關于小學數(shù)學翻轉課堂教學模式的探究

1、    關于小學數(shù)學翻轉課堂教學模式的探究    張秀敏摘要：教育是國家發(fā)展的基礎，我國在求發(fā)展的同時也一直注重教育。在我國的教育體系中教育分為三個階段，分別是幼兒教育、中小學教育、高等教育。中小學教育是人數(shù)最多，也最重要的部分。在中小學教育中，小學教育是最基礎。信息化時代，“翻轉課堂”教學模式的推行愈發(fā)普遍，本文主要從兩大方面入手，就“翻轉課堂”在小學數(shù)學教學中的應用價值進行研究，以期以“翻轉課堂”助推小學數(shù)學教學的創(chuàng)新，以兼具多元性、趣味性、針對性和高效性的翻轉教學策略助推數(shù)學高效課堂的構建。關鍵詞：小學數(shù)學;翻轉課堂;教學模式：g4 ：a ：（20

2、21）-12-224引言小學數(shù)學的教學也慢慢隨著需求的轉變而不斷進行改革與創(chuàng)新，為了教學效果的更好展現(xiàn)，也為了可以更好地解決教學過程中實際存在的問題。翻轉課堂教學策略的使用，讓師生在教學過程中扮演的角色也開始發(fā)生變化，根據(jù)實際的教學情況來進行教學方案的規(guī)劃，不斷加入創(chuàng)新的元素，讓學生適應這一先進的教學模式。一、翻轉課堂的概念分析翻轉課堂的發(fā)展前身早在1990年就已出現(xiàn)，當時被稱為同伴教學法，主要的內容就是鼓勵學生自己在課后學習，同時教師在課上采取提問的方式，讓學生加深對知識的理解與印象，進行主動的問題思考，這是翻轉課堂最初的發(fā)展形式，之后正式的翻轉課堂的教學模式逐漸形成。翻轉課堂的教學模式實際

3、上是加入了創(chuàng)新元素以后的教學方式，它在整個的教學環(huán)節(jié)當中重視學生在課后自學能力的培養(yǎng)，在課后自學的過程中找到自己不理解的知識，然后在教師講解時認真地聽講，通過教師與學生之間的交流與互動解決學生的問題與困惑，在實際的操作中進一步實踐。翻轉課堂的教學模式之下，學生與教師在課堂當中代表的角色也發(fā)生了轉變，學生不再只是被動地從教師處獲得各種知識，他們獲取各種資源與知識的途徑更加多元化，比如網絡、比如與同學的合作等等。學生不再是被動去學習知識，他們掌握了學習的主動性，在這個轉變角色的過程中，教師也在重新學習教學的方式，改變原先的教學理念，在備課上準備更加充分，再加上現(xiàn)代信息技術的使用，課堂的整體教學效率

4、就會有明顯的提高。二、課前的教學設計微課視頻的制作有沒有抓好不僅是關乎數(shù)學教學成效的重要因素，也是關乎翻轉課堂能否有序推進的重要環(huán)節(jié)。這便要求教師一定要格外重視課前的微課視頻制作事宜，以此最大化凸顯翻轉課堂的教學效力。細化來看，主要抓好以下幾點工作：其一，微課內容的設計，內容主要是課本上的數(shù)學知識。但考慮到單一枯燥的固化知識點難以適應學生多樣化的學習訴求，教師在制作微課視頻時一定要講究趣味性，盡可能地豐富視頻內容，增添趣味因子，以防學生因為無聊而放棄預習。比如可以加入一系列常見的生活性例子，如把課本中的例題做適當改編，融入一些生活元素變成學生熟悉的生活類題目，以此激起學生的共鳴，調動學生的學習

5、積極性，也讓學生認識到數(shù)學同生活的聯(lián)系。其二，微課的時長一般控制在十分鐘左右，這便要求教師一定要在短暫的時間范圍內將要點知識一一突出，做好要點知識的提煉，將其分解為零散的知識內容，如此既便于學生的自主學習，又是減輕學生學習的難度。其三，注意以問題作為導向，數(shù)學新課標注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，換而言之，也就是讓學生學會用數(shù)學思維來思考，恰當?shù)膯栴}設計可以引領學生更好地學習數(shù)學知識、感悟數(shù)學思想，在問題的解答中深入探索和思考，繼而助推學生數(shù)學思維的強化。三、巧用課前情景導入，促進學生的學習興趣對于小學來講，這個階段的學生思想處于不成熟的時期，不能以大人的標準去要求他們。而小學生在這個時期，好動、不

6、愛學習。這些都是小學數(shù)學的教學難點。要在小學數(shù)學中實施翻轉課堂，首先需要利用好課前的情景導入。情景導入做好了，能夠激發(fā)小學生的學習興趣。而興趣又是最好的老師，有了興趣，接下來的教學也就會更加的方便了。對于課前的情景導入，教師應該根據(jù)學生的特點以及課堂內容來制定，不同年級的學生、不同的課堂內容，其情景導入的方式是不一樣的。以平行四邊形面積的教學為例，教師在備課時，需要借助各種電子設備，找到適合的課堂資料，制作成相應的課件。在課堂上，利用自己找到的資料引導學生進入課堂。一般而言，選擇使用視頻或者動態(tài)的圖片能夠使得課前導入的效果更好，學生能夠更快地投入進學習中。課前的情景導入是課堂的基礎，它基本確定

7、了整堂課的學習氛圍，因此，小學數(shù)學教師在教學時一定要采用適合的導入方式。四、增加課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生的課堂參與度在課堂導入之后，基本正課就開始了。在實際的教學中，即使導入做得再好，學生提起了很大的興趣，但是在整堂課程中也會出現(xiàn)學生不積極的情況。這種時候，教師就需要做好課堂的互動了。一方面，互動增加，能夠提高學生的積極性。另一方面，教學是“教和學”的溝通，只有互動增加了，教師才能確定學生是否掌握，然后動態(tài)地調整自己的教學進度。翻轉課堂就需要做到這樣一種“教與學”的互動。以小數(shù)的性質的教學為例，教師在課堂上，要盡量減少自己講的時間，讓學生有更多的時間可以進行思考、表述。教師可以讓學生回憶自己日常生活中碰到的小數(shù)，說一說是在什么情況下出現(xiàn)的小數(shù)，為什么會出現(xiàn)小數(shù)。結語綜上所述，因為小學階段的數(shù)學在表現(xiàn)上不夠具體，具有明顯抽象性的特點，同時因為每個學生的學習能力參差不齊的原因，傳統(tǒng)的教學模式已經不能夠讓學生獲得更好的學習體驗了，在小學數(shù)學的課堂中實施翻轉課堂的模式已經是不可缺少的選擇了，積極運用這一新的課堂教學模式，學生可以在學習興趣上有大幅度地提高，維護了學生在課堂的中心地位，在詳細的小學數(shù)學學習計劃的制定之下，學生的學習質量也有了強力的保障。參考文獻1王田田，姜