淺議理工科院校中文科實驗教學(xué)體系優(yōu)化

1、淺議理工科院校中文科實驗教學(xué)體系優(yōu)化摘要：隨著信息技術(shù)水平的提高，為了適應(yīng)社會發(fā) 展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力、實踐能力的高校文科畢業(yè)生， 抓好實驗教學(xué)是現(xiàn)代高等文科教育改革的關(guān)鍵。本文旨在指 出目前我國理工科院校中文科實驗教學(xué)體系中普遍存在的 問題，并針對這些問題，提出優(yōu)化文科實驗教學(xué)體系的對策 建議。關(guān)鍵詞：理工科院校；文科實驗教學(xué)；數(shù)學(xué)體系；優(yōu)化 設(shè)計中圖分類號：g642. 423文獻標(biāo)識碼：a文章編號： 1008-2646 (2011) 06-0071-04許多人認(rèn)為，實驗是理工科學(xué)生的專有業(yè)務(wù)，高等學(xué)校 的文科生不需要教學(xué)實驗，更不需要實驗室，這種觀念在理 工科院校尤為盛行。對于理工科院

2、校是否需要文科實驗室這 個問題，一些長期致力于文科實驗室建設(shè)的學(xué)者做出了肯定 的回答。他們認(rèn)為，高校通常會安排文科學(xué)生在本科畢業(yè)前 到企業(yè)、政府機構(gòu)、非政府組織等參加鍛煉實習(xí)，讓學(xué)生借 此接觸了解社會，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。但這種由學(xué)校統(tǒng) 一組織安排的實習(xí)有很多弊端，如學(xué)生的實習(xí)崗位和今后的 工作崗位契合度有一定的差距；其次，如今企業(yè)大多數(shù)崗位 都是流程作業(yè)，而實習(xí)學(xué)生一般被安排在某個固定的崗位， 所以很難從整體上把握好工作；再次，因不能全程伴隨實習(xí) 過程，教師因此無法對學(xué)生進行系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致很多 學(xué)生在工作中遇到的問題不能得到有效的幫助和解決。1 而文科實驗室教學(xué)則能夠在很大程度上克服

3、這些弊端，文科 實驗室教學(xué)發(fā)揮的這種重要作用決定了它應(yīng)該受到重視。但 在以理工科為主的院校中，由于學(xué)科發(fā)展和教學(xué)條件的弱勢 地位，文科專業(yè)連課堂教學(xué)的基本條件還無法得到充分的保 障，就更談不上實驗教學(xué)了。因此，理工科院校中文科實驗 教學(xué)體系的建設(shè)與優(yōu)化問題，就特別值得思考。一、目前理工科院校文科實驗教學(xué)存在的問題1. 文科實驗室建設(shè)模式存在的問題目前大多數(shù)理工科院校在建設(shè)文科實驗室時一般照搬 理工科實驗室建設(shè)的模式。這種模式大多是根據(jù)實驗項目的 需要，建設(shè)滿足實驗教學(xué)和科研需要的實驗環(huán)境和設(shè)備等。 教師和學(xué)生則在符合實驗項目要求的實驗環(huán)境中，根據(jù)設(shè)計 好的實驗步驟進行實驗操作，得出實驗的數(shù)據(jù)、

4、結(jié)論。而照 此模式建設(shè)的文科實驗室會出現(xiàn)很多問題，如大量建設(shè)信息 港、數(shù)據(jù)庫和模擬環(huán)境，忽略了人文社會科學(xué)最本質(zhì)的法則。比如在社會學(xué)方面的調(diào)查訪談中，非常重視前期的數(shù)據(jù)采集 和素材收集，而不是依靠簡單的技術(shù)手段的提高。所以，按 照理工科實驗室建設(shè)的文科實驗室常常無法滿足教學(xué)的需要，在這種實驗室中進行的教學(xué)活動也不可能達成教學(xué)的目 的。2 文科實驗教學(xué)管理體系不健全在理工科院校，由于文科實驗教學(xué)缺乏一套相對健全的實驗教學(xué)體系，嚴(yán)重制約了文科實驗教學(xué)工作的開展，不利 于文科學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。理工科院校中的文科實驗教學(xué) 體系存在以下幾方面的問題:(1) 在制定學(xué)生培養(yǎng)方案時，理工科院校往往忽視文科

