《有關五年級數(shù)學說課稿模板七篇》

1、有關五年級數(shù)學說課稿模板七篇 作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是為大家收集的五年級數(shù)學說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。 五年級數(shù)學說課稿 篇1 一、關于教材百分數(shù)的認識它是學生在學習整數(shù)、小數(shù)的基礎上以及分數(shù)的意義和應用，特別是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的基礎，特別是對于以后學習百分數(shù)的應用，解決生活中的百分數(shù)問題起著舉足輕重的作用。教學目標：知識與技能：能正確地讀、寫百分數(shù)，并理解百分數(shù)的意義；過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，組織學

2、生探索，讓學生主動參與，學會討論交流；情感態(tài)度與價值觀：在具體情境中，解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。教學重點：正確理解百分數(shù)的意義。教學難點：結合生活實際理解百分數(shù)的意義。二、教法與學法分析教法分析：1.依據(jù)學生學情，以自主探索為主線，以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體教學為輔助手段。2.具體采用：創(chuàng)設情境-引導探索-合作交流-引導發(fā)現(xiàn)-綜合概括等教法。學法分析：1.基于新課標指出：有效的數(shù)學活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作,自主探索與合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式。2.具體方法：觀察思考-合作交流-綜合概括等3.通過讀一讀，寫一寫，說一說等活動環(huán)節(jié)，讓學生親身經歷知識的

3、形成過程。三、關于教學過程（一）創(chuàng)設情景，激趣引入由網絡調查表小學生最喜愛的動畫片直接給出百分數(shù)，引出課題。引導學生分析表格中的百分數(shù)，并教授百分數(shù)的正確讀、寫方法。（二）探索交流，解決問題出示大量生活中運用百分數(shù)的實例，啟發(fā)學生思考百分數(shù)在生活中的作用通過四個探究活動進一步認識百分數(shù)其中探究活動一，回顧網絡調查表小學生最喜愛的動畫片，引出五洲小學四、五、六年級的調查表，在老師的引導下利用分數(shù)的基本性質由分數(shù)推算出百分數(shù)，由學生小練筆來加深這一推算過程；探究活動二，這是課本上的案例，起初只給了學生三個球員罰中次數(shù)，引導學生討論派幾號球員更好，通過討論結果啟發(fā)學生考慮到另外一組罰球總數(shù)的數(shù)據(jù)，從

4、而得出必須知道每個人罰球總數(shù)，看每人罰中的數(shù)占罰球總數(shù)的百分之幾？用百分數(shù)描述每個球員的命中率;探究活動三，利用種子發(fā)芽實驗，給出十組數(shù)據(jù)，讓學生感受到分別用分數(shù)、通分后的分數(shù)和百分數(shù)表示的發(fā)芽率，哪一種能更直觀的體現(xiàn)出發(fā)芽率的高低，進而讓學生理解百分數(shù)便于比較的優(yōu)勢;探究活動四，再一次將生活中百分數(shù)的實例呈現(xiàn)給學生，讓學生自己說出百分數(shù)在句子中的含義，理解百分數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系，表示的是一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最后通過趣味成語再一次加深對百分數(shù)意義的理解。（三）回顧整理，反思提升1、帶領學生回顧本課所學內容，強調百分數(shù)的讀法、寫法和意義。2、通過教

5、師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義！四、關于板書設計因為運用了大量多媒體課件，因此，板書就要簡潔、明了，我主要呈現(xiàn)出課題、由分數(shù)推算出百分數(shù)的過程和百分數(shù)的寫法及意義，讓學生可以通過板書了解到本課的主要內容及重難點 五年級數(shù)學說課稿 篇2 一、 說教材1、教學內容：小學五年級數(shù)學上冊p57，及“做一做”，練習十一第4題。2、教材簡析：本節(jié)課是在學生已經學過用字母表示數(shù)和數(shù)量關系，掌握了求未知數(shù)x的方法的基礎上學習的。通過學習使學生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關系，掌握解方程的一般步驟，為今后學習列方程解應用題解決實際問題打下基礎。3

6、、教學目標：(1)、結合具體的題目，讓學生初步理解方程的解與解方程的含義。(2)、會檢驗一個具體的值是不是方程的解，掌握檢驗的格式。(3)、進一步提高學生比較、分析的能力。4、教學重點及難點：比較方程的解和解方程這兩個概念的含義二 、說教法學法(一) 創(chuàng)設情境，自主體驗本課以游戲導入，通過創(chuàng)設學生感興趣的學習情境，以激趣為基點，激發(fā)學生強烈的求知欲望。讓學生在操作、觀察、交流等活動中感知平衡，自主體驗，積累數(shù)學材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無論是生活中有趣的平衡現(xiàn)象，還是天平稱東西的實際狀態(tài)，都無不放射出科學的光芒，它們帶給學生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識的體驗，更有潛在的科學態(tài)度

