普通高中綜合素質(zhì)評價中形成檔案的功能及操作研究

1、    普通高中綜合素質(zhì)評價中“形成檔案”的功能及操作研究    王文娟摘要：綜合素質(zhì)評價作為一種全面衡量學生發(fā)展狀況的新評價方式，是評價與考試制度的一大創(chuàng)新?！靶纬蓹n案”作為普通高中學生綜合素質(zhì)評價中的重要程序，是形成高中學生綜合素質(zhì)檔案的橋梁和關鍵。制定科學規(guī)范綜合素質(zhì)檔案，為高校招生錄取提供依據(jù)，把綜合素質(zhì)評價做為指導和激勵學生成長的重要措施。關鍵詞：普通高中 綜合素質(zhì)評價 形成檔案 功能操作一、普通高中學生綜合素質(zhì)評價中“形成檔案”的現(xiàn)狀中學生綜合素質(zhì)評價是一項相當復雜的工作，全國不少地區(qū)在人情博弈和評價過程等方面遇到一些挑戰(zhàn)，出現(xiàn)一種“雨過地皮

2、濕”現(xiàn)象，評價不深入、流于形式化問題。（一）檔案評價中的虛無造假現(xiàn)象中國現(xiàn)代社會由于受傳統(tǒng)文化儒家文化的影響，注重家族觀念和人際關系“小圈子”，這種現(xiàn)象反映到學校生活中就是學校在學生綜合素質(zhì)評價中容易出現(xiàn)虛構(gòu)和造價的現(xiàn)象。使得綜合素質(zhì)評價操作中的規(guī)則問題、誠信問題比較突出。由于現(xiàn)在“高考定終身”的社會風氣愈演愈烈，無論學校還是學生家長都不希望自己的孩子在高考“獨木橋”中落后甚至被擠掉，這就給某些“利益團體”串通造假，提供虛假證明，假檔案提供了空隙。這類群體造假行為雖然不算多，但是評價就變味了，由原來的發(fā)展性評價變成了功利性評價，學校和教師都變得謹慎起來，誰也不愿意在高考問題上成為“歷史的罪人”

3、。（二）檔案形成過程不規(guī)范、混亂現(xiàn)象形成檔案作為綜合素質(zhì)評價的重要組成部分，它是一個橋梁和紐帶。形成檔案這個過程中應該本著實事求是的原則進行填寫。但是在以往某些地方和學校的學生綜合素質(zhì)評價中卻出現(xiàn)了許多問題。填寫內(nèi)容上表現(xiàn)出不確定性。哪些內(nèi)容該填寫，怎樣選取，以怎樣的方式填寫，在這個形成檔案這個程序過程中并不規(guī)范，可謂“五彩繽紛”，這使得檔案填寫呈現(xiàn)一定的混亂。另一方面在收集事實材料方面，沒有統(tǒng)一的檔案格式基本要求。這些都是實際學校檔案填寫過程中的問題。二、形成檔案在普通高中學生綜合素質(zhì)評價中的功能（一）促進學生全面發(fā)展的功能當前社會的發(fā)展，學生全面和諧發(fā)展的綜合素質(zhì)可以說是通向未來社會通行證

4、?！靶纬蓹n案”作為高等學校招生的重要參考依據(jù)，它是學校學生“寫實記錄”“整理遴選、公示審核”“學生自我陳述報告教師評語”的基礎上得進一步整理和組織。它符合基礎教育課程改革綱要（試行）提出的具體要求，與素質(zhì)教育理念和基本精神相一致，推動了教育教學品質(zhì)的提升，從而促進學生全面發(fā)展。（二）選拔合格人才的功能在人才選拔問題上，尤其是今天的高考，其實無論學生考多高的分數(shù)，成績是靜態(tài)的，片面的，不能反映學生的動態(tài)發(fā)展。這不利于選拔全面發(fā)展的人才 。綜合素質(zhì)評價是一個系統(tǒng)的評價體系，能夠通過綜合素質(zhì)檔案的學期的連貫填寫、教師客觀評語，學校以及教育系統(tǒng)的抽查，能夠比較真實客觀的反映學生的成長過程和個性特點。意

5、見中也明確提出“高中學校要將學生綜合素質(zhì)檔案提供給高效招生使用”這為高等學校更為準確全面地錄取人才提供了依據(jù)。三、學生綜合素質(zhì)評價中形成檔案的操作方法（一）明確綜合素質(zhì)檔案格式基本要求學生的成長經(jīng)歷各不相同，評價的具體內(nèi)容也因此千差萬別。2014年教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見中明確提出“各省（區(qū)、市）要對學生綜合素質(zhì)檔案格式提出基本要求”以指導學生綜合素質(zhì)材料的收集、遴選和整理，規(guī)范檔案形成過程，并為招生院校的使用提供方便。1、結(jié)構(gòu)的要統(tǒng)一。意見提出，綜合素質(zhì)單干基本內(nèi)容有三個部分：主要的成長記錄，學生的簡要自我陳述報告和教師評語、典型實施材料、相關證明。例如：關于成長記

6、錄，從那個方面進行記錄，那方面必須提供記錄；學生的自我陳述報告基本內(nèi)容是什么，有沒有撰寫的要求、字數(shù)。2、呈現(xiàn)方式基本統(tǒng)一基于中國的現(xiàn)實來說，短時間面對那么多的考生材料，還是應該有統(tǒng)一的形式的。包括文字記錄式，另一種表格記錄式。首先確定內(nèi)容符合適合用文字記錄式或表格記錄式。以學生研究性學習學習情況為例，需要提供的是學生研究性學習項目的名稱、時間及學生自己撰寫的成果概要等在這種情況下可以采用文字記錄式，在時間允許的情況下，招生院校主要根據(jù)原始材來分析判斷學生的研究性學習能力，教師評語及獲獎證書等知識作為參考。（二）建立電子化評價工作管理平臺教育部門關于綜合素質(zhì)評檔案形成可以通過電子平臺實現(xiàn)。曾經(jīng)有的學生在畢業(yè)前夕填寫成長紀錄手冊時，將職務一欄，三年全部填寫成班長，而事實是他只擔任了一年班長。建立電子化服務平臺更為重要的是規(guī)范和管理學生綜合素質(zhì)檔案基本格式，為高效招生提供便捷服務。學校學生綜合素質(zhì)評價電子平臺建設規(guī)劃要注意與上級教育電子管理平臺對接。同時要具備基本的功能。（三）建立相應監(jiān)督制度山東省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施方案（2015年3月征求意見稿）規(guī)定：“各級教育行政部門每年對高中學生綜合素質(zhì)評價實施情況進行抽查。省教育廳每年抽查學校比例不少于5%，市級教育行政部門抽查學校比例不少于25%，縣級教育行政部門每年對所轄學校至少檢查一次，