思想政治課教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料

1、思想政治課教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料思想政治課教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料思想政治課中材料的選用要注意教材的內(nèi)涵和外延。 前者一般指教材理論的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；形式的完整性與 和諧性；實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性。后者指教材相關(guān)聯(lián)的社 會(huì)現(xiàn)象，自然現(xiàn)象，漫畫詩歌，成語典故，大政方針等， 如果能延的趣味典用外型材料激活教材內(nèi)涵知識(shí)，形成濃 烈的教學(xué)氛圍，讓課堂活起來，收到事半功倍的教學(xué)效果, 我認(rèn)為，對單純的抽象理論教育，是可以大膽而適度引用 材料，對教材進(jìn)行“二度”處理，是可行的。因此，我提 出一個(gè)觀點(diǎn)：“誠拙不如巧飾”。根據(jù)心理學(xué)原理和認(rèn)識(shí)規(guī)律，意識(shí)的反作用在過于抽 象的理論前會(huì)降低感知的敏銳性。因而對教材內(nèi)容的處理 與鮮

2、活材料的補(bǔ)充是客觀必要的。如何恰當(dāng)?shù)匾貌牧蠈?教材內(nèi)容進(jìn)行輔助裝飾，要講究一個(gè)“巧”字，要重視一 些相關(guān)的規(guī)則。一、要重視裝飾材料的精要性。精，即精密。貼切教 材而簡潔。要，即必然。在教材中概括性極強(qiáng)的概念，原 理和嚴(yán)肅的理論，若教學(xué)處理不好或處理未到位，必然形 成理解不透或教學(xué)氣氛枯燥，導(dǎo)學(xué)“失位”后厭學(xué)情緒連 鎖產(chǎn)生。此時(shí)精妙的外延材料就是“補(bǔ)位”的必備的措 施。它可以化繁為簡，化難為易，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“軟化 劑”和課堂氛圍的“調(diào)節(jié)器”。如我上高一年級個(gè)人所得稅 中的“累進(jìn)稅率”時(shí)，學(xué)生無法理解。我適時(shí)引人入計(jì)算 姚明收入該納多少個(gè)人所得稅，并適時(shí)演算。抽象的知識(shí) 直觀化了，學(xué)生懂了，會(huì)

3、算了。二、嚴(yán)格把握材料的“度”。所謂“度”，它包含兩個(gè) 方面的內(nèi)容。一是思想教育，一個(gè)字，“純”，即馬克思主 義哲學(xué)觀。二是教材體系，也是一個(gè)字，“實(shí)”，即契合教 材實(shí)際。所選用材料要簡明易懂，切忌冗繁深?yuàn)W，晦澀羅 嗦。如我上高三年級教材：對國際關(guān)系中霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán) 政治的教學(xué)，適時(shí)插入一幅載在參考消息上收集的反 映美國的中東政治策略的漫畫三、要重視材料的準(zhǔn)確性， 切入點(diǎn)和時(shí)代感。準(zhǔn)確是求“真”。這是引用材料的基本原 則。切入點(diǎn)是求“善”，要求要找對對接點(diǎn)，要自然貼切。 這是材料引用成功與否的關(guān)鍵。時(shí)代感是求“趣”，著力追 求材料貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活，達(dá)到以點(diǎn)代面，舉一反 三，增加社會(huì)知識(shí)，

4、提升思想政治水平。如我講高一年 級：現(xiàn)代企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益代途徑和方法之二，提高管理 水平時(shí)，我適時(shí)引進(jìn)海爾oec管理模式，在短短的兩分鐘 時(shí)間內(nèi)展示了海爾的管理理念，經(jīng)濟(jì)成就和“日清日高”，“每天進(jìn)步百分之一”的精神時(shí)，課堂出現(xiàn)了短暫的沉默。 我知道，我成功了。貼切而意義深遠(yuǎn)的材料，延伸拓展了 教材內(nèi)海所不能達(dá)到的效果。這是單純的“誠拙”教法所 遠(yuǎn)不可及的。四、重視教材的定位。思想政治教育是一門外延很廣 的學(xué)科。其特殊的思想教育要求涵蓋了自然學(xué)科與社會(huì)學(xué) 科的每一個(gè)領(lǐng)域。正因?yàn)槠鋬?nèi)容廣，因而材料引用范圍就 寬泛。但有一點(diǎn)，教材內(nèi)容是“本”，引用材料與教材理論 的關(guān)系實(shí)質(zhì)就是一種“主”和“從”的

5、關(guān)系。引用材料的 最大功效就是對教材理論的強(qiáng)化理解趣味襯托。它只是定 位于服務(wù)于教材理論信息傳輸?shù)妮d體媒介。如若過分注重 材料的追求，必然產(chǎn)生“理論效應(yīng)遞減”就會(huì)出現(xiàn)緣木求 魚，本末倒置。如高一年級市場交易原則的教學(xué)，對違反 市場交易原則的行為，中央電視臺(tái)每周質(zhì)檢報(bào)告的事 例舉不勝數(shù)，諸如：“敵敵畏火腿，雙氧水蝦，敵百蟲臘 肉”等，材料太多，信口拈來也會(huì)侃上一節(jié)課。但教 材的教育應(yīng)定位于思想教育滲透到遵守交易原則和誠信精 神。故我在講課時(shí)，特別仿了一幅對聯(lián)：“寬一分則民多受 一分益。詐一文則商不值一文錢?！别佡?zèng)學(xué)生，將教材主旨 與人格教育同步深化。五、重視材料在課堂結(jié)構(gòu)中的適宜性。傳統(tǒng)理解，材

6、 料引用的“潛規(guī)則”就是活躍課堂和輔助理論教育。在這 里，我要強(qiáng)調(diào)的是材料引用要符合整個(gè)課堂系統(tǒng)和教育主 客體信息的交融。一般講來，材料出現(xiàn)不外乎：課前導(dǎo)入 引入，課中講授引入，課后引用小結(jié)。但我要強(qiáng)調(diào)但適宜 是材料該在何種位置出現(xiàn)該起何種作用，在課中無論是引 趣，呈趣，激趣都必須與教材內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)相和諧，精 練而必須自然。不然，就會(huì)出現(xiàn)牽強(qiáng)附會(huì)，矯情套用；要 么重心位移，不著邊際。如高一年級思想政治教學(xué)中，我 對銀行作用的復(fù)習(xí)，只用了一付對聯(lián)：“存貸兩便，支援社 會(huì)建設(shè)。調(diào)控同施，健康經(jīng)濟(jì)運(yùn)行”。既是知識(shí)的高度概括, 又簡明易記，強(qiáng)化了重點(diǎn)。對高二年級的意識(shí)的“知識(shí)構(gòu) 成不同”的講解，用了一個(gè)故事水銀湖的發(fā)現(xiàn)，客觀 輕松的解決了教材的兩大段內(nèi)容，活躍了學(xué)生的思維和課 堂氣氛。思想政治課教學(xué)的特殊性，必需要求探究課堂教學(xué)的 大膽改革與創(chuàng)新，并注重材料的時(shí)代感。作為思想政治