7、和求真求實的精神。(二) 突出重點，自主探索理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關系是本課教學的重點，讓學生通過列式觀察，自主探索，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關系。使學生把知識探究和能力培養(yǎng)溶為一體，鍛煉了學生科學的思維方法，使學生學得主動，學得投入。同時層層深入的設疑和引導也滲透了教師對學生科學思維的鼓勵和培養(yǎng)，使學生在探索與實踐中不斷親歷求知的過程，如剝繭抽絲般汲取知識的養(yǎng)分。(三) 自學思考，獲取新知在教學解方程和方程的解的概念時，通過出示兩道自學思考題(1)什么叫方程的解?請舉例說明。(2)什么叫解方程?請舉例說明。”改變了以示范、講

8、解為主的教學方式，讓學生帶著問題通過自學課本，將枯燥乏味的理論概念轉化為具體的例子加以闡明，既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，也解決了數(shù)學知識的抽象性與小學生思維依賴于直觀這一矛盾。正是基于以上考慮，在教學解方程的一般步驟和檢驗方法時，也采用了讓學生通過自學來掌握檢驗的方法及規(guī)范書寫格式。(四) 使用交流，注重評價要探索知識的未知領域，合作學習不失為一條有效途徑。新的教學理念使合作學習的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現(xiàn)在“師導”，尤其在學生思維受阻，關鍵知識點的領會上，在本課中，有多處讓同桌互說互評互查的過程，合作的力量必將促使學生認知水平的提高

9、，自評與互評相結合的評價方式也將更好的有利于學生端正學習態(tài)度，掌握科學的學習方法，促進良好的學習習慣的形成。三 說教學過程一 復習引入我們前邊學了天平平衡的道理，我們先來做一個天平平衡的游戲，老師說，你來對：我在天平左邊放一個蘋果，要想使天平平衡，你應該怎么做?再放兩個梨呢?學習天平平衡的道理有什么作用呢?通過今天這節(jié)課的學習你就會發(fā)現(xiàn)它的作用了。二 教學什么是方程的解出示課本57頁插圖，問：從圖上你能看到什么信息?你能根據(jù)圖中告訴的等量關系列一個方程嗎?板書：100+x=100問：x表示什么?x可以是任何一個數(shù)嗎?為什么?x是什么數(shù)時，方程左右兩邊才相等呢?你是怎么算出來的?生答，板書：1

10、100+(150)=250，所以x=1502 250-100=150，所以x=1503 利用天平平衡的道理100+x100=250-100x=150教師總結：剛才同學們通過多種方法都算出了x=150時，方程左右兩邊相等，像這樣，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值就叫方程的解。加深記憶：問x=120是這個方程的解嗎?為什么?根據(jù)你的理解什么才是方程的解呢?判斷：x=3是方程3x=15的解嗎?x=2呢?為什么?剛才同學們找出這個方程的解得過程叫做解方程，今天這節(jié)課我們重點利用天平平衡的道理來解方程。(板書課題：解方程)三 解方程1 利用這道題講解解方程的格式解方程有固定的格式，教師邊講格式邊完成100

11、+x=100的解方程的完整步驟。2 學生獨立嘗試做例1(1.)出示例1主題圖：請你用一句話說一說這幅圖所表示的內容。(2.)學生敘述圖意，并列出方程。(3.)激趣：你能用方程平衡的原理來解方程嗎?(4).學生嘗試解決+3=9。教師巡視，指名板演。(5.)板演的學生講解解決問題的思路方法(6)觀察黑板上同學的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)，你認為還有什么需要同學們注意的地方嗎?(7).x=6是不是方程的解呢?(需要進行檢驗)(8.)學生自學課本，掌握方程檢驗的方法和格式。a方程是怎樣驗算的?b它的格式有什么特殊的要求?四 遷移練習：x+8=10 x-8=101.全班齊練，指名板演。2.評價分析講解。對比提升

12、：x+8=10 x-8=101.觀察兩道方程的解答過程，你有什么發(fā)現(xiàn)?(x加幾，我們就減幾;x減幾，我們就加幾。)2.為什么要這樣做?3.方程的左邊發(fā)生了變化，為了使方程成立，方程的右邊又應該怎樣做?這樣做的依據(jù)是什么?五 回顧總結這節(jié)課你都學會什么?什么是方程的解?什么是解方程?解方程時要注意些什么?課后反思：在進行了一次試講后，我上了解方程這節(jié)課。因為試講過一次，對學生容易出現(xiàn)的問題已有所了解，所以再次上這節(jié)課時，就知道了側重點在哪，這也是我沒有教過五年級教材的一個弊端吧，總是對學生的情況不了解，把握不好學生容易在哪出問題，總是等學生出現(xiàn)了問題后才知道側重點。通過上同一節(jié)課，通過老師評課和