5、學(xué)生實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求。理工科院校傳統(tǒng)上忽視文科 教育的重要性，文科教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，而文科實驗教學(xué)更 是文科教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，和理工科相比，缺乏實驗教學(xué)所 需要的實驗教學(xué)計劃、實驗大綱、實驗指導(dǎo)書、實驗記錄、 實驗教案、實驗報告等基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件。(2) 文科實驗教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不健全。不合理的教學(xué)評價 指標(biāo)和傳統(tǒng)的工作量計算方法誤導(dǎo)教師形成了 一種觀念，他 們普遍認(rèn)為實驗教學(xué)費時費力且工作量計算系數(shù)遠不如課 堂教學(xué)，因此多不愿參與實驗教學(xué)。據(jù)調(diào)查，在很多理工科 髙校，實驗教學(xué)工作量的計算系數(shù)與課堂教學(xué)工作量的計算 系數(shù)存在很大差距，所以，文科教師不愿意參與到實驗教學(xué) 中來，也沒有具體的硬性要

6、求來規(guī)范教師的實驗教學(xué)課程的 數(shù)量和質(zhì)量，所以，文科試驗教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量都有待加強 和提高。建立完善的文科實驗教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)有利于約束教師 對學(xué)生的實驗教學(xué)指導(dǎo)，也有利于約束學(xué)生完成各項實驗項 目。文科實驗教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)既是對教師實驗教學(xué)方法的檢 驗，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗?？己藰?biāo)準(zhǔn)的落實和強化有 助于文科實驗項目的展開。因此制定人性化的文科實驗教學(xué) 考評標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)務(wù)之急。(3) 文科實驗室教師工作缺乏主動性和積極性。由于缺 乏規(guī)范化的統(tǒng)一的實驗室教師職稱和待遇評定標(biāo)準(zhǔn)，專職實 驗室教師在工資待遇和職稱評定等方面與其他授課教師或 行政編制教師存在較大差距，導(dǎo)致實驗室教師在實驗室教學(xué) 工作中缺乏主

7、動性和積極性，這在很大程度上影響了實驗教 學(xué)水平的提高。(4) 實驗室人員配置不足。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，絕大多 數(shù)理工科院校的文科實驗教學(xué)指導(dǎo)隊伍沒有形成一個合理 的學(xué)術(shù)梯隊；在現(xiàn)有實驗室人員的培養(yǎng)提高上，缺少統(tǒng)一的 長遠規(guī)劃和明確的培訓(xùn)制度。二、轉(zhuǎn)變理工科院校中文科實驗教學(xué)的觀念1.轉(zhuǎn)變理工科院校中行政管理層的觀念我國高校行政管理層掌握了整個學(xué)校的人力、財力、物 力等資源，高校的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃等決策都 是由高校行政管理層做出的。因此，如果理工科院校中的行 政管理層對原本薄弱的文科實驗教學(xué)認(rèn)識不足，重視程度不 夠，文科實驗教學(xué)發(fā)展就會受到很大的制約。目前在很多理 工科院校中，忽視文

8、科實驗教學(xué)的現(xiàn)象極其普遍。由于受到 傳統(tǒng)教育觀念的影響，不少理工科高校管理者認(rèn)為文科和理 工科不一樣，不需要做實驗，更不要說要有實驗室了，或者 認(rèn)為文科只需要一個非常簡單的實驗室，用以存放一些文科 資料和檔案等就夠了。這些觀念已經(jīng)落后于新的教育改革觀 念，也不符合社會對文科學(xué)生要求不斷提高的發(fā)展趨勢。事 實上，'傳統(tǒng)文科實驗室的功能主要是針對課堂教學(xué)內(nèi)容進 行簡單的驗證和演示，隨著現(xiàn)代科學(xué)不斷的分化、綜合，傳 統(tǒng)文科實驗室的功能已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代文科發(fā)展的需要。新 的文科實驗室的任務(wù)是結(jié)合文科各學(xué)科和綜合學(xué)科的教學(xué) 內(nèi)容與特點，利用多媒體、計算機等先進設(shè)備和教學(xué)手段， 對信息進行系統(tǒng)分析

9、，構(gòu)造虛擬環(huán)境，進行仿真、模擬，解 決現(xiàn)代人文科學(xué)領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的社會問題”。2 107只 有高校行政管理層充分認(rèn)識到這個問題，把更多的人力、物 力和財力投入到文科實驗的教育改革和發(fā)展中去，才能有效 地促進理工科院校中文科實驗教學(xué)的提高。以法學(xué)專業(yè)為 例，該專業(yè)非常需要把案例分析實踐教學(xué)作為重要的實驗教 學(xué)方式。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為法學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)只需要一些教學(xué)案 例進行實踐操作就可以了，但由于沒有一個具體的情境和實 踐環(huán)境去實踐，很多時候這種實驗教學(xué)達不到實踐操作的效 果。由于老師不可能帶所有的學(xué)生參與到法院或者檢察院的 實習(xí)中，傳統(tǒng)實驗教學(xué)的缺失是讓法學(xué)老師頭疼的一個問 題。針對這樣的情況，理工科

