淺談如何提高課外古詩文閱讀能力

1、淺談如何提高課外古詩文閱讀能力劉央江西省武寧縣第二中學332300中學語文新課標明確提出，中學語文教學要進一步培養(yǎng)學生熱愛中華民 族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，要求初中學牛能閱讀淺易的古詩文。因此，我們不僅要 學好課內(nèi)的古詩文，同時還要引導學生進行課外拓展，讓學生能學以致用，這樣 才能真正提高學牛的古詩文閱讀能力。但學牛有三怕：“一怕周樹人，二怕文言 文，三怕寫作文。”一提到古詩文就討厭，如果讓他們自覺地看課外古詩文，簡 直就是不太可能。因此，我們作為老師，強迫學生讀是徒勞的，而要運用正確有 效的引導方法，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到提高學生 閱讀古詩文的能力。要想在閱讀課外古詩文

2、時做到得心應手，那還必須從閱讀課內(nèi)的古詩文 做起，只有讓學生對課內(nèi)古詩文的閱讀進行識記、感知、歸納總結，然后讓他們 去讀課外古詩文，他們才愿讀、讀得懂，即“得法于課內(nèi)”。如何做到讓學?！暗?法于課內(nèi)”呢？在此我就自己的教學經(jīng)驗談幾點與大家一起探討。一、積累詞匯，理解掌握質的飛躍必須有量的積累。為了讓學牛能積累一些常用、有規(guī)律性的詞 匯，我要求每位學牛都準備一個筆記木，建立“文言知識庫”，把每課古詩文課 后注釋中的重點實詞、虛詞、常用句式等做好登記，定期回顧，翻查從前學過的 意義和用法，對所學知識進行聯(lián)系、歸類、比較，做到縱向積累和橫向積累相結 合。學牛在積累中不但提高了在古詩文閱讀中的詞語辨析

3、能力，還體會到積累帶 來的極大益處，讓學牛學習古詩文的積極性得到提高。這為閱讀課外古詩文打下 了很好的基礎。要大量積累一些詞匯不能死記硬背，要讓學牛有法可循，使學生容易理 解掌握，從而引起興趣。我是如此做的：1. 結合具體課文，喚醒體驗，建立聯(lián)系。我們平時通過學習課內(nèi)的古詩 文，已掌握積累了一些常用詞，為了讓學生體驗課外閱讀實踐，與課內(nèi)積累建立 聯(lián)系，提高學習興趣，教師可適時地舉課外實例進行引導。如學到口技中的 “兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，其中“走”就是“跑”或“逃跑”的意思，我們就可 舉出一些實例，如“老翁逾墻走”、“錄畢，走送之”、“覆而出之，墮地乃走”。 在此，還可適吋地告訴學生文言中的“行

4、”就是“走”、“走”就是“跑”的意思。2. 利用構詞特點，理解掌握。古漢語構成句的最小單位，以單咅詞占絕 大多數(shù)，而現(xiàn)代漢語則以雙音節(jié)詞居多，在由單音節(jié)向雙音節(jié)間轉換的過程中, 又多以同義合并或近義并列為構詞特征，我們在理解同義時就可利用這些特點, 理解其意思。如“碩大”，“碩”就是“大”的意思，在讀到“又患無碩師名人與游”、“碩果累 累”時，就知道了 “碩師”就是“大師”、“碩果”的“碩”是“大”的意思。3. 利用字形特點，辨別釋義。形聲字在漢字里占了大約76%,弄懂形聲字 的字義對我們看懂古文有很大的幫助，特別是弄清形聲字的形旁，對我們結合句 意推斷該字的詞義有很重要的提示作用。如“忿恚尉

5、，令辱之”，“忿?！迸c“心” 有關，“惱怒”的意思。又凡以“頁”的字多與人的腦袋有關，凡以“ y ”與“飯 食”有關，從“貝”字的多與財物有關等等。利用構詞特點，理解會意，能更好 地讀懂古詩文。二、運用類比，遷移i口知人總是先從事物的形式入手，然后才去認識事物的相似、結構的相似、 聯(lián)系的相似，才能認識到事物千變?nèi)f化中那些相對不變的本質，達到對事物規(guī)律 的認識。由于學生已經(jīng)有了一定古詩文知識的積累，因此，以遷移的方法解決教 學的重點、難點，適當加以引導，學生的理解就會水到渠成。如教學“吾日三省 吾身”、“舟中人兩三粒而已”，其中“三”的理解，就引導學生這個“三”字不 是個確數(shù)，而是指“多”，可譯

6、成“幾”，進而引導背誦已學的古詩文“三人行, 必有我?guī)熝伞薄ⅰ鞍嗽虑锔唢L怒號，卷我屋上三重茅”、“余強飲三大白而別”，然 后總結：在古詩文中，諸如“十、百、千、三、六、九”之類的詞語往往表示數(shù) 量多，并不是我們現(xiàn)在所說的數(shù)字的概念。事實上，在此之前，只要-遇到這種 語文現(xiàn)象，就提示學生，長此以往，不但可以輕松化解教學的難點，而u有效地 進行了復習，并作出了規(guī)律性的總結，學生將來在課外文言文閱讀中再遇到類似 的情況就沒有障礙了。三、通過閱讀進行歸納、提煉、延伸要提高古詩文閱讀能力，還要探索、歸納古詩文語言自身的規(guī)律,領悟、 總結解讀方法，比如通過辨別詩詞題材類型，把握其思想內(nèi)容。古代詩歌從題材

7、上可以分為寫景抒情詩、托物言志詩、邊塞征戰(zhàn)詩、羈旅思鄉(xiāng)詩等等，而不同類 型的詩歌在題目上的用詞各有特點，送別的題目往往有“贈”、“別”、“送”等字 眼，而感情詩則多帶有“感”、“懷”、“憶”等字眼，了解這些特點，也就基本上 掌握了詩歌的思想意旨，從而為鑒賞詩歌打開一扇大門。又比如古詩詞中的常見 意象大都具有固定的內(nèi)涵，女m梅一一堅強，不屈不撓；鴻雁一一思念，孤獨； 明月一一團圓或思鄉(xiāng)。教師有必要引導學生對教科書中詩歌的意象進行歸納提煉, 有意識地運用到對于古詩詞的解讀過程中以此類推。在教師指導下，學生還可以 從作者個性、情景關系、描寫手法、語言風格等方面對古詩詞進行梳理，摸索規(guī) 律，形成方法，這樣能夠有效地提高古詩文閱讀能力。古詩文是中華民族的一筆豐富的文化遺產(chǎn)，它在中華民族文明的傳承中 具有不可替代的作用，學習古詩文能陶冶情操、塑造品格。但僅