淺議小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)

1、淺議小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有各種各樣的教學(xué) 模式應(yīng)用其中，情景教學(xué)模式是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最有效的 方式之一。教師通過結(jié)合課本，開設(shè)各種各樣的情景，通過 多媒體，音樂，圖像等等方式形象地描繪出課文中的情景。 在此過程中，學(xué)生和老師都愉快地參與其中，輕松而快樂地 進行學(xué)習(xí)，這樣既能活躍課堂氣氛，同時也提高了教師教學(xué) 的效率和水平。實施情景式教學(xué)對小學(xué)生教學(xué)有著舉足輕重 的作用，是值得學(xué)校推廣的方式。關(guān)鍵詞：情景模式小學(xué)語文教學(xué)方式一、前言情景教學(xué)模式是現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校運用較多的方式。小學(xué)語 文的內(nèi)容比較枯燥且篇幅較長，小學(xué)生由于年齡特征和心理 特征，很難用心地閱讀和理解。鑒

2、于這一點，教師可以通過 以小學(xué)語文的文章內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出形象生動的圖像畫 片，或者通過真人情景的演繹，再附上符合意境的音樂，從 而吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在圖畫和音樂的渲染下全神貫 注，達到了一種情景交融的場面。但這并不是一味給孩子們 放松娛樂，而是通過這種新穎的情景教學(xué)模式，是孩子們能 積極主動地去投入學(xué)習(xí)當中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。情景教 學(xué)模式符合小學(xué)生的年齡特征和心理特征，運用在語文教學(xué) 上，受到了很多小學(xué)生的喜愛和眾多老師的青睞，是一種有 效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和途徑。二、情景教學(xué)模式在小學(xué)語文中應(yīng)用的意義小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力差，學(xué)習(xí)主動性不高，在學(xué)習(xí)上 常常處于被動狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)

3、的興趣，是最令家長和老 師頭疼的問題。然而開展情景教學(xué)模式，是緩解和解決這一 問題的有效措施之一，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主 動性，教師通過開展各種形式的情景活動，讓學(xué)生在輕松愉 悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅能獲取知識，同時也能建立良好的師 生、生生關(guān)系。建立情景式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的能力和潛 質(zhì)，比如在語文競賽中，學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言，有一股競 爭的態(tài)度，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維，開拓眼界，豐富知識, 同時也能享受學(xué)習(xí)中的樂趣?；邮浇虒W(xué)有助于學(xué)生擺脫被 動消極的態(tài)度，原來教師一味灌輸課本知識，使得學(xué)生感到 枯燥無比，不能有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 通過設(shè)置一些吸引學(xué)生注意力的活動項

4、目，組織學(xué)生積極參 加，逐漸培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)興趣，不再讓老師再三督促。 這樣既有利于自身的學(xué)習(xí)，也有利于老師的自我鞏固，雙方 共同進步，共同努力，共同發(fā)展，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。 總之，情景式教學(xué)不僅對學(xué)生本身的身心發(fā)展有很好地調(diào)節(jié) 作用，同時又對學(xué)生的學(xué)習(xí)起推動作用，客服他們的心理障 礙，做到不畏懼困難，在與老師及同學(xué)們互動的過程中培養(yǎng) 良好的性格和脾氣，建立良好的人際關(guān)系，對將來的學(xué)習(xí)和 生活都會有很大的影響。三、情景教學(xué)方式在小學(xué)語文中的應(yīng)用（一）多媒體設(shè)備的運用隨著科技的進步，多媒體等先進設(shè)備逐漸運用于課堂教 學(xué)中，改變了以往教師在黑板上寫板書的舊格局。多媒體的 運用為學(xué)生提供了豐