13、課后反思，對這節(jié)課的教學思路清晰了。這節(jié)課與我試講時相比，我覺得其中一個環(huán)節(jié)在教學中有所突破。就是讓學生認識什么是“方程的解”，在試講時，這部分教的不扎實，對學生來說印象不深刻。再次講這節(jié)課時，我是這樣處理的：通過100+x=250，讓學生找出當x的值是時，方程的左右兩邊才相等，當學生用各種不同的方法算出x=150時，方程左右兩邊相等，這時我指出，x=150就是這個方程的解，然后問，x=100是這個方程的解嗎?為什么?什么才是方程的解?通過這樣的反復強調，學生很清晰地明白了，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值才是方程的解。這樣處理，我覺得學生對這個概念理解的比較清楚，印象也比較深刻。如果再將“解方

14、程”和“方程的解”進行區(qū)分，效果可能會更好些。但是這節(jié)課還有很多不足的地方，如利用天平平衡的算理來解方程時，有些知識點處理的不夠主次分明，如，在結合一道題來講時，重點根據(jù)天平平衡的道理來講，學生明白了其中的道理后，在接下來的進一步練習鞏固中，只要結合等式的性質讓學生明白只要在方程兩邊同時加幾或者同時減幾即可，不需要再講算理了。也就是說，教學層次不是很分明，應該是有主有次，多放些空間給學生。 五年級數(shù)學說課稿 篇3 一、說教材1.教學內容：小學數(shù)學第九冊（蘇教版）第94頁例1、及相關練習。2.教材分析：這部分內容教學用“一一列舉”的策略解決一些簡單實際問題。通過學習，一方面可以使學生進一步加深對

15、現(xiàn)實問題中基本數(shù)量關系的理解，增強分析問題的條理性和嚴密性；另一方面能使學生進一步體會到解決問題的策略常常是多樣的，知道同一個問題可以用不同的策略。進而提高學生分析問題、解決問題的能力。根據(jù)教材的編排特點和學生的認知水平，制定了如下教學目標：（1）知識與技能：使學生經歷用列舉的策略解決簡單的實際問題的過程，能通過不遺漏，不重復的列舉找到符合要求的所有答案。（2）過程與方法：使學生在對解決簡單實際問題的過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發(fā)展學生思維的條理性和嚴密性。（3）情感態(tài)度與價值觀：使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的信心。3.教學重、難點：教學重點:學生經

16、歷用“列舉”的策略解決簡單實際問題的過程，能對信息用“列舉”的策略解決實際問題。教學難點:能有條理的一一列舉，并對有關實際問題中的數(shù)量關系進行分析 。二、說學情分析學生已經學習過用操作、畫圖和列表的策略解決問題，列舉的策略學生在前面的學習中已經初步的接觸，只不過是沒有加深認識。本班學生能自主探究一一列舉的策略，對信息的分析和策略的“有序”，自己能不能有條理的解決，這時就需要其他的探究方法或老師的引導了。三、說教法和學法在教學中，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學過程之中，在一定條件下又可以互相轉化。根據(jù)本班學生的實際情況，本節(jié)課我采用了以下的教學方法：1

17、.情境教學法上課時用多媒體課件情境引入。教師加以敘述，把學生帶到情境中去開展學習活動。充分利用了學生的生活經驗，既有利于調動學生學習的主動性和積極性，又使學生自覺進入學習的佳境。2.動手操作，合作探究法讓學生在例題的探究中，通過動手操作、合作交流，自主探究解決問題的策略。在學習例題之后，出示練習讓學生自己動手操作，在練習中加深學生對知識的掌握。這些活動有利于養(yǎng)成學生動手實踐的良好習慣和合作探究的學習精神。四、說教學準備。我為學生準備了課件，每組3張表格、一捆小棒，。五、說教學流程：我的教學流程大致分為三個板塊：（一）激趣導入（二）動手操作、合作探究（三）鞏固策略理解，靈活解決實際問題。這里首先

18、說激趣導入：從學生熟悉的花圃著手，通過幫王大叔，激勵學生去設計方案。把數(shù)學與學生的生活情境相結合，讓數(shù)學生活化。激起學生的學習興趣，使學生主動去探究例一。這樣設計的意圖是：從生活中去引入把學生的注意力集中起來，使學生的思維活起來。下一步是引導學生動手操作、合作探究。學生以小組為單位，合作探究?；橄鬄榫唧w，化復雜為簡單。讓每個學生參與到教學過程中，讓學生在動手操作中掌握知識、發(fā)展智力。在動手操作中激發(fā)創(chuàng)新的潛能，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的愉悅。1.動手操作讓學生用準備好的小棒擺一擺，交流討論該怎么擺？從中知道圍法的多樣化。讓學生分工合作，邊擺邊填表一。學生在無序的排列中，從中感悟到要想圍出花圃，

