《一年級《5以內(nèi)減法》說課稿》

1、一年級5以內(nèi)減法說課稿 作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是為大家收集的一年級5以內(nèi)減法說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 一年級5以內(nèi)減法說課稿1 一、教材理解對于教材，我們是這樣理解的：“5以內(nèi)的減法”是義務(wù)教育教科書（人教版）一年級上冊第三單元的內(nèi)容。教材將減法的初步認(rèn)識和5以內(nèi)的減法安排在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識從一個數(shù)里“去掉”一些用減法計算，并計算出結(jié)果。例題和“做一做”是與加法相對應(yīng)的減法計算，“做一做”讓學(xué)生說一說算式表示的意思。學(xué)生之間通過交流自己

2、的想法，體驗在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，真正體會減法算式的含義，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。二、目標(biāo)設(shè)計背景本課的例題教學(xué)減法的初步認(rèn)識和5以內(nèi)的減法計算，編排上與加法類似，例題依據(jù)場景引出減法算式，使學(xué)生從中初步感受減法的含義，考慮到學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)、年齡特點以及心理特征，最后結(jié)合本班的實際情況，我制訂了以下幾點作為我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重、難點。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識減法并理解減法的含義。2、通過觀察操作實踐活動，用自己的話說說什么時候用減法算式，減法算式的含義。?教學(xué)重點：讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識、理解減法的含義，理解和學(xué)會減法的計算方法。教學(xué)難點：在觀察、操作實踐活動中，

3、體驗問題情境和解決問題的全過程，用自己的話說說什么時候用減法算式，減法算式的含義。三、目標(biāo)達(dá)成策略和方法對于目標(biāo)設(shè)計，我是這樣思考的1、情境教學(xué)法 ：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開始，我就從學(xué)生的日常生活里創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，我拿出4根筆，把其中的一根獎勵給昨天作業(yè)完成的好的學(xué)生，受獎勵的學(xué)生拿走一根筆。根據(jù)剛才的情景引導(dǎo)學(xué)生提出我手中還剩幾根筆的問題？這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。2、啟發(fā)教學(xué)法：為了讓學(xué)生能直觀的了解減法的含義，我手里有4根筆，獎勵學(xué)生了一

4、根，看見老師這幅圖怎么列示？當(dāng)學(xué)生答不上來時，我反復(fù)的重復(fù)我的動作，孩子們反復(fù)的說，然后我問：怎樣列示？生異口同聲地答道：4-1=3，為什么？生：因為有4根，去掉了1根，還剩下3根。你們同意嗎？那這里的4指的是什么？1指的是什么？等號后面的3指的是什么？孩子們對答如流?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，我都不知獎勵誰呢？3、探究交流教學(xué)法：出示教材上的主題圖是一個小丑娃娃手里原來有4只氣球，飛走了一個，根據(jù)剛才的已經(jīng)掌握的情況，出示這幅主題圖，讓同桌之間說說這幅主題圖的含義，相互交流，并用什么方法來解決這個問題？有了剛才的情境作為鋪墊，學(xué)生能很順利的看明白主題圖的含義，并能順利的解決這一問題。4、動手操作

5、：讓學(xué)生自己動手操作，進(jìn)一步理解減法的含義。擺小棒，先擺出4個小棒，然后任意拿走幾個小棒，讓小朋友數(shù)一數(shù)還剩下幾個小棒，進(jìn)一步建立減法的含義，溝通了新舊知識的聯(lián)系。同時列出算式，然后讓同學(xué)們初步感受減法的意義，并領(lǐng)悟計算方法;學(xué)生認(rèn)識“-”號和“=”，正確讀出算式。四、重點目標(biāo)達(dá)成的詳細(xì)設(shè)計第一層次 認(rèn)識減法，理解含義。這里分兩個步驟進(jìn)行。第一步，通過手中的鉛筆演示， 4根鉛筆獎勵了表現(xiàn)好的學(xué)生一根，手里還剩下3根鉛筆。然后引導(dǎo)學(xué)生提出我手中還剩幾根鉛筆的問題。提起學(xué)生興趣的同時引發(fā)學(xué)生的思考。第二步，通過出示主題圖， 4個氣球飛走1個藍(lán)氣球，手里還剩下3個氣球。然后教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流感

