有想到的“可能”，這時(shí)教師就要善于傾聽，捕捉學(xué)生迸發(fā)的思維火花，把學(xué)生的信息轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)內(nèi)容。在應(yīng)對(duì)這些“可能”的過程中，教師不斷提高自己的應(yīng)變能力，豐富如何進(jìn)行課堂反饋的經(jīng)驗(yàn)。在講解三峽“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”這句話時(shí)，我提問這里運(yùn)用了哪種寫作方法，我的預(yù)設(shè)回答是比較，而學(xué)生回答的是對(duì)比。經(jīng)過對(duì)原文的分析，我們探討了比較和對(duì)比的區(qū)別，從而解決了疑難，化解了矛盾。（二） 確保學(xué)生的主體地位新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生

6、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性及其有效方法，促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“學(xué)習(xí)的最大刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生興趣”。要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，首先在于所學(xué)知識(shí)是否符合學(xué)生的年齡特征，是否能引起學(xué)生的關(guān)注和情感共鳴。這需要教師挖掘教材中生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，也需要教師良好的教學(xué)技巧?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展有效教學(xué)活動(dòng)的前提。所以教師必須精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，如分角色朗讀、表演故事情節(jié)、開展知識(shí)競(jìng)賽等。2. 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師的一言堂，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。而要確保學(xué)生的主體地位，就要使學(xué)生成為課堂的主人翁。讓

7、學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并且學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問題、解決問題的方法，做到自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、 課后及時(shí)反思“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”對(duì)于教師來說，進(jìn)行教學(xué)反思是教學(xué)過程中必要的一部分，也是專業(yè)成長(zhǎng)不可缺少的途徑。教師首先要確立反思的意識(shí)，針對(duì)上課時(shí)學(xué)生的反應(yīng)，思考自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有無有待改進(jìn)的地方。反思的內(nèi)容包括教學(xué)行為、教學(xué)效果等，既可以從學(xué)生的回答、作業(yè)中得到反饋，也可以自我反思，提高自我完善、自我發(fā)展的能力。教學(xué)反思貴在堅(jiān)持和反思后的改進(jìn)，如果我們的教學(xué)活動(dòng)都能經(jīng)過理論和實(shí)踐的檢驗(yàn)，那么教學(xué)效果一定會(huì)

8、有所提高。總之，要上好一堂課，需要調(diào)動(dòng)各種有效因素。非常態(tài)下的語(yǔ)文教學(xué)，就需要教師更多的耐心、細(xì)心和關(guān)心，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。讓我們?cè)谧非蠼虒W(xué)有效性的路途上共同探索，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步！參考文獻(xiàn)：1 馮晉紅.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣j.讀與寫：上，下旬，2015（18）.2 曾國(guó)新.小議提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性j.學(xué)苑教育，2010（16）.3 林茂海.發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)驗(yàn)“學(xué)、問、議、導(dǎo)”教學(xué)模式j(luò).讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（21）.4 袁維.淺談新課標(biāo)下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的思考j.科教文匯旬刊，2007（20）.5 程發(fā)蘭.淺議新課程中語(yǔ)文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成j.考試周刊，2011（17）.6 陳祖霞