19、就必須要找出長方形的長和寬。（這樣設計的意圖是：學生先自主動手操作，讓學生整體感知方法的多樣化。填表是把日常生活抽象成數(shù)學問題，是解決實際問題中的一個重要步驟，這里我讓學生有充分的時間探究。）教師巡視學生操作情況，及時引導需要幫助的小組。2.展示策略學生操作完成后，我使用多媒體把學生匯報的結果一一列舉出來。（出示完整的表格是為了讓學生體會“一一列舉”時的“有序”）。讓學生初步感悟用操作的策略容易出現(xiàn)重復和遺漏，為后面的有序列舉教學做好鋪墊。3.提升策略這是一個師生互動的環(huán)節(jié)。出示表格，讓學生分析表格中的信息。這里老師只是引導，而學生才是發(fā)現(xiàn)這種策略的主體。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，調動學生學

20、習積極性，讓學生體驗到了成功的喜悅。（設計意圖：利用表格這一步驟既是加深對“一一列舉” 策略的理解，又是對“一一列舉”形式的優(yōu)化。）4.比一比優(yōu)化策略讓學生在操作，畫圖，列表的過程中，感受到方法是多樣化的，但是我們可以在不同的方法中找到最合適的，達到了真正解決生活中的實際問題。5.發(fā)現(xiàn)規(guī)律通過表格讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這里鼓勵學生多說，當學生有困難時，老師再適時引導。（設計意圖：通過比較讓學生在發(fā)現(xiàn)新的知識，鍛煉學生的觀察能力。）6.拓展提升王大叔決定建造一個新花圃。他選中了一塊長方形土地，面積正好是30平方米。還是用1米長的木條圍花圃，怎樣最節(jié)約木條呢？讓學生自主探究，再請學生到前面匯報講解。（

21、設計意圖：通過放手讓學生小組合作在自主探究進一步感知一一列舉的策略，領悟有序的重要性。）最后是鞏固策略理解，靈活解決實際問題。（出示課件）1.這里再次出示用一一列舉的策略解決生活中的具體問題。（設計意圖：通過再次出示生活中的網站更新，起到首尾呼應的作用。讓學生感受數(shù)學問題來源于生活，應用已學知識解決生活中的問題。）把抽象的問題條理化，把生活的問題數(shù)學化，真正達到應用知識解決實際問題。7.講解科學家歐拉的故事鼓勵學生，使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的信心。在這問題中學生發(fā)現(xiàn)了正方形，那么就引導學生發(fā)現(xiàn)當周長一定時，圍出的正方形面積最大。（設計意圖：通過觀察比較發(fā)展學生的思維能力，充

22、分挖掘學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間想象能力。）3.全課總結這里出示課件總結，讓學生認識到其實策略沒有好壞，關鍵在于運用。找出合適的策略來解決問題才是最重要的。（設計意圖：通過教師的有效引導和學生的回憶總結，提高對有序列舉方法的深刻領會以及應用。）解決問題的策略一一列舉評課記錄姜堰區(qū)實驗小學三水校區(qū) 游曉暇秦彩艷：教者課前準備比較充分，能緊緊圍繞目標，依托教材展開教學。這節(jié)課的重點是學生經歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復的列舉找到符合要求的所有答案。教學中，能充分利用例題情境，學生通過擺一擺、圍一圍、看一看、畫一畫、說一說等有效手段，發(fā)現(xiàn)一一列舉策略的價值，在列舉的過

23、程中能注意不遺漏、不重復。曹衛(wèi)琴：游老師這節(jié)課的最大特點是以學生為主體，以問題為中心，始終圍繞問題展開。讓學生結合情境自己提出問題，再通過不斷的變式練習，引導學生通過看一看、說一說、議一議等手段，突出了教學重點，突破了教學難點，啟發(fā)了學生思維，整個教學過程顯得自然、流暢，似行云流水，學生參與度高，教學效果明顯。閔愛芳：這節(jié)課的教學效果留給我的思考很多，其中我認為最重要的是在我們平時的教學中要突出以學生為中心，考慮學生的需要，對學生學習過程中的表現(xiàn)要給予關注，及時、有效、科學地評價，注重評價方式的多元。王燕：今天聽了游老師老師執(zhí)教的解決問題的策略-一一列舉感觸很深。學習本課之前學生已經學會用操作

24、、畫圖和列表來解決問題，對這些策略解決問題的價值已經有了一定的體驗和認識, 一一列舉是我們生活中解決問題時常用的策略之一，在列舉的時候有序地思考，做到不重復、不遺漏，對發(fā)展思維也很有價值。教者通過讓學生自主探究發(fā)現(xiàn)在解決問題的過程中，學會找到適合的策略。周?。罕菊n的教學重點就是使學生學會用一一列舉的方法解決生活中的實際問題。游老師無論是精心的教學設計，巧妙的課堂構思，還是學生的積極配合，踴躍發(fā)言都給我們留下了深刻的印象。劉梅：游老師這節(jié)課給我印象最深是引導學生認真審題，在理解題意后，讓學生從已有的信息中去發(fā)現(xiàn)問題。本課的教學重難點是讓學生理解一一列舉的方法，并能主動運用這種方法來解決生活中的一

