英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、    英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策    楊慧芳【關(guān)鍵詞】 西北地區(qū);英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生;詞匯學(xué)習(xí);問(wèn)題;對(duì)策g633.41 c10040463（2015）23006101西北地區(qū)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)普遍較差，究其原因是多方面的，其中一個(gè)很重要的原因就是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確。由此導(dǎo)致在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)層面都會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。其中，詞匯學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題尤為突出。一、西北地區(qū)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問(wèn)題1. 英語(yǔ)詞匯量嚴(yán)重不足。我國(guó)高中畢業(yè)生的英語(yǔ)詞匯量要求是掌握3000-3500個(gè)英語(yǔ)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。但是一般學(xué)生很

2、難達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。西北地區(qū)學(xué)生由于教育水平和師資水平落后等原因的影響，掌握的詞匯量更少。而詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言的基本單位和材料， 是理解語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。詞匯掌握不好會(huì)使語(yǔ)篇能力的培養(yǎng)失去基礎(chǔ)，無(wú)從談起。因此，詞匯量的匱乏直接導(dǎo)致西北地區(qū)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能方面整體水平低下。2. 英語(yǔ)詞匯掌握深度不夠。筆者接觸的很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯僅停留在知道其讀音、拼寫和某一個(gè)常用的詞義。對(duì)單詞搭配、習(xí)慣用語(yǔ)、固定搭配等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)重視不夠。隨著大學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深和知識(shí)范圍的拓展，這些問(wèn)題造成的后果就更加嚴(yán)峻地凸顯出來(lái)，使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言各個(gè)方面技能的提高成為不可能達(dá)

3、到的目標(biāo)。3. 缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的有效策略和習(xí)慣。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法單一、渠道單一。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的渠道是英語(yǔ)精讀課，學(xué)習(xí)的方法是上課聽(tīng)老師講和課下專門背單詞，且只記單詞表上的發(fā)音和釋義，不知道學(xué)習(xí)單詞應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容，更不知道區(qū)分高頻詞、低頻詞及采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)針對(duì)所記單詞專門去查閱紙質(zhì)詞典。不會(huì)對(duì)近義詞或有聯(lián)系的單詞進(jìn)行辨析，不清楚詞與詞的意思及用法和區(qū)別。因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率及其低，很多情況下學(xué)了跟沒(méi)學(xué)一樣，等于白學(xué)。二、采取的對(duì)策1. 拓展學(xué)習(xí)渠道，提高詞匯量。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)和其他學(xué)科相比有其特殊性，需要學(xué)習(xí)

4、者投入大量的時(shí)間和精力。合適的語(yǔ)言環(huán)境有利于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的快速提高，在不具備相應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)者可以創(chuàng)造虛擬的語(yǔ)言環(huán)境，讓自己盡可能多地接觸所學(xué)語(yǔ)言。因此，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該首先明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要靠自己，而不是在有限的課堂內(nèi)。在課外，自己應(yīng)該充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，根據(jù)自身情況和特點(diǎn)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是不能和其他方面的技能割裂開(kāi)來(lái)的，而是貫穿在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。除了在課堂上通過(guò)精讀、泛讀、聽(tīng)力等課程學(xué)習(xí)詞匯，在課外可以通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)詞匯。例如，可以根據(jù)自己的興趣選取一些精品文章進(jìn)行精讀，學(xué)習(xí)其中的常用詞匯。經(jīng)常閱讀英文原版著作、英文報(bào)紙雜志，經(jīng)常聽(tīng)英語(yǔ)新聞，經(jīng)常用英語(yǔ)練

5、筆，看原版電影，和外國(guó)友人進(jìn)行交流等都有利于英語(yǔ)詞匯能力的提高。在這些過(guò)程中，已學(xué)詞匯得到不斷的鞏固和深化，新詞匯也逐漸由陌生到熟悉，詞匯量也得到擴(kuò)充，英語(yǔ)語(yǔ)感也得到不斷加強(qiáng)。2. 在使用中學(xué)習(xí)詞匯。要提高英語(yǔ)詞匯掌握的質(zhì)量，必須首先明白學(xué)習(xí)詞匯主要學(xué)習(xí)哪些方面。詞匯的學(xué)習(xí)最終是為了使用，因此對(duì)于常用的詞匯，應(yīng)學(xué)習(xí)其讀音，常用的詞義、詞性、搭配、用法和其他近義詞的異同等。因此，學(xué)習(xí)詞匯不能單純背單詞表，應(yīng)放在句子中，篇章中學(xué)，并在使用中學(xué)。以精讀課為例，精讀課是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的一個(gè)重要渠道。對(duì)于需要掌握的常用詞匯應(yīng)把它放在文章中去仔細(xì)體會(huì)它的意義和用法。同時(shí)研讀課文時(shí)應(yīng)有詞匯意識(shí)，使用注

6、意時(shí)詞匯的意義，語(yǔ)法功能和篇章功能等。不僅要注意剛學(xué)的生詞還要注意以前學(xué)過(guò)的詞匯，揣摩和體會(huì)它們的含義及使用情況。3. 改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯首先應(yīng)該清楚詞匯有高頻詞和低頻詞之分。高頻詞和低頻詞主要根據(jù)單詞使用頻率的高低來(lái)確定。對(duì)于使用頻率高的高頻詞，學(xué)習(xí)者應(yīng)重點(diǎn)掌握，盡可能全面地掌握這些詞的相關(guān)知識(shí)，包括所有含義、用法、相關(guān)派生詞，近義詞、反義詞及其異同等，在使用方面還要達(dá)到較高的熟練程度，能在寫作和口語(yǔ)交際中能夠靈活運(yùn)用?？傊?，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)并不難，重點(diǎn)是要掌握正確的方法，投入足夠的時(shí)間和精力。只要掌握了正確的方法和策略，付出了足夠的時(shí)間和努力，詞匯學(xué)習(xí)就會(huì)變得奧妙無(wú)窮，英語(yǔ)學(xué)