試論以人為本的中學(xué)學(xué)校管理

1、    試論以人為本的中學(xué)學(xué)校管理    岳林軍摘 要：作為科學(xué)發(fā)展觀的核心理念，以人為本是指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)活動和管理活動的基本思想。在中學(xué)學(xué)校管理中滲透“以人為本”教學(xué)和管理理念，就是對學(xué)生主體地位進行突出，同時要最大限度滿足師生的客觀需求，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)校的全面可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：以人為本；中學(xué)學(xué)校管理；主體地位作為社會發(fā)展理論中的核心理念，“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀已經(jīng)逐漸滲透到社會各個領(lǐng)域中，教育領(lǐng)域也不例外。中學(xué)學(xué)校要想提高管理水平，必須要對“以人為本”的管理理念進行確立，在實際管理活動中要做到以學(xué)生為本、以家長為本、以教師為本，本文在此基礎(chǔ)上就以

2、人為本背景下中學(xué)學(xué)校管理展開論述。一、以學(xué)生為本作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生發(fā)揮著舉足輕重的作用。中學(xué)學(xué)校在管理過程中要注重突出學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動以及管理活動都要以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的開展。在傳統(tǒng)的中學(xué)學(xué)校管理中，管理者通常注重實現(xiàn)學(xué)校近期的目標，對學(xué)生的全面發(fā)展沒有給予應(yīng)有的重視。實際上，中學(xué)生各個方面的發(fā)展尚未成熟，是一個不斷發(fā)展的社會群體，具有非常大的潛能和可塑性。在實際教學(xué)過程中，教師不能使用強制性的方式給學(xué)生灌輸知識，而是要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)需求等引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，包容學(xué)生、尊重學(xué)生，結(jié)合中學(xué)生的個性特點去關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)

3、生的全面發(fā)展。在以學(xué)生為本的背景下進行學(xué)校管理，必須要丟棄傳統(tǒng)的重智育輕德育的錯誤管理思想。在實際教學(xué)和管理活動中，既要注重對學(xué)生智力的開發(fā)，還要加強對學(xué)生價值觀和人生觀的教育，借助靈活的教學(xué)方式不斷提升學(xué)生思想道德素質(zhì)。除此之外，學(xué)校以及教育工作者要不斷發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，對于學(xué)生的主體精神給予充分的尊重，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，營造良好的教學(xué)氛圍，對學(xué)生的實際需求進行深入了解，與學(xué)生建立信任和平等的良好關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，對學(xué)生少批評、多鼓勵，少說教、多引導(dǎo)，注重學(xué)生的個性和諧發(fā)展，在促進學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上對學(xué)生的特

4、長進行充分的培養(yǎng)。二、以教師為本教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)直接決定了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。作為傳道授業(yè)解惑者，教師用自己高尚的道德和豐富扎實的基礎(chǔ)知識去塑造學(xué)生的靈魂。對于學(xué)生而言，素質(zhì)的提高以及科學(xué)文化知識的獲取在很大程度上都取決于教師自身的素質(zhì)和水平。學(xué)校在教學(xué)管理方面，除了要以學(xué)生為本，還要做到以教師為本，結(jié)合實際情況運用相應(yīng)的激勵手段對教師的工作積極性以及主動性進行調(diào)動，從根本上樹立以教師為本的管理理念和管理思想。首先，學(xué)校要滿足教師的基本生活需求，比如福利待遇問題、住房問題等，只有讓教師的基本需求得到滿足，他們才能全身心投入到教育事業(yè)當(dāng)中。其次，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際

5、情況建立以教師為本的激勵機制，為教師的工作提供內(nèi)驅(qū)力，使其朝著學(xué)校所期望的目標前行。所以，對于教師取得的成績，學(xué)校要及時給予肯定，使教師體驗到成功的喜悅和更高層次的滿足，將情感激勵與物質(zhì)獎勵有效結(jié)合起來。另外，還要加強交流和溝通，在此基礎(chǔ)上增強學(xué)校的凝聚力。學(xué)?？梢酝ㄟ^成就激勵、目標激勵和情感激勵等途徑讓教師的行為達到預(yù)期的效果。通常來說，教師的綜合素質(zhì)較高，就會產(chǎn)生更高的追求，如自我實現(xiàn)的需要、成就需要以及發(fā)展需要，不再滿足于一些簡單的物質(zhì)需要。學(xué)?？梢越Y(jié)合這個特點，從多個方面入手，從根本上做到以教師為本。除此之外，學(xué)校管理者還要實行民主管理，讓教師也參與到管理活動之中，成為管理體系中的一個

6、組成部分，真正落實民主化管理。三、以家長為本家長也是教育體系中的一個組成部分，但是這個部分往往被學(xué)校和教育工作者忽視。實際上，家長的教育和自身的綜合素質(zhì)對孩子的影響非常大。很多學(xué)生在學(xué)校服從管理，認真勤奮，是因為家庭教育比較好，父母文化素質(zhì)高；有些學(xué)生在學(xué)校不服從管理，調(diào)皮惹事，很大一部分原因就是家長沒有教育好。因此，中學(xué)學(xué)校在實施民主化管理的時候，應(yīng)當(dāng)讓家長也融入其中，成為管理中的一部分，與教師一起，對學(xué)生共抓共管，幫助學(xué)生健康成長。如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)非常發(fā)達，學(xué)校與家長之間的溝通也變得非常方便，學(xué)校管理者可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立一個家校共管的平臺，教育工作者可以將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)發(fā)布到這個

7、平臺上，家長可以通過這個平臺了解孩子在學(xué)校里面的一舉一動，從而采取相應(yīng)的管理措施。家長也可以通過這個平臺反饋自己的意見或者建議，為學(xué)校管理者或者教育工作者更好地管理提供一臂之力。除此之外，教育工作者可以通過微信或者qq等社交軟件建立一個班級群，將學(xué)生的家長拉進班級群內(nèi)，形成一個結(jié)構(gòu)合理的共管體系，這種方式不僅可以提升學(xué)校的管理水平，還能讓家校之間建立緊密的聯(lián)系。總而言之，中學(xué)學(xué)校管理者在管理過程中應(yīng)當(dāng)實施民主化管理，做到以家長為本、以教師為本、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，聯(lián)系家長，理解教師，促進學(xué)校各個方面的發(fā)展，最大限度實現(xiàn)學(xué)校的管理目標，讓“以人為本”管理理念更好地落實到中學(xué)學(xué)校管理工作中。參考文獻：1楊建英.以人為本構(gòu)建精細化管理模式：大連市第二十五