25、些問題。教學中，所呈現(xiàn)給學生的例題：如用22根柵欄圍長方形花圃，有幾種圍法？需要首先讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題？這一點游老師做的比較到位，她通過展示了幾位同學的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，有的答案重復了，有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發(fā)生，接著老師順其自然的提到了一一列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。譚紅海：這節(jié)課，老師注重培養(yǎng)孩子靈活使用一一列舉法。使用一一列舉法書上主要是列表法。這種方法雖然可以但不實用。一、上課時孩子沒有充分的時間去動手操作，畫表格。二、這種方法相對來說不是最方便和最容易讓孩子接受的。讓學生在小組交流中發(fā)

26、現(xiàn)問題，并學會用合適的策略來解決問題。孫亮：教師在例1探索后又進行了進一步的改進和拓展。王大叔決定建造一個新花圃。他選中了一塊長方形土地，面積正好是30平方米。還是用1米長的木條圍花圃，怎樣最節(jié)約木條呢？老師讓孩子放手自己去解決。及時搜尋各種教學資源，投影展示、交流。明確在一一列舉時遇到情況復雜的必須先分類，在有序的一一列舉。最后指導學生借助表格解決這個問題，同時小結揭示“一一列舉”。這樣學生接受起來順其自然。 五年級數(shù)學說課稿 篇4 一、說教材分析1、教學內容：數(shù)學五年級下冊第四單元的內容，分數(shù)加減混合運算。2、教材內容所處的地位：本單元教學異分母加、減法以及分數(shù)加減混合運算。這是在學生已經

27、掌握同分母分數(shù)加、減以及認識分數(shù)的意義和基本性質的基礎上教學的。本單元知識既是分數(shù)加、減運算的重要內容之一，也是以后進一步學習分數(shù)乘、除法以及分數(shù)四則混合運算的重要基礎。異分母分數(shù)的加、減運算順序和整數(shù)加減運算的運算順序相同，因此異分母分數(shù)加、減運算的關鍵是把要相異的分母化成相同的分母，即通過通分使算式的分母相同，然后按照整數(shù)的加減運算法則進行計算。在對分數(shù)的教學過程中，單位“1”非常重要，任何一個整體我們都可以把它看作單位“1”，然后利用分數(shù)的知識來解答。在分數(shù)的計算過程中，整數(shù)的運算法則同樣適用，例如加法交換律、加法結合律，這些規(guī)律的使用能使分數(shù)加、減運算更加簡便，應注意使用。3、教材的重

28、難點：（1）能運用運算法則正確進行計算。（2）使學生掌握什么時候一次通分好，什么時候分步通分好。（3）利用分數(shù)混合運算的法則解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應用意識。4、教學目標：（1）使學生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序，能正確進行分數(shù)加減混合運算。（2）使學生能用分數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發(fā)展數(shù)學應用意識。（3）使學生在學習活動中，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心。二、設計理念（1）注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學生參與。（2）教學中以學生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。（3）數(shù)學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和己有的

29、知識經驗基礎上。三、教法和學法根據(jù)教材呈現(xiàn)的內容，在開展教學活動時可以從以下幾個方面思考。1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數(shù)混合運算的順序。通過本節(jié)教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題、畫線段圖、分析數(shù)量關系、正確計算、概括總結、檢查的學習習慣。四、教學程序一）鋪墊準備：1、口算2、計算下面各題。二）探究新知：新課導入：這節(jié)課

30、，我們學習新的內容分數(shù)加、減混合運算。（板書課題：分數(shù)加減混合運算）（一）教學例1（沒有括號的算式計算方法）【演示課件“分數(shù)加減混合運算”】教師提問：回憶一下整數(shù)加減混合運算的運算順序是怎樣的？學生回答：整數(shù)加減混合運算順序是從左往右依次計算、遇到有括號的，應該先算括號里面的。教師談話：請同學們打開書136頁讀一下第一段的文字、這一段告訴我們什么內容？學生回答：這段文字告訴我們：分數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)的相同；為了簡便，幾個分數(shù)可以一次通分，然后按照運算順序依次進行計算。1、出示例1：計算2、觀察算式：這是一個加減混合運算的等式；三個分數(shù)是異分母的分數(shù)，計算時應當從左往右計算；分母不同

31、，計算時應先通分。3、學生獨立解答。第一種算法：第二種算法：思考：這兩種算法有什么不同？哪一種簡便？教師強調：三個分數(shù)是異分母分數(shù)，先一次通分比較簡便。4、總結沒括號算式的計算方法。5、反饋練習：（二）教學例2（有括號的算式的計算方法）【繼續(xù)演示課件“分數(shù)加減混合運算”】1、出示例2計算教師提問：請同學們觀察一下這個算式與例1有什么不同？（有了小括號）這道題的運算順序是什么？（這道題的運算順序是先算括號里面的，再算括號外面的）2、學生獨立解答。思考：這道題為什么分步通分計算比較好？3、總結有括號算式的計算方法。4、反饋練習。三）全課小結今天我們學習了什么內容？它的運算順序是怎樣的？四）隨堂練習

