關(guān)于初中語(yǔ)文隨筆生活化教學(xué)策略分析

1、    關(guān)于初中語(yǔ)文隨筆生活化教學(xué)策略分析    韓坤摘 要：初中語(yǔ)文隨筆的寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)不斷實(shí)踐的過(guò)程，隨筆生活化是一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程，主要體現(xiàn)在了四大方面：一方面是隨筆目標(biāo)生活化，一方面是隨筆主題生活化，一方面是隨筆過(guò)程生活化，一方面是隨筆評(píng)價(jià)生活化，在本次論文中主要結(jié)合了隨筆生活化的內(nèi)容，探究了初中語(yǔ)文隨筆生活化的教學(xué)策略，希望能夠通過(guò)隨筆生活化來(lái)全面提升學(xué)生們的作文寫(xiě)作能力和綜合人文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；隨筆生活化；教學(xué)策略；分析探討：g632 ：b ：1002-7661（2014）18-155-01義務(wù)教育重點(diǎn)指出了寫(xiě)作能力在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要性

2、，將其作為初中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的綜合化體現(xiàn)，讓寫(xiě)作更貼近生活，才能夠讓學(xué)生們更加樂(lè)于表達(dá)，易于動(dòng)筆，教師要引導(dǎo)學(xué)生們熱愛(ài)生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、積極向上地表達(dá)自己的真情實(shí)感，要引導(dǎo)學(xué)生們將隨筆立足于生活，學(xué)會(huì)將生活中的經(jīng)歷和感悟延伸到寫(xiě)作當(dāng)中，并使學(xué)生們得以情感的生活和思想的提升。一、初中語(yǔ)文隨筆生活化的主要教學(xué)內(nèi)容初中生寫(xiě)作能力的形成通常要遵循一定的客觀規(guī)律，萬(wàn)變不離其宗的就是學(xué)生們必須要多讀、多看、多寫(xiě)、多思，勤于積累才能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言技巧的運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于思想情感的表達(dá)。這個(gè)規(guī)律重點(diǎn)突出了在寫(xiě)作當(dāng)中，學(xué)生們對(duì)于生活感悟和生活態(tài)度理解的重要性。就像初中課文中蘇軾的作品說(shuō)的一樣“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)

3、即文章”。因此，在初中語(yǔ)文隨筆生活化的教學(xué)過(guò)程中，教師主要從一下兩個(gè)方面入手：一方面是隨筆目標(biāo)的生活化。隨筆的寫(xiě)作材料都是來(lái)源于生活，但是初中學(xué)生每一天都生活在校園中，而且都是以學(xué)習(xí)為主，所以，初中生的生活圈子都很狹窄，生活閱歷也比較淺薄，所以，教師在布置隨筆的寫(xiě)作任務(wù)之前，可以先安排學(xué)生們進(jìn)行主題的討論和交流，確立出一個(gè)正確的、合理的寫(xiě)作目標(biāo)，比如說(shuō)對(duì)于校園生活的感悟、對(duì)于家庭生活的品讀、對(duì)于社會(huì)生活的體驗(yàn)等等一系列親近大自然，認(rèn)知自我和豐富自我的過(guò)程。比如，在初中一年級(jí)第一學(xué)期的開(kāi)學(xué)第一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行校園生活感悟的隨筆，讓學(xué)生們從多個(gè)角度進(jìn)行描述，可以是對(duì)教師的感受，對(duì)同學(xué)的認(rèn)

4、知，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的觀察，或者是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的感受和建議等等，教師給出這些大致的方向，由學(xué)生們自由選擇主題，這樣才能夠保證學(xué)生們有感而發(fā)，創(chuàng)作出充滿情感的精彩文章。與此同時(shí)，教師要控制好隨筆生活化的練習(xí)數(shù)量，保證每一位學(xué)生每一周都能夠最少寫(xiě)一篇隨筆，三年的積累，將會(huì)是120600篇的驚人積累，這無(wú)疑為學(xué)生們提供了豐富的情感體驗(yàn)和寫(xiě)作素材。另一方面就是隨筆主題的生活化。因?yàn)橹袑W(xué)生都具備不同的人格特征，所以組織語(yǔ)言的習(xí)慣也各有不同，教師在進(jìn)行隨筆任務(wù)布置的過(guò)程中不應(yīng)該強(qiáng)求一致性，方法也不盡統(tǒng)一，最關(guān)鍵的就是引導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)出自己的感悟，隨筆寫(xiě)作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一種自由性，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)更為廣闊的隨筆選題。比如說(shuō)，針對(duì)