6、受，然后全班交流。最后教師說明：4個氣球飛走1個藍(lán)氣球就是從4里面去掉1，求還剩幾的意思。(教師邊說邊用手勢表示去掉) 列出算式。4-1=3，然后讓同學(xué)們初步感受減法的意義，并領(lǐng)悟計算方法;學(xué)生認(rèn)識“-”號和“=”，正確讀出算式。第二層次 深入體會減法的含義。學(xué)生自己動手?jǐn)[小棒，先擺出4個小棒，然后拿走任意個小棒，讓小朋友數(shù)一數(shù)還剩下幾個小棒，進(jìn)一步建立減法的含義。同桌之間相互說說（兩個人一個擺一個說，然后一起列式）。意圖：培養(yǎng)學(xué)生相互合作和探究的能力。選幾組學(xué)生在全班展示，一個學(xué)生擺小棒，一個學(xué)生說過程，列式。（原來有3個小棒，拿走了2個，還剩幾個？3-2=1）意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言

7、表達(dá)能力。體會減法含義的同時，提問算式中的數(shù)字分別代表什么?意圖：幫助學(xué)生理解算式中數(shù)字的意義。在這一過程中有少數(shù)學(xué)生不太會說減法算式的含義，那么我就啟發(fā)他擺一步說一步，然后舉生活中的實例，比如從他們愛看的動畫片里尋找啟示，讓他們深刻體會“拿走了、飛走了、去掉了、跑了、丟了”以后，還剩多少要用減法進(jìn)行計算。板書設(shè)計減法飛走了幾個氣球?4-1=3-減號 =等于號讀作：4減1等于3五、作業(yè)設(shè)計1、“做一做”讓學(xué)生說一說算式表示的意思意圖：讓學(xué)生結(jié)合具體情境理解減法的含義。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。2、一個學(xué)生說5以內(nèi)減法算式，一個學(xué)生擺小棒并說說含義。意圖：使學(xué)生更深刻的理解在什么情況下運用減法算式

8、，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。本節(jié)課從身邊的實際生活問題出發(fā)，把握重點，尊重學(xué)生的實際，把教學(xué)內(nèi)容在知識點不變的基礎(chǔ)上，以學(xué)生熟悉季節(jié)以及生活問題呈現(xiàn)出來，使學(xué)生感知加法在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在具體生動的情境中自主探索，認(rèn)識減法，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。 一年級5以內(nèi)減法說課稿2 一、立足文本說教材5以內(nèi)的減法”是義務(wù)教育教科書（人教版）一年級上冊第三單元的內(nèi)容。教材將減法的初步認(rèn)識和5以內(nèi)的減法安排在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識從一個數(shù)里“去掉”一些用減法計算，并計算出結(jié)果。例題和“做一做”是與加法相對應(yīng)的減法計算，“想想做做”讓學(xué)生說一說，再計算。學(xué)生之間通過交流

9、自己的想法，體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、在解決問題的過過程，真正體會減法算式的含義，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系.二、立足學(xué)情說學(xué)生一年級的學(xué)生剛步入簡單的學(xué)習(xí)階段，雖然是學(xué)生第一次接觸減法，但是比較簡單，所以本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于大多數(shù)的學(xué)生來說并不是很難。本班學(xué)生在入學(xué)前大多數(shù)都接受過學(xué)前教育，都有一定的知識結(jié)構(gòu)，在加上之前所學(xué)習(xí)的分與合的內(nèi)容，對5以內(nèi)的減法已能脫離手的幫助了，因此，在教學(xué)的過程中對知識的掌握就不是太難，我特別注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。在對教材有了充分的認(rèn)識并翻閱了與本知識有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的'已有知識結(jié)構(gòu)、年齡特點以及心理特征，最后結(jié)合本班的實際情況，我制訂了

10、以下幾點作為我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重、難點。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識減法并理解減法的含義。2、通過觀察操作實踐活動，掌握5以內(nèi)減法的計算方法教學(xué)重點：讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識、理解減法的含義，理解和學(xué)會減法的計算方法。教學(xué)難點：在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)減法的計算。三、立足學(xué)生說方法教法：情境式 啟發(fā)式 情感式 活動式學(xué)法：動手操作 合作探究四、立足目標(biāo)說流程教材上的主題圖是一個小丑娃娃手里原來有4只氣球，飛走了一個，還剩幾個？學(xué)生根據(jù)圖所表示的含義列出算式。以前學(xué)生在練習(xí)中不知道是從哪里去掉的。為了讓學(xué)生能直觀的了解減法的含義，上課前我到小賣部買了4包