32、1、填空。【繼續(xù)演示課件“分數(shù)加減混合運算”】分數(shù)加減混合運算的運算順序和_相同、沒有括號的分數(shù)加減混合運算順序是：_；有括號的分數(shù)加減混合運算的運算順序是先算_，后算_、2、計算。五、布置作業(yè)六、板書設計分數(shù)加減混合運算分數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減混合運算的運算順序相同七、教學反思在教學中特別注意以下幾方面的內容：1、采用有意義的接受方式教學分數(shù)加減法混合運算的順序。四則混合運算的順序是人為規(guī)定的知識（盡管這種規(guī)定也賦予了它一定的實際意義），因此，在教學本例的知識點“運算順序”時，直接告訴學生，分數(shù)加減法的混合運算的順序與整數(shù)加減法的相同，引導學生將已掌握的整數(shù)加減法混合運算的順序遷

33、移到分數(shù)加減法運算中來。2、關注理解題意的教學。本例的兩個例子，均以表格的方式呈現(xiàn)其內容，因此，讓學生讀懂表格的意思是本例教學的首要環(huán)節(jié)。在學生理解了題意的基礎上再來列式解答。3、根據(jù)分母的特點靈活選擇計算方法。計算分數(shù)加減混合運算時，是分步通分好還是一次通分好，應根據(jù)分母的特點合理作出判斷。同時指出，通分的過程，熟練了以后可以不寫，不斷提高自己的計算能力。4、培養(yǎng)認真書寫的良好習慣。分數(shù)加減法混合計算的步驟在兩步以上，學生在按步寫出每一次計算的過程時，應嚴格要求按教科書中呈現(xiàn)的格式書寫，等號一律對齊，分數(shù)線在同一條直線上。同時提醒學生，最后的結果要化成最簡分數(shù)。 五年級數(shù)學說課稿 篇5 一、

34、說教材1、教材分析：“梯形面積的計算”，是在學生掌握認識梯形特征，學會平行四邊形、三角形面積的計算，并形成一定空間觀念的基礎上進行教學的。因此，教材的編排不同于平行四邊形和三角形，沒有安排用數(shù)方格的方法求梯形的面積，而直接給出一個梯形，引導學生想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉化為已學過的圖形來計算它的面積，使學生進一步學習用轉化的方法思考。教材中的插圖給出了轉化的操作過程，同時繼續(xù)滲透旋轉和平移的思想，以便于學生理解。在操作的基礎上，引導學生自己來總結梯形面積的計算公式，通過概括總結，提高學生的思維水平。進而再利用字母表述出新學的計算公式，以提高學生的抽象概括能力。最后通過例題進一步說明

35、怎樣應用梯形面積的計算公式來解決實際問題，并進行相應的練習。2、教學目標：1）.知識目標：使學生理解并掌握梯形面積的計算公式。能正確地應用公式進行計算。2）.能力目標：通過操作，培養(yǎng)學生的遷移類推能力和抽象概括能力。3）.情感目標：培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣。3、教學重、難點：教學重點：理解并掌握梯形的面積計算公式教學難點：梯形面積公式的推導過程。二、教法和學法：教法：我采用了“活動探究”、“小組合作”“猜測驗證”等教學方法。使學生在數(shù)學學習活動中相互合作，主動探索，通過猜測，驗證的方法，讓學生通過實踐操作來推導出梯形的面積計算公式并運用公式進行計算。學法：與教法相結合，

36、主要通過復習舊知提出猜想檢驗猜想抽象概括鞏固提高概括小結過程，使新知識轉化為舊知，新知、舊知有機的融為一體，讓學生把新知納入已有的知識結構中去。事實說話三、教學過程1、復習舊知，鋪墊誘導復習求平行四邊形和三角形的面積。要求學生回憶三角形面積計算公式的推導過程。通過復習提問，從而喚起學生的回憶，為溝通新舊知識的聯(lián)系，奠定基礎。復習梯形的特征。拿出梯形的圖形，回憶梯形的特征（上底，下底，高，面積）。2、誘發(fā)猜想，主動探索啟發(fā)學生運用已學的知識，大膽提出猜測，激發(fā)學生的探索新知的欲望。給出一般梯形（上底，下底，高），老師提出疑問：你們如何去求梯形面積。精心設計好這個開端，很自然地把學生帶入新知的學習

