英語(yǔ)教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合策略探討

1、    英語(yǔ)教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合策略探討    吳燕摘 要：閱讀和寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中兩個(gè)重要的部分，閱讀是信息輸入的主要途徑，而寫(xiě)作是信息輸出的重要形式，是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，他們相輔相成、相互促進(jìn)。如何在讀寫(xiě)訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中有效地把閱讀和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，是值得廣大英語(yǔ)教師研究的課題。關(guān)鍵詞：讀與寫(xiě)；結(jié)合；策略一、引言目前在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作存在很多困擾，詞匯匱乏、語(yǔ)法錯(cuò)誤、句型單一、表達(dá)不清、結(jié)構(gòu)混亂等問(wèn)題比較突出，在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)英語(yǔ)老師仍采用讀寫(xiě)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方法?！白x書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提，如果

2、沒(méi)有進(jìn)行大量的有效閱讀，沒(méi)有一定的閱讀能力，沒(méi)有英語(yǔ)閱讀材料中的語(yǔ)言、文化等知識(shí)的輸入并內(nèi)化，學(xué)生是不可能寫(xiě)出內(nèi)容詳實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、符合英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范的英語(yǔ)作文的。寫(xiě)作是閱讀的有力促進(jìn)，寫(xiě)作可以促進(jìn)閱讀者對(duì)輸入語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，提高閱讀質(zhì)量與效果。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如果能有效地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，教學(xué)效果必將得到大幅度地提高。二、讀寫(xiě)課程結(jié)合的理論依據(jù)swain“輸出假說(shuō)”認(rèn)為可理解性輸出（comprehensible output）是語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語(yǔ)言輸入是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得的必要條件，但不是充分條件；要使學(xué)習(xí)者成功地習(xí)得語(yǔ)言，僅僅依靠語(yǔ)言輸入是不夠的，還要迫使學(xué)習(xí)

3、者進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸出練習(xí)（pushed output）。文秋芳在2012年全國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)上發(fā)言中指出：輸出既是目標(biāo)又是手段，是促進(jìn)輸入吸收的手段；輸出既能夠促進(jìn)產(chǎn)出能力的提高，又能夠改進(jìn)輸入的效率。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：一方面，語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高是建立在大量的語(yǔ)言輸入，尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上；另一方面，語(yǔ)言知識(shí)的輸出能有效促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。由此可見(jiàn)，閱讀與寫(xiě)作相互獨(dú)立，相互作用，只有通過(guò)足量的輸入才能進(jìn)行有效地輸出，只有通過(guò)大量廣泛閱讀才能進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作。三、讀寫(xiě)結(jié)合的策略在單純的閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“讀就只是讀”的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)去學(xué)習(xí)詞匯，理解文章意思，甚至背誦好的句子。這樣機(jī)

4、械式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)讀的興趣，從而降低閱讀的效果。而在單純的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師往往會(huì)給出寫(xiě)作要求，讓學(xué)生按照框架和要求去寫(xiě)，同樣會(huì)導(dǎo)致機(jī)械訓(xùn)練的心理作用。研究表明，只有把閱讀與寫(xiě)作看成一個(gè)整體，并且附以很強(qiáng)的實(shí)用性，閱讀與寫(xiě)作才能得到很好的結(jié)合。1.引導(dǎo)教師的引導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、提高寫(xiě)作能力至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)與學(xué)生共同制定詳細(xì)的閱讀、寫(xiě)作計(jì)劃，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供與他們英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)拈喿x材料，讓學(xué)生自己閱讀，教師適時(shí)提供幫助；其次，教師應(yīng)讓學(xué)生從不同的角度去理解文章，弄清楚作者的寫(xiě)作目的，并與學(xué)生討論閱讀與寫(xiě)作過(guò)程的相似性、閱讀和寫(xiě)作的方法策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀和寫(xiě)作的方法和

5、技巧；再次，教師應(yīng)布置讀和寫(xiě)的任務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)閱讀和寫(xiě)作；最后，教師應(yīng)督促、檢查學(xué)生的課外閱讀情況，及時(shí)做出反饋和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)督促學(xué)生反省自己的不足，并及時(shí)調(diào)整閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略，不斷提高閱讀和寫(xiě)作的能力。對(duì)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作評(píng)分時(shí)，教師應(yīng)該不僅只重視讀與寫(xiě)的結(jié)果，更重要的是要重視其過(guò)程，因?yàn)橹挥姓嬲莆樟碎喿x與寫(xiě)作的方法，那才是真正意義上的會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)。2.擴(kuò)展閱讀雖然大多數(shù)英語(yǔ)教材中的閱讀文章越來(lái)越貼近生活，且涉及面較廣，但是文章數(shù)量有限，學(xué)生不能攝取全方位的信息，因此學(xué)生必須廣泛地閱讀。學(xué)生通過(guò)閱讀不同題材和類(lèi)型的書(shū)籍、報(bào)刊雜志等，不僅能增加詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高句法的運(yùn)用，而且增加了信息量

6、，拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)了綜合能力。此外，英語(yǔ)中很多特有的表達(dá)方式，只有在廣泛的閱讀中，才能接觸、學(xué)習(xí)和掌握。而在不同的上下文提供的特定環(huán)境中，學(xué)生可以更好地理解它們所要表達(dá)的深層含義，這也促使學(xué)生在閱讀中去思考、學(xué)習(xí)，鍛煉英語(yǔ)的應(yīng)用和思維能力。同時(shí)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以總結(jié)出課本上沒(méi)有的知識(shí)，作為寫(xiě)作的素材用于寫(xiě)作中，使文章脈絡(luò)清晰，題材新穎。3.仿寫(xiě)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)是最基本、最有效的訓(xùn)練形式。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，以課本上的范文為范本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)，使寫(xiě)作變難為易，逐步提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。教師應(yīng)給學(xué)生提供一些針對(duì)性較強(qiáng)的各類(lèi)典范作文，從文章中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，開(kāi)闊思路，獲取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和素材，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維構(gòu)思英語(yǔ)作文。同時(shí)，學(xué)生可以積累詞匯、優(yōu)美語(yǔ)句和英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)方式。但是仿寫(xiě)要要求學(xué)生靈活變通，切忌死搬硬套。四、結(jié)束語(yǔ)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)不但能互相促進(jìn)，而且還可以進(jìn)一步提升這種互動(dòng)的效果。閱讀與寫(xiě)作的互動(dòng)，不但能提高課堂教學(xué)效果，而且還可以從多方面推動(dòng)廣泛閱讀，對(duì)于處理廣泛閱讀中難以把握的問(wèn)題，如材料選擇、閱讀指導(dǎo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、質(zhì)量檢測(cè)等都有好處。但這種結(jié)合又是有條件的，主要是必須讓閱讀和寫(xiě)作各自具有一定的自由度，而且這種自由度，對(duì)于閱讀和寫(xiě)作各自的學(xué)習(xí)價(jià)值與學(xué)生的良好發(fā)展不可或缺。英語(yǔ)教師正確