10、院校可以參照其他文科學(xué)校教 學(xué)的做法，建立模擬法庭。學(xué)生可以通過模擬法庭切實了解 審判機關(guān)的工作流程和感受法庭上的審判氣氛，將所學(xué)法律 知識運用于實踐，在模擬法庭中得到實踐和鍛煉。2. 轉(zhuǎn)變高校文科教師的觀念高校教師肩負著培養(yǎng)國家高層次人才的重要使命，是高 校學(xué)科建設(shè)的主體和高校發(fā)展的重要軟件資源，他們的教學(xué) 觀念和教學(xué)方式對高等教育人才的培養(yǎng)意義重大。理論上 講，由于在活動空間、教學(xué)媒介、教學(xué)方式方法等方面的不 同，高校教學(xué)方式可以分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)。理論教學(xué) 和實踐教學(xué)是相對獨立的，但在人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)上應(yīng) 該是相互依存和相互促進的。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響， 高校教師普遍認(rèn)為高等

11、教育以理論教育為主，實驗教學(xué)可有 可無，這種觀念導(dǎo)致很多高校在理論教學(xué)方面都有完整的體 系，如完善的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃、合理的課程設(shè)置、精選 的教學(xué)書目、較成熟的教學(xué)管理和教學(xué)評估制度。而不受重 視的大多依附于理論教學(xué)的實驗教學(xué)，甚至連自身的實驗教 學(xué)計劃、實驗大綱、實驗教案都沒有。3理工科院校中理 工科的學(xué)科基礎(chǔ)較強，據(jù)調(diào)查，64.2%的理工科老師有輕視 實驗課的潛意識，這個比率在文科老師中更達到了 90%以上。 所以改變傳統(tǒng)的重課本教育輕實驗教學(xué)的觀念對于文科實 驗教學(xué)的改革和發(fā)展意義重大。在這方面，中國人民大學(xué)在 文科教育改革以及文科實驗教學(xué)改革中進行了有益的嘗試， 取得了很好的成效。人

12、大將傳統(tǒng)的一位教師一本書、一塊黑 板一支筆的舊教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹匚睦頋B透、重實驗、重了解 社會的新型文科教育模式，將單純的課堂講授發(fā)展為課堂講 授與現(xiàn)代化實驗手段相結(jié)合的教學(xué)模式。這樣的文科實驗教 學(xué)不僅可以改變學(xué)生的傳統(tǒng)思維方式，而且可以提高學(xué)生的 動手能力，更加適應(yīng)社會的發(fā)展需要。3. 轉(zhuǎn)變文科學(xué)生的觀念隨著社會的發(fā)展，社會越來越需要應(yīng)用型人才和技術(shù)型 人才，提高學(xué)生的實踐動手能力對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)非常 重要。而學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)需要實踐環(huán)境，文科實驗 教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)境。由于受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念 的影響，很多文科學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)就是把課本知識學(xué)好， 實驗課程可有可無。在這種錯

13、誤的學(xué)習(xí)觀念下造就的學(xué)生， 往往書面考試可以拿到高分，可是實踐能力較差，學(xué)以致用 的目的沒有得到切實落實。進入工作崗位之后，很多文科學(xué) 生認(rèn)為在大學(xué)里沒有學(xué)到知識，這樣的大學(xué)教育不能不說是 失敗的教育。事實上，實驗教學(xué)對培養(yǎng)文科學(xué)生的思維方式、 團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和人際關(guān)系處理能力意義重大。正 如有學(xué)者指出的那樣：“文科實驗教學(xué)有著課堂理論教學(xué)不 能代替的獨特作用，實驗教學(xué)不僅傳授學(xué)生以知識和技術(shù)， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實 際的作風(fēng)，而且會影響到學(xué)生的世界觀、思維方法和工作方 式，人文素質(zhì)的綜合提高與實驗教學(xué)有著密不可分的聯(lián) 系。” 2 108-109現(xiàn)代文科

14、實驗教學(xué)要求文科學(xué)生主動 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，將課堂學(xué) 習(xí)和實驗學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)自己的綜合能力，提高綜合素 質(zhì)。三、加強理工科院校中文科實驗教學(xué)優(yōu)化的改革1. 加大文科實驗室經(jīng)費的投資力度文科實驗教學(xué)在很多理工科學(xué)校也有了一些發(fā)展，大部 分情況屬于一種自發(fā)的、分散的建設(shè)，投資力度較小。普遍 存在資金短缺等問題，導(dǎo)致這種問題的原因主要是：(1) 文科教學(xué)沒有引起理工科院校的領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視， 學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)忽視了對文科實踐教學(xué)的投入。人文學(xué)科在理 工科院校通常都是后起學(xué)科，文科學(xué)院和文科專業(yè)的建設(shè)也 比較晩，理工科學(xué)校在文科建設(shè)方面的資金投入很少。(2) 學(xué)校管理不到位，造