37、環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)了學生探索新知的欲望，又使學生明確了探索目標與方向。生：打算仿照求三角形面積的辦法，把梯形轉化成已學過的圖形，再計算梯形的面積。生：仿照求三角形面積的辦法，用兩個相同的梯形合成一個平行四邊形，再計算梯形的面積。3、驗證猜想，體驗成功根據(jù)猜想，給出多個相同或不同的梯形模具和記錄表，小組合作動手操作，并讓不同的驗證方法在實物投影儀上加以演示，使學生感受“兩個完全一樣的梯形都可以拼成一個平行四邊形”，同時并敘述梯形與轉化后圖形之間的關系。平行四邊形的底=梯形的平行四邊形的高=梯形的4、抽象概括，總結提高學生經過自主探索合作交流，有的感悟出了梯形面積公式，但不一定講得清道理，有的學生在

38、公式的理解上存在障礙，基本處于“悱”、“憤”狀態(tài)。這時應抓住時機，引導學生梳理思路找出最簡便的解題方法，接著就重點演示兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，讓學生觀察原梯形和所拼圖形之間有什么關系？師生共同推導出梯形面積的計算公式，并用字母表示出來，這時候計算公式的得出，也就水到渠成了根據(jù)平行四邊形面積= 所以兩個相等梯形面積=因此一個梯形面積=字母表示：5、加深感受，完善結構學生對一般梯形的面積推導已經有了深刻認識，但對梯形的知識結構還不夠完善。這時老師就應繼續(xù)引導學生對知識的深化。提出問題：是否任意梯形面積都可用這個公式計算呢？出示不同的等腰梯形，直角梯形的模具，讓學生小

39、組動手實驗，自己研究，分析，記錄。感知“任意兩個完全一樣的梯形都可以拼成一個平行四邊形，并且任意的梯形面積=（上底+下底）×高÷2?！?、鞏固應用，強化提高1）出示例3，理解題旨，學生嘗試。2）、練習p89做一做設計意圖：通過練習讓學生更進一步掌握梯形的面積公式，同時運用梯形的面積公式解決一些實際問題。7、總觀全課，找到收獲利用2分鐘時間小組內交流本堂課自己的收獲，全班交流，教師及時補充。這節(jié)課在同學們自己的努力下有了這么多的收獲，你們快樂嗎？同學們只要我們留意生活中很多地方都用到了梯形的知識，因此我們今天學習的內容在生活中是非常有用的，愿同學們都能用所學的知識來解釋生活現(xiàn)

40、象。 五年級數(shù)學說課稿 篇6 一、 說教材1、教學內容：北師大版數(shù)學五年級下冊數(shù)學與購物中的.第2課時內容。2、教材簡析：本節(jié)課是在學生學習和掌握了“解決分數(shù)乘法問題”、“購物搭配” 、“估計費用”和“折扣”等知識的基礎上進行教學的。通過前面的學習，學生已經具備了一定的基礎能力。在這樣的基礎上再學習購物策略，我設定了如下的教學目標。3、教學目標：（1）、根據(jù)實際需要，對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。（2）、體會解決問題的基本過程和方法，提高分析、比較能力和解決問題的能力。（3）、體會生活中處處有數(shù)學。4、教學重難點：引導學生研究與討論，根據(jù)實際需要，選擇恰當?shù)馁徫锊呗浴６?、教法與學法新課程

41、非常強調數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用一雙數(shù)學的眼睛觀察生活，能用數(shù)學的知識解決問題，這也是我們教學堅持不懈努力的方向。本節(jié)課的教學中，給學生提供了大量主動參與數(shù)學活動的機會，創(chuàng)設學生平時比較常見的買飲料、酸奶等情境，有意識地為學生創(chuàng)設了良好的數(shù)學交流活動情景并幫助他們在自主探索、合作交流的過程中綜合利用數(shù)學知識來分析不同情況下各個商店的優(yōu)惠策略，主動選擇對自己最有利的策略來解決問題。讓學生在學習過程中始終處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)，注重學生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展。課堂中，讓學生在自主探索中學會觀察、分析，學會應用，使每個學生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的體驗，始終以一種愉悅的心情

42、去學習。在動態(tài)生成中讓學生感受到數(shù)學來源于生活又應用于生活，在解決問題中對學生進行拓展引導，鼓勵學生用不同的方法解決問題，激勵學生的發(fā)散思維，并引導學生在多種方法中進行選擇，這是一種決策意識。三、教學設計（一）、創(chuàng)設情境，引入新課。1、六一兒童節(jié)馬上就要到了，同學們有沒有想舉行一些活動來慶祝呀？在舉行慶?；顒訒r肯定需要一些糖果和飲料，今年超市舉行了很多的優(yōu)惠活動，連老師都看花了眼，不知哪家便宜，大家愿不愿來幫老師解決這個問題。這節(jié)課就來研究怎樣買飲料的數(shù)學問題。板書揭示課題：購物策略。設計意圖：抓住學生喜愛的六一兒童節(jié)，為學生創(chuàng)設輕松的學習氛圍，巧妙地引入課題。（二）、師生互動，探究購物策略。

