初中九年級英語教學策略探究

1、    初中九年級英語教學策略探究    張俊鵬摘要：對于初中九年級的學生來說，這一年的學習任務重，時間緊，壓力大，教學進度加快，練習力度增加，學習氛圍日益緊張。在這樣的大環(huán)境中，如何渡過這一年對教師與學生來講都是一項巨大的挑戰(zhàn)，也是本文即將探究的話題。關鍵詞：初中英語;九年級課程;教學策略：g4  ：a  ：（2020）-39-404教學策略指的是在教學過程中為達到一定的教學目標而采取的一系列教學方式和行為，有效的教學策略可以提升教學質量，促進學生發(fā)展，推進教育現(xiàn)代化進程，但如何找到適合學生、契合實際、令教師滿意的教學策略成為了教師

2、們熱議的話題。其實，筆者認為策略不在于新舊，只要有用即可。為此筆者反思了自己的教學行為，學習借鑒了其他教師的優(yōu)秀案例，還積極參與學校開設的培訓班，一番努力后終有所獲，如下所示：一、轉變教學觀念，堅持以生為本課改背景下的一變就是學生一躍成為課堂的主人，與教師地位互換，在這一背景下，教師不得不摒棄“教師為主”“一言堂”“一刀切”的教學思維，形成學生主導、針對教學的新型教學理念，即肯定學生的地位，尊重學生的人格，挖掘學生的潛能，讓教學為學生服務，讓學生感受到學習的樂趣。如，在學習i think that mooncakes are delicious！這一單元時，筆者以生為本，制定的教學計劃、設計的

3、教學活動都以學生的實際學習能力為依據(jù);還關注學生課堂表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)學生跟不上教學進度或出現(xiàn)困惑就會暫停教學活動，探尋學生的問題所在并幫助學生解答問題，促進其成長;此外，筆者在布置課后作業(yè)時還實施了層次化教學模式，即承認學生的差異，依據(jù)學生基礎與學習能力布置難易程度不同的家庭作業(yè)，既不會給后進生造成過大的學習負擔，也不會浪費優(yōu)等生學習時間。在教學實踐活動中，教師以生為本，為生著想，促生成長，會依據(jù)學生實際制定教學方案，會關注學生的課堂表現(xiàn)，會布置層次化家庭作業(yè)，是貫徹生本理念的表現(xiàn)，是轉變觀念的成果，值得肯定。二、制訂教學計劃，突破教學難點教學是一個過程，有目標，也應該有計劃，一名優(yōu)秀的英語教師

4、在接受新學期教學任務時就應該有自己的教學計劃，即花費多長時間教學，采用何種教學方法施教，預期的教學結果如何等等，并付諸實際，一步步實現(xiàn)自己的教學計劃，突破教學重難點，帶領學生走進英語殿堂。如，在學習could you please tell me where the restrooms are？這一單元時，筆者計劃花費三個課時教學，且制定了合理的教學活動，包括課前預習、隨堂檢測、聽說練習環(huán)節(jié)，課本劇表演、信息技術融合教學等等，活動數(shù)量多，形式新穎，因此能滿足不同學生的學習訴求，當然，這些活動都有一個共同的目標，那就是突出了單元教學重難點，圍繞其施教。在教學實踐活動中，教師明確自身職責，履行教師

5、義務，制定了科學合理的教學計劃，且教學計劃突出了教學重難點，教學有方向，學習有目標，由此推動了教學工作的發(fā)展。三、 重視聽說練習，合理分配資源聽說讀寫活動是英語課程四大“主角”，缺一不可，但在現(xiàn)實教學中，尤其是臨近中考，很多教師不再花費時間進行聽與說的練習，而是將教學資源集中到了讀與寫的活動中。其實，筆者認為聽說讀寫四項技要綜合發(fā)展，平衡發(fā)展，這樣才符合新課改提出的培育學生英語綜合素養(yǎng)的號召。為此，筆者從自身做起，盡可能調配好教學資源，同等對待四大活動，以期能促進學生長遠的發(fā)展。如，在學習we're trying to save the earth！這一單元時，認讀litter/bot

6、tom/advantage/wooden/plastic等英語詞匯，掌握we're trying to save the earth！/the river used to be so clean/the air is badly polluted./we should help save the sharks.等英語句式是本課的教學目標之一，為了完成這一教學目標，筆者制定了教學計劃，調配了教學資源，設計了聽說讀寫各項活動，使學生各種能力都得到了提升，值得肯定。在教學實踐活動中，教師平等對待聽說讀寫各項活動，合理分配教學資源，關注學生綜合素養(yǎng)的提升，而不是某一能力的突出，順應了時代發(fā)展潮

7、流，值得肯定。四、構建思維導圖，做好復習工作思維導圖是一種將思維形象化的簡單、高效的方法，符合人類大腦思維的生理機制，可以幫助學生分門別類，理清思路，建立知識點的連接并能將相互隸屬的關系用圖文結合的方式表示出來，便于開展單元復習工作。如，在復習how can we become good learners？這一單元時，筆者就布置了課前任務：重新研讀教材，制作自己的思維導圖。因為學生能力有限，學習時間短，基礎不扎實，因此制定的思維導圖存在諸多的問題，但筆者并沒有批評指責大家，而是要求大家好好聽講，完善自己的思維導圖。就這樣，在筆者的帶領下，大家確定了become good learners這一關

8、鍵詞，并將aloud/discover/repeat/note/pronunciation/inccease/speed/partner/create/konwledge/attention等詞匯時和how do you study english？/i learn by working with a group./do you learn english by reading aloud？ yes， i do. it helps my pronunciation./how can i read faster？分散并彼此連接開來，有的還寫上了其他單元所學的知識，建立了新舊知識點之間的聯(lián)系，思路清晰、立體、全面，更好地掌握了英語知識。在教學實踐活動中，教師借助思維導圖實施復習工作，可操作性強，效率高，值得肯定。綜上，初中九年級是初、高中兩個階段的過渡，其重要性不言而喻?；诖耍P者結合實際提出了