15、成了人力、物力和財力的分散, 各院系只管自己的事務(wù)導(dǎo)致實驗教學(xué)的資金無法及時到位。(3) 學(xué)校實驗室在實行學(xué)校和院系二級管理的同時，各 院系發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃沒有達成統(tǒng)一意見，學(xué)校規(guī)劃 投入到文科實驗教學(xué)建設(shè)上的資金成為空談。建立高水平的現(xiàn)代高等教育學(xué)府的要求，必然要加大學(xué) 校的學(xué)科調(diào)整和各相關(guān)專業(yè)的整合和聯(lián)系，因此一定要加大 理工科院校中的文科實驗教學(xué)的投入。理工科院校在加大對 文科實驗室建設(shè)資金投入的同時，更應(yīng)該制定相關(guān)政策，以 強有力的制度保證文科實驗室建設(shè)資金到位并且實現(xiàn)常態(tài) 化。2. 加強文科實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)建設(shè)一支思想穩(wěn)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、充滿活力的實驗室學(xué) 術(shù)隊伍是文科實驗教學(xué)

16、改革的必然要求。根據(jù)文科實驗室的 技術(shù)特點，要求實驗技術(shù)人員既要具備本學(xué)科的知識和人文 素質(zhì)，又要熟練掌握一些先進的實驗手段和方法。要培養(yǎng)和 提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實驗室的實驗技術(shù)人員必須具有更高的 綜合素質(zhì)。具體而言，主要應(yīng)該從以下幾個方面著手：2 109(1) 在設(shè)立文科實驗室工作崗位時，應(yīng)該將本學(xué)科中最 優(yōu)秀的科研人員吸收進入實驗室，形成一個結(jié)構(gòu)合理的穩(wěn)定 的專職和兼職隊伍相結(jié)合的教學(xué)、科研人員的學(xué)術(shù)梯隊。青 年教師具有較為先進的思想和活躍的學(xué)術(shù)能力，是高校教師 的新生力量，要大力吸引青年教師進入文科實驗室，帶活文 科實驗室隊伍。(2) 加強實驗室工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其專業(yè)技能。(3)

17、加強實驗教學(xué)和教務(wù)管理，制定和落實崗位責(zé)任制, 建立健全實驗教學(xué)規(guī)章制度和實驗室工作人員工作紀(jì)律。(4) 制定激勵實驗室工作人員的制度和政策，提高其在 進修、提高、評優(yōu)、福利、人事制度等方面的待遇以提高實 驗室工作人員的積極性。3. 統(tǒng)籌規(guī)劃文科實驗室建設(shè)并進行科學(xué)化管理理工科學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和文科專業(yè)教師應(yīng)充分認(rèn)識到文 科實驗室建設(shè)的重要性和迫切性，了解所在學(xué)校文科發(fā)展的 狀況和文科實驗室建設(shè)的具體情況，充分調(diào)查其他學(xué)校文科 實驗室建設(shè)的可取經(jīng)驗，統(tǒng)籌實驗室建設(shè)，打破和取消規(guī)模 小、教學(xué)任務(wù)少、功能單一的文科實驗室，優(yōu)化整合資源， 增強文科實驗室的綜合實力。根據(jù)學(xué)校長遠的發(fā)展方向和要 求，結(jié)合學(xué)

18、校其他基礎(chǔ)實驗平臺的建設(shè)要求，打破專業(yè)界限, 以學(xué)科為基礎(chǔ)構(gòu)建文科實驗室，并對現(xiàn)有實驗室進行重新優(yōu) 化和設(shè)計。四、結(jié)束語實驗教學(xué)從本質(zhì)上來講是一種“體驗式”教學(xué)或'經(jīng) 驗學(xué)習(xí)”。由于起點低、基礎(chǔ)差，而高校文科教育又處于 重大的調(diào)整轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，高校文科的實驗教學(xué)因此承擔(dān) 著非常艱巨的使命。開展文科實驗教學(xué)，必須深化改革、不 斷創(chuàng)新，努力提高文科學(xué)生的綜合素質(zhì)和市場競爭力，從而 實現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成“高素質(zhì)、強應(yīng)用能力”的社會需要人才 的使命。參考文獻1 郝春燕.對文科實驗教學(xué)的幾點認(rèn)識j 實驗 室教學(xué)，2006 (5)： 9-10.2 徐婷，張曉燕，等大學(xué)文科實驗教學(xué)研究j 實驗技術(shù)與管理，2006 (10).3 許征程.髙校實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān) 系j.河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2005 (1)： 39.(責(zé)任編輯、校對：臧莉娟)on optimizing the experiment educational system of liberal artsin scientific and technical universitieszeng kai, tang wei(key laboratory of inst