43、1、買果粒橙（1）出示情境圖師：同學們看這是我們平常最喜歡喝的果粒橙，你能讀懂什么？（2）買1小瓶a、那我們就一起走進福州的三大購物超市（課件），看看聰明的商家是怎樣開展推銷飲料的活動。從情境圖中你讀懂了什么？學生可能這樣想：永輝超市買1大瓶送1小瓶，也就是說，只要買一大瓶就免費送一小瓶。買小瓶沒有優(yōu)惠。好又多一律九折，我舉個例子說：10元錢的飲料打九折后是9元。曙光超市30元以上打八折，就是說不滿30元不優(yōu)惠。b、商家為了擴大自己的銷售量真是絞盡腦汁，我們一起去買飲料吧！先買1小瓶，怎樣買合算呢？學生思考后回答（3）再買1大瓶1小瓶怎么買合算？學生可能這樣想：我去永輝超市買，我想永輝超市買一

44、大瓶送一小瓶，只花10元。在沃爾瑪超市不滿30元不便宜，在好又多打九折，花10.8元。（4）買3大瓶3小瓶a、看來我們買東西時還真得動動腦筋，仔細分辨，才能買到比較合算的飲料。那么淘氣也有問題，你能幫他解決嗎？他想買3大瓶3小瓶飲料，能幫他解決去哪家買比較合算嗎？學生通過計算知道b、你用的是計算的方法，誰還有不同的方法？學生可能這樣想：比較折扣多少的方法解決問題c、如果你是消費者，根據(jù)自己的需要，你準備去哪家買？學生根據(jù)自己以往的生活經歷提出情境解決問題師：同學們都是聰明的消費者。（5）為每人準備約200ml飲料六一就要到了，老師想為我們班同學每人準備約200ml，去哪個超市買比較合算？我們班

45、有多少名同學？（35人）我們一共約需要多少飲料？（200×35=7000 ml）這7000 ml飲料我們到哪個超市買比較合算呢？請以小組為單位解決吧！學生討論，先在小組交流，在全班交流師：同學們真聰明，想出這么多種購買方案，最后我們一致認為去沃爾瑪超市買5大瓶和5小瓶（10×5+2×5）×0.8=48元比較合算。（6）總結購物策略師：我們剛才一起經歷了如何買更合算的飲料這樣的活動，你有哪些體驗或感受想對大家說？（教師總結購買飲料30元以下去永輝或好又多超市，30元以上去沃爾瑪超市買比較合算。）設計意圖：在學生熟悉的情境中，通過組織學生對以上題目討論與交流

46、，逐步啟發(fā)學生如何根據(jù)具體情況，選擇恰當?shù)馁徫锊呗?，發(fā)展學生的發(fā)散思維，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。2、購買酸奶（1）出示酸奶情境圖師：大家愛喝酸奶嗎？老師在超市中還發(fā)現(xiàn)這樣同一品牌的酸牛奶。請看（課件出示）你獲得了哪些信息？師：如果你自己喝的話你會選擇哪種？如果再為你的家人帶點，你會選擇哪種？（學生自由說想法。）（2）解決買1升，1.5升酸奶分別有幾種買法的問題。師：要買1升有幾種買法？你知道1升有多少嗎？生：有三種：1大盒，2中盒，5小盒。師：大家同意嗎？要買1.5升，有幾種買法？生：也是三種。（3）小組合作解決怎樣買2.4升酸奶合算的問題：師：淘氣要買2.4升酸奶怎么買合算呢？學

47、生小組合作交流并作好記錄大盒中盒小盒買2.4升酸奶所需錢數(shù)1000ml/9.7元500ml/5元200ml/2.6元學生分組匯報，投影展示不同買法。引導思考：還有沒有更便宜的買法？（4）總結策略師：同學們說得都有道理，就按你們喜歡的方法買吧！你建議別人怎樣買同一包裝不同容量的酸奶？（在滿足所需酸奶的前提下，同一食品，大包裝要比小包裝便宜。）設計意圖：通過這樣一個學生平時常見的情境，引導學生交流最省錢的購買方法，在小組合作解決問題時，通過填表格，啟發(fā)學生有序思考，滲透解決問題的好方法，培養(yǎng)學生的決策意識。（三）、機動練習。師：生活中還有很多打折讓利的現(xiàn)象：你能利用這節(jié)課所學的知識解決生活中的實際問題嗎？我要買一件上衣260元，現(xiàn)在有4家折扣店銷售，a店：8折銷售；b店：滿100元減30元；c店：滿100元返30元購物券。我去哪家店買合適？設計意圖：密切聯(lián)系學生生活實際，拓展購物中打折、讓利現(xiàn)象，引導學生進一步體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。（四）、全課小結：師：今天我們學習了購物中的數(shù)學問題，你覺得對你有什么啟示呢？生：總結師：在購物中有許多和我們息息相關的數(shù)學