5、近期教育廳提出的“減負(fù)”政策，教師可以安排學(xué)生們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校的相關(guān)制度各抒己見(jiàn)，只要言之有理，就可見(jiàn)仁見(jiàn)智，讓學(xué)生們?cè)谡莆諏W(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的同時(shí)，練習(xí)了自己的表達(dá)能力。二、激勵(lì)教學(xué)，巧用成功導(dǎo)向?yàn)榱吮ＷC初中生能夠在三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里對(duì)于隨筆始終保持一個(gè)恒溫的狀態(tài)，教師除去要采取一些約束性的措施之外還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們留心周圍的生活，給學(xué)生們階段性的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們有創(chuàng)作的動(dòng)力。另一方面，教師還可以利用課前五分鐘的時(shí)間讓優(yōu)秀作品的同學(xué)將自己的作品在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗讀，一方面讓學(xué)生們相互借鑒優(yōu)秀的作品，一方面在滿足初中生表現(xiàn)欲的同時(shí)又提升了學(xué)生們的寫(xiě)作動(dòng)力，進(jìn)而提升學(xué)生們的寫(xiě)作質(zhì)量。三、因材施教

6、，疏導(dǎo)健康心理初中生都處在一個(gè)少年向青年過(guò)渡的重要時(shí)期，學(xué)生們自身的心理活動(dòng)就十分活躍，隨筆正是初中生抒發(fā)情緒的“百草園”，教師在指導(dǎo)隨筆的過(guò)程中，應(yīng)該不拘一格，引導(dǎo)學(xué)生們大膽抒情、針砭時(shí)弊，可以用各種主題來(lái)張揚(yáng)個(gè)性，放手寫(xiě)作，不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新。通過(guò)隨筆，教師能夠及時(shí)地了解學(xué)生們的心理狀態(tài)，當(dāng)看到學(xué)生們處于低落狀態(tài)時(shí)，教師可以通過(guò)批注的形式給學(xué)生們鼓勵(lì)，比如說(shuō)“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，感謝歷練！”等等。當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)內(nèi)部矛盾并在隨筆中有所體現(xiàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們“嚴(yán)于律己，寬以待人”。這樣隨筆生活化就在學(xué)生和老師之間架起了一個(gè)溝通的橋梁，在學(xué)生們的寫(xiě)作過(guò)程中，教師更了解學(xué)生，在教師的批注內(nèi)容下，學(xué)生們能

7、夠得到更為健全的人格發(fā)展，形成一個(gè)良性的循環(huán)。四、出奇制勝，提升人文素質(zhì)初中生會(huì)在長(zhǎng)期的寫(xiě)作過(guò)程中逐步地學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活、觀察生活，進(jìn)而思考生活，能夠不斷地加深對(duì)于生活的理解和認(rèn)知，寫(xiě)出越來(lái)越多具有深刻見(jiàn)解的文章。那么在創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們更加真是地展現(xiàn)自己的個(gè)性，讓學(xué)生們能夠感受到那種和諧平等和寬松的狀態(tài)，感受到自己正在被賞識(shí)，讓學(xué)生們成為認(rèn)知發(fā)展的主體，成為具有極大潛在能力的實(shí)踐者。在隨筆的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出“以人為本”的教育觀念，敢于出奇制勝，全面優(yōu)化學(xué)生們的寫(xiě)作語(yǔ)言，提高學(xué)生們?cè)谥锌甲魑漠?dāng)中的實(shí)戰(zhàn)能力。初中語(yǔ)文的隨筆生活化主要目的就是調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的寫(xiě)作積極性，讓學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)生活并以文章的形式進(jìn)行情感的抒發(fā)，通過(guò)隨筆來(lái)積累寫(xiě)作的素材，養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，學(xué)會(huì)情感的表達(dá)，讓學(xué)生們?cè)诿媾R中考寫(xiě)作的時(shí)候能夠左右逢源，言之有物，一方面全面提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力，一方面促進(jìn)學(xué)生們的情感表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)教育，同時(shí)也加強(qiáng)了師生之間的交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的全面質(zhì)量提升。參考文獻(xiàn)：1 周恩芳.初中