5、富的資源和樂趣，可以給學(xué)生展現(xiàn)形式 各樣的圖片，也可以播放好聽的音樂，還可以讓學(xué)生們看電 影等等。通過種種模式的設(shè)立，全方位地調(diào)動孩子們的聽覺 和視覺，使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和意想，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)興 趣，激發(fā)他們對課程的熱情和期待，使學(xué)生全身心地投入學(xué) 習(xí)。比如講到小學(xué)課本里賣火柴的小女孩這篇文章時， 教師可以通過播放賣火柴的小女孩這部電影，通過真實的圖 像，把小女孩在寒冷的天氣賣火柴的情景展現(xiàn)的淋漓盡致， 將那份凄涼和情感滲透到小學(xué)生的情感里，兩者相撞，會引 發(fā)學(xué)生的同情心和憐憫之情，讓孩子對故事的情節(jié)更加深入 了解，達到了借景抒情的效果。并要求孩子看完電影后每人 寫篇讀后感，談?wù)勛约旱男睦砀?/p>

6、受和對文章的感受。這樣既 讓學(xué)生對文章內(nèi)容有很深的理解，也對生活態(tài)度和情感有很 大的影響，有利于樹立正確的人生觀?？傊嗝襟w等設(shè)備 給學(xué)生展現(xiàn)的是最新的，全面的，富有說服力的內(nèi)容和資源, 而且與教師板書教學(xué)來比較，效率大大地提高了，學(xué)生們的 學(xué)習(xí)熱情和興趣都有很大的改變，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 有很大的幫助。（二）分配各種角色，創(chuàng)設(shè)表演情景語文教學(xué)中分析文章中的各個人物特點及關(guān)系是件很 不容易的任務(wù)，對于年齡又小分析能力又差的小學(xué)生來講無 疑難上加難。所以教師根據(jù)文章的人物特征將學(xué)生分成不同 的角色，并給每一個角色布置相應(yīng)的任務(wù)和臺詞，在上課之 前進行幾次排練，各自牢記自己的臺詞和動作，爭取

7、把最好 的表演展現(xiàn)給老師和同學(xué)們，也一定程度上有利于培養(yǎng)他們 的記憶能力和組織能力，對于整個表演小組，他們每個人都 肩負著任務(wù)，哪個環(huán)節(jié)都不能出錯，否則將功虧一簣，因此 他們要肩負起對小學(xué)生來講比較重大的責任來，一定程度上 有利于培養(yǎng)他們的責任心和肩負重任的感覺。課堂上通過大 家積極地表演參加，學(xué)生體會每個角色的心理和神態(tài)以及動 作特征，每一個神態(tài)，每一個動作，每一句臺詞，都表演的 形象生動，給人一種如見其人，如聞其聲、如現(xiàn)其情的感覺, 仿佛身臨其境。這種教學(xué)模式適于敘述類文章，讓學(xué)生能簡 單直觀明了的了解文章的內(nèi)容，揣摩其中蘊含的感情和思 想。角色扮演可以加深學(xué)生的印象，就像在看電視一樣，甚

8、 至比看電視和電影更加刻骨銘心，對于記憶文章內(nèi)容也是一 種很好的途徑和方式。（三）組織進行游戲競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與英語相比，語文對小學(xué)生相對容易些，畢竟?jié)h語是我 國的母語。但是正是由于這一點，孩子的學(xué)習(xí)興趣不高，不 能很主動地和老師互動。因此老師在課堂上應(yīng)該多和學(xué)生互 動，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，暢所欲言。通過開展多樣化的活動, 很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如把學(xué)生們分成小組或分 成幾個小分隊，讓他們表演學(xué)習(xí)的話劇，小說情節(jié)等，既鞏 固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也在互動的過程中得到了樂趣，可謂 是一箭雙雕。也可采取游戲競賽的形式，比如“成語接龍大 比拼”，同學(xué)們分成兩組，一個接一個，并請一位同學(xué)當裁 判最后宣布誰是冠軍。在時間上有限制，假設(shè)有一隊在規(guī)定 的時間內(nèi)沒有說出成語，勝利者就顯而易見了。這種益智的 游戲既積累成語，而且還不枯燥，是值得采取的一種有效的 途徑。老師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師和學(xué)生在課堂