基于移動APP的高校翻轉課堂教學模式的實踐與研究

1、    基于移動app的高校翻轉課堂教學模式的實踐與研究    黃靜靜劉欣侯方國摘 要：教育信息化2.0行動計劃中提出的發(fā)展基于互聯(lián)網的教育服務新模式，提醒教師不要摒棄新的信息技術，而是要應用新技術提高教學效率。1在“互聯(lián)網+”思維大為火熱的今天，教師也應該大力發(fā)展“互聯(lián)網+教育”的思路，作為高校教師，更應該緊貼大學生的生活，充分利用大學生對移動電子產品的依賴性，將教學行為延伸至大學生生活的方方面面。移動app作為近年來興起的重要技術，它將在課堂教學中起到不可替代的作用。關鍵詞：移動app 高校教學 移動學習 翻轉課堂引言作為一種新型學習方式，移動學習隨

2、著移動技術的成熟在教育領域廣泛應用。2而利用移動app對高效課堂進行翻轉式改進，要求高校教師能夠熟練應用各種移動app的同時，能夠仔細鑒別現(xiàn)存的各種教學移動app各自的優(yōu)劣，例如易班、中成智慧課堂等app，或微信教學小程序等等，甚至深度定制專用移動app。有了移動app工具，其次就要求高校教師能夠適應利用移動教學app進行新型的教學活動，對傳統(tǒng)的教學模式進行改進優(yōu)化，以傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結合。一、常見移動教學app平臺目前，移動學習的主要渠道分為微信和專業(yè)移動學習app兩種，微信平臺成本低，溝通效率高，時效性高，但是微信的缺點也是顯而易見的，安全性弱，功能不完善是微信平臺難以克服的。專業(yè)移動app開

3、發(fā)和使用成本高，但是能夠整合各種教學資源，提供各種備課、學習、考核、交流等各種一體化的服務，如umu互動app、微課等等，這些app能夠針對各種專業(yè)提供不同的教學模式，能夠最大限度的發(fā)揮移動學習的優(yōu)勢，因此，開發(fā)和應用專業(yè)的教學app是移動教學app的最佳選擇。二、移動app下的課堂新思維1.課堂內容延伸化社會信息化的發(fā)展，極大地改變了人們的生活與工作。在這樣一個信息化的空間里，教育的內涵和服務方式也隨之發(fā)生了變化。教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）提出，倡導通過智能化教學環(huán)境、優(yōu)質數(shù)字教育資源和軟件工具等方式推進信息技術與教學融合。3傳統(tǒng)的課堂教學地點局限于教室、時間局限于周一

4、至周五，局限于某個固定的教師，甚至局限于某些特定的學生。有了移動app的幫助，大學課堂甚至可以無限延伸，學生可以隨時地學，教師可以隨地地教，這種延伸是低成本、高效率的，利用移動app，學生可以真正的做到移動學習，這就是移動app下的課堂內容延伸化。2.學習資料學習離不開知識，知識離不開書本，甚至有一句名言“書籍是人類進步的階梯”，而在移動互聯(lián)網時代，知識幾乎可以無限地存儲于互聯(lián)網上，這是學習必不可少的資料。利用移動網盤等工具，教師可以將各種資料特定地分享給某些學生特定的群體，這種分享是定向的、安全的。有了移動app，學生能夠輕松地獲得各種學習資料，例如教師可以將英語學習所需要的單詞、文檔、視頻

5、、音頻等資料隨時分享給學生，學生可以隨時獲取這些資料進行學習，這就省去了印刷資料、分發(fā)資料等教育成本。3.練習評測學習也是一種工作，也應該被考核，被監(jiān)督。事實上傳統(tǒng)的教學是不乏這種考核和監(jiān)督的，這種考核和監(jiān)督就是大多數(shù)學生所恐懼的各種作業(yè)、考試。在移動教學時代，這種考核應該是多種多樣的，不應該僅僅是生硬的卷面。利用移動app，教師可以向學生提出各種教學問題，每個學生都可以獨立作答，這甚至可以用微信就可以簡單地實現(xiàn)。利用專業(yè)移動教學app，不同專業(yè)的教師甚至能夠使用移動app對學生進行專業(yè)的教學，如有高效利用將臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試內容與臨床醫(yī)學專業(yè)“課證融合”教學改革相結合，與臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考

6、試和職業(yè)崗位需求無縫對接，實現(xiàn)“教、學、做”一體化教學，構成基于執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試的移動教學資源和移動教學模式。4三、移動app下的課后交流教師和學生的關系終究是一種交流關系，以往的課堂交流互動是比較弱的。而利用移動app，這種交流被大大的加強了，利用微信app，教師和學生可以隨時隨地地進行交流，交流的內容既可以是公開的，又可以是隱私的，這種特性不僅能夠讓老師針對不同的學生進行個性化的教育，也能讓學生盡可能地拉近與教師的心理距離，消除內心對溝通的恐懼心理。結語綜上所述，老師不論是通過何種方式傳授學生知識，是一味堅持傳統(tǒng)教學中面對面的交流，亦或是跟隨時代潮流通過移動app的方式突破時間空間的方式使

7、得教學課堂更多樣化，我們追求的無非都是更便捷更高效更全面的將知識傳輸?shù)綄W生的腦海里。而現(xiàn)在的趨勢就是學生不再滿足或者局限于課堂教學，因為學生不僅會在課下運用手機學習知識，在課堂內學生運用手機瀏覽信息的也大有人在。既然如此，我們?yōu)楹尾缓煤猛ㄟ^移動app的方式用學生所喜歡的方式走進他們的世界，將知識的海洋不只是放在傳統(tǒng)的課堂里，更放在移動的app里讓學生多一份選擇老師多一份自由呢。參考文獻1莫光琪，陳少懷.移動app在教學中的應用j.中小學信息技術教育，2018（09）：74-76.2盧慧芳.基于移動學習的高校教學模式研究以金融專業(yè)為例j.中國成人教育，2018（14）：99-101.3彭程，李曉莉，張懷亮，曹磊.移動app輔助教學方案探索以測量學課程為例j.測繪技術裝備，2018，20（03）：36-38+154李連煥.基于app的臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試移動教學模式教學效果評價j.電子世界，2018（18）：36-37.作者簡介黃靜靜（1985.8），女，河南鄭州人，漢族，碩士，助理講師