11、零食，學(xué)生看見我拿著零食都?xì)g呼起來，有的已垂涎三尺了，看見同學(xué)們的激情那么高，我順勢說道：“這節(jié)課誰表現(xiàn)的好，老師就把零食獎給誰？”一下子鴉雀無聲了。我左手拿一袋，右手拿一袋，怎么列示？生：1+1=2.理由：就是把1袋和1袋合起來。我左手拿1袋右手2袋怎么列示？生：1+2=3學(xué)生紛紛說明理由，這對我們前面學(xué)的加法意義進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)。接著我說：“下面看誰的眼睛是火眼金睛？”我一只手拿4袋，停留了片刻，把兩袋放在了郭佐羅的桌子上，看見老師這幅圖怎么列示？王錦文同學(xué)迅速舉起小手，只見他脫口而出：2-2=2（這是我要的回答，也是以前學(xué)生最容易犯得錯誤）我沒有及時的給出判斷，而是把這個算式寫在了黑板上

12、，我回頭看時已有好多只小手舉起，讓我驚奇的是王錦文也舉起了小手，于是我還是把機會給他，他答到：2-2=2這個算式是不可能的，我順勢問道：孩子們這個算式可能嗎？為什么？學(xué)生說應(yīng)該等于0.（我欣喜，說的多好，可能性居然在這一節(jié)課體現(xiàn)了出來，十年的教學(xué)都沒有發(fā)現(xiàn)，看來課堂中多給學(xué)生空間，其實是讓學(xué)生有反思的機會）那到底應(yīng)怎樣列示？生1：2-2=0.生2：4-2=2，出現(xiàn)了兩種情況，到底哪種是對的？學(xué)生進(jìn)行了爭論，爭論過后我還是沒有給出評論，于是我又把剛才的情境重復(fù)了一遍，并讓學(xué)生跟著老師的動作敘述，老師手里拿了4袋，放在了桌子上2袋（在這里有個小插曲可好笑了：有的說放在了、丟了、送走了、飛跑了、吃了

13、、扔了、丟垃圾桶了）老師的一個小動作居然跑出這么多的詞。最后老師手里還剩下2袋。我反復(fù)的重復(fù)我的動作，孩子們反復(fù)的說，然后我問：怎樣列示？生異口同聲地答道：4-2=2，為什么？生：因為有4袋，去掉了2袋，還剩下2袋。你們同意嗎？那這里的4指的是什么？2指的是什么？等號后面的2指的是什么？這兩個2相同嗎？孩子們對答如流?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，我都不知獎勵誰呢？有時把孩子們無心回答一笑了之了，可今天猛然覺得他們的每句話都是有價值的。我說到：剛才同學(xué)們說拿走了、飛跑了、去掉了、丟了、等等，像這樣的情況我們用什么方法做？生：減法。揭示課題。教師小結(jié)： 通過學(xué)習(xí)我們知道了從一個數(shù)中去掉一部分，求還剩多少

14、時，我們就用減法計算。通過總結(jié)讓學(xué)生知道減法的意義，知道什么情況下用加法，什么情況下用減法計算。接著讓同學(xué)們在桌子上擺出5朵花，接著拿走2朵，學(xué)生邊操作邊說算式，體會2朵是從幾朵里面拿走的。結(jié)束本節(jié)課后，我點了4個學(xué)生代表板演，效果很好。五、立足課堂說板書板書作為課堂教學(xué)語言的另一種表現(xiàn)形式，它應(yīng)具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性。本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點，解決知識難點，不僅粘貼學(xué)生所提問題，這樣安排有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。六、立足效果說反思我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)于生活，農(nóng)村學(xué)校沒有電腦，沒有精美的，有的是黑板+粉筆和書本，如何在課堂中讓學(xué)生表現(xiàn)出主動、投入、自然和和諧應(yīng)該于貼近孩子生活化的情境和師生間的平等對話，應(yīng)該是生生、師生之間思維火花的碰撞。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式不能是一味的聽講